計算機(jī)課程線上線下教學(xué)模式探究

李 靜 牛凱慧

（河北省機(jī)電工程技師學(xué)院 河北 張家口 075000）

目前，我國大力提倡將信息化教學(xué)手段融入中職學(xué)校教育教學(xué)中，推動中職學(xué)校教學(xué)的創(chuàng)新和改革。通過中職計算機(jī)課程的信息化教學(xué)，打造線上線下混合式教學(xué)體系。隨著混合式教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，解決了以往線下教學(xué)模式在時間，空間上的諸多限制，為學(xué)生提供了更加靈活的學(xué)習(xí)方法，迎合時代發(fā)展的全新需求，將更多豐富的教學(xué)資源和教學(xué)案例帶入計算機(jī)課程中，為學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和實踐提供了非常大的幫助。

1.線上線下教學(xué)模式的內(nèi)涵

廣義的混合式教學(xué)是在一門課程教學(xué)中，將多種教學(xué)方法進(jìn)行混合，通過結(jié)合多種教學(xué)方式優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。而線上線下混合式教學(xué)模式就是將傳統(tǒng)的面對面授課模式與線上的網(wǎng)絡(luò)授課模式相結(jié)合，以信息化教學(xué)為媒介，將傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。通過在中職學(xué)校計算機(jī)課程中應(yīng)用線上線下教學(xué)模式，將學(xué)生作為計算機(jī)課程教學(xué)的主導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)和協(xié)助之下，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求開展學(xué)習(xí)和實踐。線上線下教學(xué)模式并非是簡單地將線上線下教學(xué)相加，而是將教師、學(xué)生、教材、媒介四個要素進(jìn)行深度融合，在時間、空間和資源上進(jìn)行拓展，通過二者之間的相互補(bǔ)充、相互協(xié)調(diào)和相互配合，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.計算機(jī)課程線上線下教學(xué)模式的要求

2.1 具備現(xiàn)代信息化教學(xué)的理念

中職計算機(jī)課程線上線下教學(xué)不僅是傳統(tǒng)線下教學(xué)與線上信息化教學(xué)的簡單融合，還需要以信息化教學(xué)為媒介，對當(dāng)前的教學(xué)體系進(jìn)行重新調(diào)整和優(yōu)化，改變已經(jīng)不能適合當(dāng)前計算機(jī)課程改革的陳舊思想和方法。因此，中職學(xué)校計算機(jī)課程線上線下教學(xué)模式不但要求教師具備開展信息化教學(xué)的能力，而且需要教師從思想上充分認(rèn)識到信息化教學(xué)的重要價值，不斷革新思想，與時俱進(jìn)，對當(dāng)前的計算機(jī)課程教學(xué)進(jìn)行大膽的改革與創(chuàng)新。

2.2 具備線上線下教學(xué)相結(jié)合的能力

開展線上教學(xué)是通過搭建信息化的教學(xué)平臺，以信息技術(shù)為媒介開展教學(xué)，是我國教育改革對職業(yè)教育提出的明確要求。在傳統(tǒng)的線下面對面教學(xué)中，多是以教師為主導(dǎo)的講授式教學(xué)，并且課程教學(xué)受時間、空間和教材內(nèi)容的局限性，使得教師很難根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活開展教學(xué)，這也是造成教學(xué)效率低的重要原因。在中職學(xué)校計算機(jī)課程中應(yīng)用線上線下教學(xué)模式，不但要將兩種教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合，更重要的是深入分析當(dāng)前計算機(jī)課程教學(xué)中存在的問題，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面進(jìn)行改革，從學(xué)生的角度出發(fā)，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育原則，構(gòu)建理論和實踐一體化的教學(xué)體系，為線上線下教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

2.3 具備協(xié)作教研的合作力

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，信息技術(shù)的快速發(fā)展使信息的傳輸與共享變得更加便捷，在信息技術(shù)的支持下，中職學(xué)校計算機(jī)課程教學(xué)的資源更加豐富和廣泛。線上線下教學(xué)模式加快了教育資源的共享，為教師間提供了一個良好的溝通平臺，也增加了教師之間共同開展教研工作的機(jī)會。尤其是針對教育資源方面的不均衡，借助線上線下的融合得以與先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段接軌，縮小地區(qū)間的差異，帶動中職計算機(jī)課程教學(xué)水平的同步提升。

