小學(xué)綜合實踐活動課程實施的現(xiàn)狀與對策研究

丁 麗

（蘭州市安寧區(qū)孔家崖第二小學(xué) 甘肅 蘭州 730070）

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們在日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，而這些學(xué)習(xí)壓力本不應(yīng)該是學(xué)生所應(yīng)承擔(dān)的。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，需要面對各種學(xué)習(xí)壓力小學(xué)綜合類實踐活動的有效實施，可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的基本素養(yǎng)，這是現(xiàn)階段學(xué)校和教師所共同關(guān)注的教學(xué)途徑。在小學(xué)綜合類實踐活動組織過程中，需要堅持學(xué)生的主體性作用。結(jié)合學(xué)生的實際生活以及社會實際，引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)培養(yǎng)，學(xué)生基本素養(yǎng)。但當(dāng)前的小學(xué)綜合類實踐活動，并沒有合適的參考，也沒有根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展特點，這也是教師所共同探討的問題。

1.當(dāng)前小學(xué)綜合實踐活動組織過程中存在的不足

1.1 小學(xué)綜合實踐活動教學(xué)方法缺乏完善性

在小學(xué)教育教學(xué)過程中，綜合實踐活動是區(qū)別于其他課程教學(xué)的先進(jìn)教學(xué)活動形式。在學(xué)生參與活動過程中，更關(guān)注學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識培養(yǎng)，以及探究能力的提高。在此過程中，學(xué)生可以掌握科學(xué)的探究方法，學(xué)生可以綜合運用自己所學(xué)習(xí)的學(xué)科知識。通過綜合實踐活動，拉近學(xué)校與社會之間的聯(lián)系，增強學(xué)生的社會責(zé)任意識。在小學(xué)教育教學(xué)中，綜合類實踐課程，需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征。并不是將實踐活動以固定化、模式化的方式呈現(xiàn)出來。教師在學(xué)習(xí)綜合類實踐活動時，需要從學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面出發(fā)，對綜合類實踐活動有一個清晰的認(rèn)識。在組織綜合類時間活動過程中，需要運用科學(xué)的指導(dǎo)方式。從當(dāng)前的綜合歷史經(jīng)驗活動開展情況來分析，教師對于綜合實踐活動的指導(dǎo)缺乏科學(xué)性指導(dǎo)，未能深入了解綜合類實踐活動的特點和教學(xué)模式。教師對于綜合與實踐活動的理解并不深入，組織的綜合實踐活動徒有其表，未能發(fā)揮其深層次的作用。

1.2 小學(xué)綜合實踐活動內(nèi)容缺乏科學(xué)性

長期以來小學(xué)綜合實踐活動內(nèi)容，選擇方面相對比較模糊。很多教師在組織綜合實踐活動的過程中，習(xí)慣性地將學(xué)科知識融入其中將綜合實踐活動，作為學(xué)科知識的延伸拓展類活動。并將學(xué)生對于知識的理解和掌握作為活動的主要目標(biāo)，因此學(xué)生的成長和發(fā)展受到了一定的局限。這種活動內(nèi)容的確定，忽略了學(xué)生問題意識探究能力和個人經(jīng)驗培養(yǎng)的因素。這也不符合小學(xué)綜合實踐活動的教育目的。綜合類時間活動需要擺脫現(xiàn)有的課程教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的生活元素、社會元素將學(xué)生帶入到實際生活當(dāng)中，讓學(xué)生走進(jìn)社會貼近生活，使學(xué)生對生活有更深刻的領(lǐng)悟，從而促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

1.3 教師的綜合素養(yǎng)有待提升

綜合實踐活動與其他學(xué)科教學(xué)有著很大的區(qū)別，綜合實踐活動突破了傳統(tǒng)的教學(xué)限制。學(xué)生可以參與各種形式的綜合實踐活動，逐漸的學(xué)生從課堂的被動接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，活動的策劃者等。通過綜合的實踐活動，可以使學(xué)生面向社會，并且在不斷地實踐過程中學(xué)會總結(jié)、反思、評價。而教師在綜合的實踐過程中，是活動的組織者與開發(fā)者，也是綜合實踐活動的參與者，教師是整個活動中的關(guān)鍵。由于小學(xué)綜合實踐活動所涉及到的內(nèi)容較為豐富，并且在活動開展過程中，也會出現(xiàn)一些不穩(wěn)定的因素。這也對教師的應(yīng)急處理能力，有了較高的要求。因此，教師的綜合素養(yǎng)直接關(guān)系到綜合實踐活動的質(zhì)量。在以往的綜合歷史性活動開展過程中，由于教師缺乏對綜合類實踐活動的認(rèn)識和掌控，未能實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮綜合實踐活動的教育價值。

