淺論高中英語寫作教學的有效性

周林

摘 要： 寫作是高中英語教學活動的主要內容之一，其不僅能提高學生的英語習作能力，而且能培養學生的英語綜合運用能力，因此，英語寫作水平是衡量學生英語水平的重要標準。作者在多年高中英語教學經驗的基礎上，提出了如何有效提高高中英語寫作課堂教學的有效性。

關鍵詞： 高中英語 寫作教學 教學有效性

1.引言

高中英語寫作教學的主要目的是全面提高學生的語言能力，增強其對英語單詞、詞匯及短句的應用能力，以此培養學生的思維能力。隨著課程標準的不斷改革與深入，其逐漸強調一切以學生發展為主的教學理念，在讓高中英語教學課堂發生翻天覆地的變化的同時，也對高中英語寫作課堂教學提出了新的挑戰，即如何有效提高高中英語寫作課堂教學質量，為此高中英語教師應給予重視。

2.建立良好的師生關系

首先，適當轉變教師角色。在傳統的課堂教學活動中，學生的主體地位常常被教師替代，導致學生處于被動的學習狀態，因此，教師應充分認識并體現學生的主體地位，明確自身在教學活動中的地位，根據新課程標準要求，教師在教學活動中應為教學活動的引導者、啟發者和幫助者。在高中英語寫作教學中，如何有效突出學生的主體地位呢？筆者認為可以從以下兩方面入手，第一，在設計英語寫作教學時，教師應充分利用教學條件，為學生創設相應的英語教學活動，例如，通過聽、說、讀、寫及表演等開展英語寫作教學活動，使英語寫作課堂賦有生機與樂趣，從而激發學生的學習興趣，積極、主動地參與到整個英語寫作教學活動中[1]。第二，為學生營造良好的課堂學習氛圍，并加強英語課堂教學中的互動，以此讓學生能夠在輕松、自然的環境下掌握英語知識。其次，教師在教學活動中應始終堅持師生平等原則，尊重并熱愛每一位學生，針對學生提出教學意見，放下居高臨下的態度，虛心聽取并適當接受，以一顆真誠、平等的心對待學生，從而讓其“親其師，信其道”。最后，引導并寬容學生。在英語習作課堂教學活動中，對于學生出現的錯誤或存在的問題，教師應以平和的心態、委婉的語言加以引導或糾正，對于取得進步的學生應及時給予鼓勵與表揚，增強其自信心，拉近師生間的距離。

3.恰當導入英語寫作內容，引導學生進行規范閱讀

恰當地導入英語寫作內容是英語寫作課堂教學的關鍵，例如，在Unit 2 Healthy eating的寫作課堂教學中，其寫作要求中明確指出：店內所提供的食物為“the best local dishes in you area”，有的教師卻在寫作課堂中，大量且無針對性地導入平時所學的食物單詞，該做法雖然起到了一定的復習與鞏固單詞的作用，卻在極大程度上浪費了寫作課堂時間。因此，教師在進行寫作課堂教學時，應在明確英語寫作要求后，在教學條件允許的范圍內，針對性地導入相關寫作內容，尤其是學生在實踐生活中較熟悉并頻繁接觸的事物，加以引導與啟發。此外，由于閱讀是一個信息輸入與存儲的過程，而寫作則是一個信息輸出與應用的過程，因此教師應適當引導學生進行英語閱讀，以此培養學生的語感與對于英語信息資源的靈敏度，從而有效提高寫作質量。例如，通過閱讀WUTHERING HEIGHT，THE GODL ENISIALND等中學生英語讀物，使學生充分了解英美國家的文化背景、生活習慣及思維方式等，使其能積累豐富的英語知識，從而自如且正確地將自己的觀點或看法表達出來[2]。

4.強化基礎寫作訓練與寫作技巧

高考模式的不斷更改，給高中英語寫作提出了更高的要求，因此，教師在英語寫作教學活動中應始終堅持循序漸進的原則。首先，從英語單詞、短句入手，培養學生的寫作能力。例如，在日常的英語教學活動中，當學到新單詞或短句時，教師可要求學生應用該單詞或短句進行造句，以此增強學生的口語表達能力，或通過中英文互譯的方式，讓學生加深對英語句子的印象。此外，由于英語寫作是一個循序漸進的學習過程，因此教師應要求學生進行長期的英語寫作訓練。例如，堅持讓學生寫英語周記或仿寫英語短文，定期檢查，并給予一定的寫作指導，以此督促學生按時按量完成英語寫作訓練。

在高中英語寫作教學活動中，教師除了要針對不同的英語寫作類型與格式，教授學生相對的寫作步驟與注意事項外，還應教會學生適當使用一定的英語寫作技巧，尤其是句型的使用與轉化技巧，并充分運用不同的關聯詞語等。學生只有熟悉并掌握了一定的英語寫作類型、格式及寫作技巧，才能有效提高寫作水平，在各種英語寫作考試中獲得高分。

5.重視歸納與討論，增強學生英語寫作的條理性

在寫作課堂教學活動中，教師首先可指導學生閱讀事先選好的與英語寫作相關的英語短文，要求其在閱讀完成后，認真揣摩并歸納短文的中心思想。隨后，組織學生以小組的形式對英語短文中各句段的大意與相互間的聯系展開討論與歸納，并充分運用所學知識，以分解的形式將英語短文中各句段的大意進行重新翻譯，或運用固定搭配及諺語重新表達短文中的句子等。最后，重新選用恰當的關聯、遞進、轉折性、對比性及總結性等英文詞語，將重新翻譯后的各句段大意串聯一起，組成一篇新英語短文。該寫作訓練方法不僅能有效提高學生的英語寫作能力，而且能培養學生的歸納能力與思維能力[3]。

6.結語

隨著新課程改革的不斷深入及時間的推移，我國高中英語寫作課堂的教學質量逐漸得到國家及相關教育部門的重視，在此之前，其必定要歷經一段冗長的探索歷程，因此，教師必須勇敢嘗試、積極探索，在良好師生關系及明確教學主體地位的基礎上，有效開展英語寫作教學活動，從而全面推進英語素質教育。

參考文獻：

[1]高霞.高中英語“過程寫作教學法”有效實施策略[J].考試周刊，2010（09）：87-89.

[2]丁華云.探討高中英語作文教學的有效策略[J].中學生英語（高中版），2014（19）：145-146.

[3]賈述忠.淺談如何提高高中英語課堂教學效果[J].英語廣場（學術研究），2011（Z6）：324-326.