2.4 具備整合與利用資源的能力

在中職學(xué)校計算機(jī)課程線上線下教學(xué)模式下，學(xué)生所能獲得的教學(xué)資源更加豐滿，為提高計算機(jī)課程教學(xué)的效率和豐富教材內(nèi)容提供了便利的途徑。但是在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，雖然互聯(lián)網(wǎng)為線上教學(xué)提供了十分豐富的教學(xué)資源，但是這些教學(xué)資源的質(zhì)量參差不齊，如果教師過于依賴線上教學(xué)，濫用教學(xué)資源，會對線上線下教學(xué)造成十分不利的影響。因此，中職學(xué)校計算機(jī)課程線上線下教學(xué)要求教師必須對教學(xué)資源進(jìn)行整合、篩選、辨別與應(yīng)用，既要通過線上教學(xué)對線下教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和輔助，又要避免濫用教學(xué)資源，這樣才能夠達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.實施計算機(jī)課程線上線下教學(xué)模式策略

在中職計算機(jī)課程教學(xué)中應(yīng)用線上線下教學(xué)模式可以提高計算機(jī)課程教學(xué)的效率，促進(jìn)課程效果的落地與轉(zhuǎn)化，為學(xué)生更好地吸收和應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

3.1 加強(qiáng)線下教學(xué)質(zhì)量

在以往課堂上基本采用面授的教學(xué)方式，學(xué)生在教室里集中學(xué)習(xí)，教師講授計算機(jī)知識，要求學(xué)生要緊跟教師的思路和教學(xué)流程，對于疑難困惑部分可以及時向教師提問，也能得到有效解答，這種方式可以讓教師更直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也利于教師和學(xué)生溝通探討，提高課堂教學(xué)效率。在混合式教學(xué)下，面授教學(xué)也應(yīng)該將其優(yōu)勢發(fā)揮出來，計算機(jī)教學(xué)更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件就是學(xué)生擁有各自的計算機(jī)設(shè)備，可以將教師講授的知識轉(zhuǎn)為實踐操作，教師依據(jù)學(xué)生操作情況布置相關(guān)操作要求，將學(xué)生學(xué)習(xí)情況做到實時監(jiān)督，進(jìn)而提高計算機(jī)操作能力。

3.2 線上線下教學(xué)加強(qiáng)師生互動

在新型教學(xué)模式下，教師除了學(xué)生的講解者也是啟發(fā)者，將知識傳遞給學(xué)生，同時也要了解學(xué)生掌握知識的情況，給予學(xué)生合適的引導(dǎo)和幫助。利用中職學(xué)生心理特點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生設(shè)置切實可行的實踐題目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及實際操作能力，同時提高綜合素質(zhì)。在課外，也應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生難以理解的地方輔以指導(dǎo)，從而找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這樣才能最有效地加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，不斷進(jìn)取努力學(xué)習(xí)。學(xué)生也能根據(jù)教師布置的任務(wù)通過網(wǎng)絡(luò)資源尋求解決辦法，促進(jìn)學(xué)生嘗試新操作方式和操作技術(shù)，有效提高實踐能力。

3.3 結(jié)合相關(guān)學(xué)習(xí)資源

在中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的過程中，可以結(jié)合各種資源，多方面豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)任務(wù)完成后，可以給學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生在實踐操作中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，不僅能提高實踐能力還能對理論知識加強(qiáng)鞏固。此外，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源也達(dá)到教學(xué)效果，在開展線上線下教學(xué)模式時，可以為學(xué)生建立校園共享網(wǎng)絡(luò)資源平臺，讓學(xué)生利用校園網(wǎng)完成計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且提供溝通平臺進(jìn)行師生、學(xué)生間合作交流，從而完成相關(guān)任務(wù)。學(xué)生還可以在此平臺上展示自己的優(yōu)秀成果，鼓勵學(xué)生積極思考、創(chuàng)新探究。積極應(yīng)用移動端優(yōu)勢，可以快捷地與教師同學(xué)交流，獲得有效的指導(dǎo)幫助，可以明顯提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)師生間的友好交流，結(jié)合各種有效資源，可以促進(jìn)線上線下教學(xué)模式的學(xué)習(xí)交流。

