淺析幼兒園規(guī)則教育的實(shí)施

張曉麗

（敦煌市第三幼兒園 甘肅 敦煌 736202）

1.幼兒園規(guī)則教育內(nèi)容的研究現(xiàn)狀

我國(guó)很多學(xué)者對(duì)幼兒園規(guī)則教育的具體內(nèi)容開(kāi)展過(guò)科學(xué)研究。例如∶上海師大研究生傅麗萍對(duì)幼兒園規(guī)則教育的定義。幼兒園規(guī)則教育是對(duì)幼兒開(kāi)展的，是有關(guān)保證幼兒園一天日常生活各個(gè)階段井然有序?qū)嵭械闹饕?guī)章制度和規(guī)則的教育全過(guò)程。協(xié)助幼兒把握幼兒園各類運(yùn)動(dòng)的專業(yè)技能，產(chǎn)生較好的習(xí)慣和生活方式協(xié)助幼兒融入社會(huì)生活，推動(dòng)幼兒心身和諧健康發(fā)展趨勢(shì)，包含協(xié)助幼兒準(zhǔn)時(shí)歇息、輕輕松松井然有序地參加幼兒園各類主題活動(dòng)。

安徽師范大學(xué)研究生趙學(xué)菊覺(jué)得，幼兒園的規(guī)則教育是在師生溝通交流和伙伴溝通交流的交流中開(kāi)展的，就是指在各類運(yùn)動(dòng)中讓幼兒了解和遵循標(biāo)準(zhǔn)，產(chǎn)生良好的習(xí)慣的教育全過(guò)程。這一全過(guò)程也是幼兒社會(huì)性的基本全過(guò)程。

以上幼兒園規(guī)則教育內(nèi)容的科學(xué)研究，都高度重視幼兒的自覺(jué)性和社會(huì)性，覺(jué)得規(guī)則教育的功能是協(xié)助幼兒培養(yǎng)優(yōu)良的習(xí)慣養(yǎng)成，融入社會(huì)生活。并且很強(qiáng)調(diào)幼兒會(huì)在集體中通過(guò)人際交往互動(dòng)得到間接的規(guī)則教育。

2.幼兒園規(guī)則教育途徑與方式的相關(guān)論述

幼兒園的規(guī)則教育方式和方法多種多樣。但因?yàn)橛變荷硇陌l(fā)展趨勢(shì)能力的限定，幼兒園在規(guī)則教育全過(guò)程中應(yīng)選用與幼兒身心發(fā)展趨勢(shì)現(xiàn)況相仿、幼兒容易接受、與幼兒生活環(huán)境有關(guān)的規(guī)則教育方式和方法。

張永英覺(jué)得，規(guī)則教育要在衣食住行和活動(dòng)中開(kāi)展，讓幼兒獨(dú)立把握規(guī)則。他覺(jué)得，依賴“規(guī)則”的規(guī)則教育違反了以幼兒為核心的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園一天的活動(dòng)中，老師要?jiǎng)?chuàng)建情景，讓小朋友們?cè)谇榫持羞M(jìn)行規(guī)則訓(xùn)練。姚本鳳提議，規(guī)則教育可以創(chuàng)建活動(dòng)區(qū)域，讓孩子接納，從而有目的性的訓(xùn)練。她覺(jué)得不一樣的活動(dòng)區(qū)域是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的縮影。幼兒在各區(qū)域活動(dòng)時(shí)，根據(jù)伙伴相處可以推進(jìn)規(guī)則教育實(shí)際效果。因而，可以靈活運(yùn)用室內(nèi)空間設(shè)立“開(kāi)心商場(chǎng)”、“玩偶之家”等區(qū)域。

這種基礎(chǔ)理論都注重以幼兒為行為主體，覺(jué)得規(guī)則教育理應(yīng)重視幼兒身心發(fā)展趨勢(shì)的特性，使幼兒獨(dú)立發(fā)展。都注重不斷練習(xí)和條件的功效，抵制在幼兒園規(guī)則教育中應(yīng)用處罰和高壓。老師融合應(yīng)用多種多樣規(guī)則教學(xué)方法的方式，對(duì)于不同幼兒的實(shí)際情況開(kāi)展深入分析。

