以行動學習解鎖教師成長密碼

郎夢露

新年活動展演計劃中，北京明天幼稚集團幼兒園設定了“將幼兒水墨學習過程，通過節目進行再現展示”的活動目標。這樣的展演形式打破了以往的排演常規，教師們毫無舊例可循。聽到這個要求后，教師們感到茫然，對節目的編排設計、排演方式毫無頭緒，產生了畏難情緒。

作為保教干部，我們雖然及時發現了問題，并嘗試通過集體討論、推薦創意素材等多種方式提供支持，但是未能有效解決核心問題，活動的推進陷入僵局。為了幫助教師們攻克設計難點，使活動順利開展，我們從以下方面著手推進。

找到問題產生的核心原因。經過調查研究，我們發現各班教師對節目的設計方向和內容沒有準確定位。于是，我們和保教人員一起回顧了《幼兒園教育指導綱要（試行）》中藝術領域各年齡段的核心發展內容，分別對應小、中、大班確立了“趣”“賞”“顯”作為節目設計的核心內容。找到各班的活動推進方向后，將“趣的泛靈論、生活化、游戲性”“賞的豐富性、獨特性、順序性”“顯的知識性、技巧性、差異性”作為關鍵詞，在集體努力下，部分班級順利推進了活動。

善用策略展開分層指導。針對依舊存在編排困難的班級，我們根據具體情況使用不同策略分層指導。對于思路清晰但在編排形式上遇到困難的班級，指定已完成本班設計并在設計方面有專長的教師對其進行啟發。對于設計思路滯澀或出現方向性問題的班級，組織討論，引導教師修正規劃方向。對于在設計和排演中屢次遇到困難的班級，直接介入排演過程，通過指導具體環節幫助教師解決問題。

在觀摩展演中梳理經驗。我們組織各班級開展觀摩彩排，把控活動推進的方向與進度。初期，基于不同年齡段篩選出幾個班級，邀請全體教師觀摩他們的排演情況，幫助教師了解節目的編排形式及不同年齡段適宜的策略。活動中期，所有班級進行節目排演，教師們集體觀察順利完成排演和在排演中遇到困難的班級在編排方式上的區別，引導教師自查、反饋、建言，幫助各班完善排演。活動后，教師們按年齡段逐一觀摩各班級的排演，通過展演實例梳理排演經驗。

通過這次活動，我們認識到，想要使活動策劃順利落地，需要做好以下工作。一是清晰架構，活動引領者要建立清晰的架構并傳達給執行人。清晰不僅包括確定活動的主題及目標，還要對它們逐層分解。就如寫文章擬定提綱一樣，先確立中心思想，然后圍繞這一思想選取論點進行支持。各論點要明確點題，案例支持才不會跑偏，真正實現上下一體、點面呼應、全面呈現。

二是分層指導，執行教師在特長、經驗、能力等方面存在差異，在活動推進上想要實現“一刀切”是不現實的。引領者要學會觀察判斷、適當放手、巧用資源，通過差異化指導滿足不同層次教師的需求。例如，對綜合能力強或有特長的教師，引導只需停留在思路梳理層面，在落實方法上給予教師自由發揮的空間;對思路清晰但創新方面把控不足的教師，根據弱項給予支持，讓同伴間相互啟發;對因各種原因全面陷入困境的教師，采用直接示范、介入指導的方式。分層指導提高了工作推進的效率和質量，避免了教師的靈活性受限，也使教師不會因缺乏支持而焦慮或因支持過度而產生依賴心理。

三是總結提煉，參與活動對教師來說是歷練和成長。由于關注角度、反思深度、梳理能力不同，僅靠教師們自我反思取得的成效有限。為促進團隊共同成長，需要在活動后及時組織教師們開展全面反思。在組織反思的過程中，首先要注意時效性，保證參與人員能清楚記得活動的具體過程和參與感受;其次要注意分層開展反思活動，關注不同工作職能、不同教學經驗教師的問題;最后要關注交流形式，避免“一言堂”造成參與人員被動地聽或走過場，導致梳理時關鍵點缺失。

為了更好地構思活動策劃并保證支持的實效性，我們凝練了“三擬”作為開展工作的抓手。活動規劃之初擬定“思維導圖”，確立主題、目標，理清活動主線與框架，提煉引領活動展開的關鍵詞。活動實施過程中擬定“行動地圖”，結合預估與過程性觀察，確定推進節點與要求、細化指導組別、物化引領及助力方法。活動結束擬定“反饋甘特圖”，引領不同基礎的教師主動反思，獲得針對性反饋，創設交流平臺，引導教師們分享經驗、探討困惑，就共性問題展開分析與再規劃。

帶著這樣的工作思路，幼兒園在策劃專題家長會時，第一步確立“通過活動主體與組織形式的轉變提升家園溝通質量”的總體思路，第二步通過導圖梳理并明確“從‘一言堂’到‘齊參與’”的活動主題，第三步理清“主題入腦、互動入行、分享入心”的活動框架及“一個主題，聚焦不同年齡段幼兒家長困惑”“一次互動，帶動家長體驗和思考”“一次分享，提升家庭育兒理念和策略”的展開路徑。在活動實施中，活動引領者通過預估教師落實活動的重點和難點，及時跟進指導：其一，以分組引導的形式幫助各年齡組找準專題的落腳點;其二，成立學習共同體拓展思路;其三，各組逐輪優化試講，給予差異化反饋，細化引領經驗和能力不同的教師。專題家長會召開后，做到即時個別反饋、當周小組反思、次周梳理后組織集中討論。

在這樣的工作思路下，幼兒園活動策劃的質量提高了，保教干部的業務指導水平也得到了顯著提升。以行動學習促進自身成長，帶動教師梯隊加速前行，讓園所工作取得了良好成效。

責任編輯：張妍琳