4.線上線下模式在計算機(jī)課程中的實踐運(yùn)用

4.1 課前線上教學(xué)，學(xué)生展開課堂預(yù)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)平臺是學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具，老師要利用好網(wǎng)絡(luò)平臺來督促學(xué)生學(xué)習(xí)。這是一種創(chuàng)新式教學(xué)方法，也是新時代下教育發(fā)展的必然產(chǎn)物。在網(wǎng)絡(luò)平臺的幫助下，學(xué)生學(xué)習(xí)不再受時空限制，可以隨時隨地主動的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，也可以通過回看加深理解，鞏固知識。在教育改革的作用下，傳統(tǒng)教學(xué)模式暴露出諸多不足，而全新的線上線下教學(xué)模式則很好地彌補(bǔ)了這些弊病，這一過程中，老師要盡可能做好修正調(diào)節(jié)工作，查找教學(xué)不足之處，及時彌補(bǔ)。在學(xué)習(xí)期間，老師可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度或者知識理解水平制作一些微視頻，對教材內(nèi)容加以拆解，把知識重點(diǎn)和難點(diǎn)單獨(dú)列出來做成特輯，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更系統(tǒng)和清晰。同時，老師要以軟件、平臺為基礎(chǔ)，把知識和內(nèi)容相連接整合，實現(xiàn)內(nèi)容教學(xué)的創(chuàng)新。在線上平臺中，老師還可以搜集學(xué)生們提出的問題，對于提出次數(shù)較多的問題，老師可以通過線上平臺加以解答。此外，老師需主動向?qū)W生講解知識點(diǎn)，并對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、內(nèi)容加以把控，適時調(diào)整教學(xué)計劃，以實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

4.2 課中線下教學(xué)，檢驗學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果

線下教學(xué)即指的是課堂教學(xué)，老師在課堂上要做好教育指引作用，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實操能力，加強(qiáng)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的操作能力。比如，老師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生以小組協(xié)作方式一起學(xué)習(xí)、完成任務(wù)，在小組同學(xué)的相互鼓勵和幫扶下，學(xué)生們對知識的理解和掌握會更上一層樓。而這也要求老師為學(xué)生設(shè)計高效的操作練習(xí)內(nèi)容，來檢測學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。需要注意的是，學(xué)生在展開小組學(xué)習(xí)時，老師不能置身事外，也必須要參與其中，時刻關(guān)注學(xué)生的問題和難點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)用型知識進(jìn)行遷移。如果課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)頻次較高的共性問題，老師需做統(tǒng)一化講解。另外，老師還要借助評測體系來對學(xué)生的實踐操作加以評測，及時總結(jié)歸納學(xué)習(xí)效果及進(jìn)度。

4.3 課后線上教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課后，老師要運(yùn)用好線上線下教學(xué)模式，來解決學(xué)生課后學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和不足。老師可以借助線上平臺展開專業(yè)課程講解，通過線上教學(xué)，為學(xué)生提供多元化學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生鍛煉專業(yè)課程的實操技能。就教材理論內(nèi)容施行教學(xué)實踐，讓學(xué)生按照自身實際學(xué)習(xí)能力和知識結(jié)構(gòu)水平來選擇適合的實踐內(nèi)容。線下課堂，老師對一些教學(xué)問題以及學(xué)生頻犯的錯誤進(jìn)行匯總講解，再借助線上課后教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和鞏固。老師可以將教學(xué)資源存儲在班級群中，鼓勵學(xué)生思考、互動、交流，加強(qiáng)其自主參與性，使學(xué)生就自我學(xué)習(xí)過程梳理經(jīng)驗和不足，以便后續(xù)學(xué)習(xí)加以改正。另外，老師可以按照不同學(xué)生的差異化安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，在線下有針對性的為學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)資源，幫助其拓展知識面，使進(jìn)度學(xué)習(xí)較快的學(xué)生提前學(xué)習(xí)接下來的課程，進(jìn)度慢的學(xué)生逐漸鞏固已學(xué)知識，循序漸進(jìn)的進(jìn)步和成長。

結(jié)束語

綜上所述，進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，是現(xiàn)代化教育發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的實際需求。它可以沖破時空局限，推動學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。尤其是對計算機(jī)課程而言，更進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)中職學(xué)生計算機(jī)綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)幦「蟮陌l(fā)展空間。