3.幼兒園規(guī)則教育作用的相關(guān)論述

幼兒園規(guī)則教育功效的探討多從2個(gè)領(lǐng)域開(kāi)展，包含對(duì)教師的作用和對(duì)幼兒的功效。

田莉覺(jué)得，規(guī)則教育有利于幼兒學(xué)習(xí)怎樣遵循社會(huì)生活規(guī)則，培養(yǎng)優(yōu)良的習(xí)慣養(yǎng)成。幼兒優(yōu)良的規(guī)則觀念和規(guī)則行為有利于推動(dòng)幼兒和睦相處，構(gòu)建和諧溫暖的幼兒園日常生活氣氛。吳堅(jiān)麗覺(jué)得幼兒園規(guī)則教育有關(guān)鍵功效。對(duì)幼兒而言，規(guī)則教育協(xié)助幼兒融入幼兒園的社會(huì)生活自然環(huán)境。規(guī)則教育與幼兒日常生活緊密聯(lián)系，推動(dòng)幼兒把握各類生存技能，提高幼兒自身控制能力；對(duì)老師而言，優(yōu)良的規(guī)律性教育可以確保各類運(yùn)動(dòng)的順利開(kāi)展，降低老師的時(shí)間消耗。

綜上所述，很多學(xué)者都覺(jué)得規(guī)則有利于培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，協(xié)助幼兒塑造規(guī)則觀念，推動(dòng)幼兒個(gè)性化和社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展。另一方面，還可以保證幼兒的安全，保持活動(dòng)紀(jì)律，確保老師教育主題活動(dòng)的順利開(kāi)展。學(xué)者們的見(jiàn)解都注重不斷練習(xí)，抵制處罰和高壓在幼兒規(guī)則個(gè)人行為塑造中的應(yīng)用，高度重視規(guī)則教育全過(guò)程和幼兒情感的密切相關(guān)。

根據(jù)規(guī)則教育的必要性，學(xué)者們也進(jìn)行了幼兒園規(guī)則教育的科學(xué)研究，對(duì)于問(wèn)題提到了解決方案，為幼兒園規(guī)則教育的操作帶來(lái)參照。世界各國(guó)規(guī)則教育科學(xué)研究有關(guān)概念中很多教育方法和見(jiàn)解等也為本分析帶來(lái)了素材內(nèi)容。本研究匯總了目前素材內(nèi)容，探尋了幼兒園規(guī)則教育的方式方法等，做到了將理論和實(shí)際相結(jié)合。

4.幼兒園規(guī)則教育實(shí)施的研究

4.1 幼兒園規(guī)則教育的內(nèi)容

幼兒園一日生活包含從幼兒入園到離園的全部活動(dòng)，這種活動(dòng)都是有具體標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)長(zhǎng)規(guī)定的。可以使幼兒的一日活動(dòng)相對(duì)統(tǒng)一化，快速融入集體生活，這也是幼兒園生活集體性的標(biāo)志。如，我園有具體的秋冬季作息時(shí)間安排表。這一時(shí)間表適用幼兒園的全部幼兒，幼兒的所有行動(dòng)都涵蓋在這個(gè)時(shí)間表中。教師在這一天主題活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒開(kāi)展規(guī)則教育。

本探討將幼兒園規(guī)則教育的內(nèi)容分成生活規(guī)則教育內(nèi)容、集體學(xué)習(xí)規(guī)則教育內(nèi)容、游戲活動(dòng)規(guī)則教育內(nèi)容、人際交往規(guī)則教育內(nèi)容。

經(jīng)過(guò)匯總幼兒園規(guī)則教育的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，在全園500個(gè)幼兒實(shí)例中，生活規(guī)則教育頻率為37%，教育內(nèi)容較大。集體學(xué)習(xí)規(guī)則教育和游戲活動(dòng)規(guī)則教育的頻率占比貼近，分別為23%和25%；人際交往規(guī)則教育的頻率為15%，是規(guī)則教育內(nèi)容中最少的。在全部規(guī)則教育內(nèi)容中，各領(lǐng)域的占比相距并不大。由此可見(jiàn)幼兒園規(guī)則各層面內(nèi)容基本上平衡，在生活規(guī)則教育層面略微偏重。其原因是生活活動(dòng)占幼兒園活動(dòng)的絕大多數(shù)，幼兒園的規(guī)則教育全過(guò)程絕大多數(shù)是在生活活動(dòng)中展開(kāi)的。因而，幼兒園規(guī)則教育的內(nèi)容偏重于生活規(guī)則教育。

本分析根據(jù)幼兒一日生活的內(nèi)容，梳理出40條有針對(duì)性的規(guī)則，各自反映在生活規(guī)則、游戲活動(dòng)規(guī)則、集體學(xué)習(xí)規(guī)則、交往規(guī)則四個(gè)方面。在這些具體、實(shí)際的規(guī)則中，就幼兒違反規(guī)則的詳細(xì)情況進(jìn)行了剖析。

根據(jù)小班第二學(xué)期生活規(guī)則教育內(nèi)容統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，幼兒即使已培養(yǎng)了一定的生活方式，但其生活經(jīng)驗(yàn)累積還不夠。很多幼兒依然違規(guī)現(xiàn)象高發(fā)，老師必須對(duì)幼兒開(kāi)展生活規(guī)則教育。

根據(jù)活動(dòng)規(guī)則文化教育內(nèi)容統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，游戲活動(dòng)教育中的“活動(dòng)”，不但指區(qū)域游戲活動(dòng)，還包含戶外游戲活動(dòng)。活動(dòng)組織的紀(jì)律性也是老師高度重視的規(guī)則教育內(nèi)容，確保各項(xiàng)游戲順利開(kāi)展并獲得實(shí)際效果。其中，違背“愛(ài)護(hù)區(qū)域里的玩具”、“不可以和伙伴鬧”兩條規(guī)則的幼兒占比較多，與其他游戲活動(dòng)規(guī)則的幼兒違反規(guī)定占比差距比較大，超出了半數(shù)。

根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)則文化教育內(nèi)容統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，其中有5個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)則，共紀(jì)錄大班167個(gè)實(shí)例。“操作學(xué)具不爭(zhēng)搶、會(huì)合作”的幼兒違反規(guī)定頻率為40，比例為24%，是所有規(guī)則中違反比例最高的；“上課時(shí)坐姿正確、雙腿并攏”和“有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣”2個(gè)規(guī)則，違反比例基本相同，為18%和17%。

人際交往規(guī)則課程內(nèi)容統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，一共有7條人際交往規(guī)則，共記錄小班175個(gè)實(shí)例。在其中“不要爭(zhēng)搶玩具，要和同伴一起玩耍”的幼兒違規(guī)頻率為45，占比為26%；“自己管好自己的事，別人的事不用告狀”的幼兒違規(guī)頻率為37，占比27%。2個(gè)規(guī)則的違反比例加起來(lái)為53%，超出了其他規(guī)則違反比例的總數(shù)。尤其是“不要爭(zhēng)搶玩具，要和同伴一起玩耍”的占26%，在全部規(guī)則中違反該規(guī)則的比例較大。可以看出，幼兒的違規(guī)行為集中化在“不要爭(zhēng)搶玩具，要和同伴一起玩耍”和“自己管好自己的事，別人的事不用告狀”2個(gè)規(guī)則上。

從以上分析可以看得出，幼兒園規(guī)則教育內(nèi)容中，絕大多數(shù)違反規(guī)則的幼兒比例基本上均衡，但比例過(guò)高的一些規(guī)則，比較集中，為教師有針對(duì)性的實(shí)施教育提供了依據(jù)。但是，生活規(guī)則教育的“貼身衣服要掖進(jìn)褲子里”，幼兒違反比例較高，其根本原因是教師制訂的規(guī)則內(nèi)容不科學(xué)，沒(méi)有遵循幼兒身心發(fā)展的特征。這一規(guī)則對(duì)小班幼兒而言難以遵循。

4.2 幼兒園規(guī)則教育的實(shí)施方式

本研究中規(guī)則教育實(shí)施方式包括口頭語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言和圖標(biāo)提示。本研究通過(guò)觀察記錄，收集相關(guān)的規(guī)則教育方式案例，統(tǒng)計(jì)出教師使用每種規(guī)則教育實(shí)施方式的頻次及百分比，再結(jié)合對(duì)教師的訪談?dòng)涗涍M(jìn)行分析。

根據(jù)幼兒園規(guī)則教育實(shí)施方式效果統(tǒng)計(jì)表數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，口頭語(yǔ)言的工作頻率占總量的67%。體形頻率為25%；標(biāo)志的提醒頻率為8%。不難看出，口頭語(yǔ)言是老師關(guān)鍵使用的規(guī)則教育的實(shí)施方式。對(duì)老師而言，可以把規(guī)則通過(guò)口頭立即傳遞給幼兒，讓他們馬上終止違規(guī)行為。對(duì)幼兒而言，口頭語(yǔ)言的及時(shí)性和同時(shí)性，可以讓他們快速了解老師的規(guī)定。此外，老師口頭語(yǔ)言的應(yīng)用也有助于孩子的語(yǔ)言發(fā)展趨勢(shì)。口頭溝通交流方式在規(guī)則教育全過(guò)程中變得越來(lái)越關(guān)鍵，在對(duì)老師的訪談中也有老師表明，在規(guī)則教育全過(guò)程中更喜歡口頭教育方式，滲入式規(guī)則課堂教學(xué)方式往往應(yīng)用較少。這是由于，相對(duì)于其他教學(xué)方式，口頭語(yǔ)言更簡(jiǎn)易、更快、更及時(shí)，實(shí)際效果更好，是幼兒園老師常見(jiàn)的規(guī)則教學(xué)實(shí)施方式之一。在實(shí)效性層面，從表7可以看出，幼兒園老師選用的規(guī)則教育實(shí)施方式是合理的。其中，圖標(biāo)提示的方式實(shí)際效果占比較少，為8%。這是由于標(biāo)志是靜態(tài)的，只有通過(guò)孩子在日常生活的耳濡目染中才能達(dá)到教育效果，但也是有效的一種方式。

總的來(lái)說(shuō)，幼兒園老師開(kāi)展的規(guī)則教育實(shí)施方式偏重于口頭語(yǔ)言方式，體形語(yǔ)言和圖標(biāo)提示兩種方式應(yīng)用相對(duì)性較少。三種規(guī)則教育實(shí)施方式都合理，圖標(biāo)提示方式的實(shí)效性相對(duì)較低。

4.3 家園之間、教師之間規(guī)則教育要求做到統(tǒng)一

4.3.1 家園之間

采用家園一致共同施教的方法,在統(tǒng)一方向、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一原則下,讓家長(zhǎng)參與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。

4.3.2 教師之間

班級(jí)教師商議了一日活動(dòng)的規(guī)則，要明確提出“如果必須變動(dòng)、變更的情況下，務(wù)必相互之間‘通氣’才可以達(dá)成一致”的規(guī)定。

規(guī)則與幼兒日常生活息息相關(guān)，幼兒園規(guī)則教育是必需的，但應(yīng)以推動(dòng)幼兒獨(dú)立發(fā)展為目的，挑選有效、必要的內(nèi)容，采用適合幼兒年齡特點(diǎn)的方式方法。在規(guī)則真真正正推動(dòng)幼兒獨(dú)立發(fā)展的同時(shí)，要牢記，規(guī)則教育是社會(huì)教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，是幼兒掌握社會(huì)規(guī)范，今后更好的融入社會(huì)所不可或缺的。

制訂規(guī)則是為了培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，而不是為了限定孩子。規(guī)則教育不但可以令我們的孩子從小就養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣，也有益于教師日常工作的組織開(kāi)展，使教師的工作變得輕松，從而更加熱愛(ài)這一份工作，所以非常值得大家進(jìn)一步了解和科學(xué)研究。