2.小學(xué)綜合實踐活動的有效實施策略

2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，注重綜合實踐活動

小學(xué)綜合實踐活動的有效實施，離不開學(xué)校和教育部門的重視和配合。在長期的教育實踐過程中，可以發(fā)現(xiàn)任何事件沒有取得領(lǐng)導(dǎo)層的重視和推廣，教師也缺乏積極性，因此無法全身心地參與到綜合實踐活動的組織和研發(fā)過程中。因此學(xué)校以及領(lǐng)導(dǎo)層需要高度重視綜合實踐活動的有效開發(fā)。整合學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源以及家庭教育資源，組建綜合實踐活動研討團(tuán)隊。并且讓學(xué)校教師相互交流，分享活動組織經(jīng)驗以及綜合實踐活動過程中遇到的各種困難，取長補短，共同努力解決綜合實踐活動過程中遇到的各種困難。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要高度關(guān)注綜合實踐活動的開展?fàn)顩r，并且從活動的方案、活動質(zhì)量等方面高度關(guān)注，實施有效監(jiān)督。研究小組也需要結(jié)合學(xué)校的實際發(fā)展需求，學(xué)生的實際發(fā)展情況選擇合適的活動內(nèi)容。根據(jù)中高年級學(xué)生的發(fā)展特點，興趣愛好為學(xué)生設(shè)置具有差異性的教學(xué)大綱。如此教師就可以在制定教學(xué)內(nèi)容過程中，有更多的參考依據(jù)。學(xué)校以及教育部門，需要更加關(guān)注小學(xué)綜合實踐活動的開展?fàn)顩r，推動綜合實踐活動有效發(fā)展。

2.2 教師積極學(xué)習(xí)，提高自身的綜合能力

在小學(xué)教育教學(xué)中，綜合實踐活動作為一種較為新穎的教學(xué)資源，更符合近些年來教育部門所提倡的學(xué)生綜合性發(fā)展教育理念。由于現(xiàn)階段許多教師并沒有深入了解綜合實踐教育相關(guān)內(nèi)容，教師對于綜合實踐活動的目標(biāo)、課程內(nèi)容的了解并不深入。教師在組織綜合實踐教學(xué)活動的過程中，只能摸著石頭過河。因此，教師在日常的教學(xué)和生活當(dāng)中，需要努力地提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，不斷地優(yōu)化自身的教育理念，接受新教育環(huán)境下的新型教學(xué)方法和理念，如此才能夠有效發(fā)揮小學(xué)綜合實踐活動的真正作用。對于教師來說，需要不斷地參與學(xué)習(xí)，增強教育自信心，設(shè)計更為豐富多樣的綜合實踐活動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在參與實踐活動的過程中，可以得到綜合性的成長。在組織中實踐活動的過程中，教師需要整合家庭教育資源、社會教學(xué)資源，如此不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且可以增加學(xué)生的參與熱情，從而提升綜合類實踐活動的質(zhì)量。

2.3 完善綜合類實踐活動規(guī)章制度

當(dāng)前的小學(xué)綜合實踐活動作為一種全校性的教學(xué)活動，需要學(xué)校以及校外資源的支持。因此學(xué)校方面需要積極引導(dǎo)，組建更為開放性的教研體系。在此過程中取得家長的支持和配合，構(gòu)建完備的綜合實踐活動教學(xué)體系。當(dāng)然在此過程中需要構(gòu)建較為完善的規(guī)章制度，如教師工作內(nèi)容核算、評價、激勵與獎懲制度等。通過規(guī)章制度的完善，為綜合實踐活動的有效進(jìn)行提供基本保障。除此之外，學(xué)校方面還需要明確權(quán)責(zé)劃分，調(diào)動學(xué)校各個部門，整合教育力量，貫徹規(guī)章制度，構(gòu)建更為完善的綜合實踐活動教育體系。

2.4 活動資源開發(fā)的科學(xué)性

在小學(xué)綜合實踐活動組織過程中，教師需要選擇豐富多樣的課程資源。教師需要積極的優(yōu)化課內(nèi)外資源，讓所有的教學(xué)資源都能夠有效運用。教師需要處理好綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)之間的聯(lián)系，將學(xué)生所積累的其他學(xué)科知識，有效地應(yīng)用于綜合實踐活動當(dāng)中，不斷地拓展和延伸綜合實踐活動內(nèi)容。通過多學(xué)科知識內(nèi)容的互相作用，使學(xué)生得到綜合性的成長。其次，教師要有效地運用當(dāng)前的先進(jìn)信息化技術(shù)，中國綜合實踐活動資源內(nèi)容得到拓展。構(gòu)建綜合實踐活動交流平臺，讓學(xué)生自主參與實踐，了解更為廣闊的天地。最后，需要結(jié)合學(xué)校的育人觀念和學(xué)生的實際發(fā)展需求，充分利用學(xué)校的教育資源組織綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多樣的綜合實踐活動中健康發(fā)展。

2.5 發(fā)揮家校協(xié)同育人的作用

小學(xué)綜合實踐活動具有實踐性和體驗性等特征，教師需要擁有良好的拓展能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與綜合實踐活動。學(xué)生要更多的走出校園參與數(shù)據(jù)調(diào)查，并自主完成一些操作。如果未取得家長的同意，許多家長誤以為學(xué)生做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，家長會采取反對措施，不利于綜合實踐活動的進(jìn)行。為了解決這一難題，學(xué)校方面需要加強與家庭的交流和溝通，讓家長真正的了解到綜合實踐活動對學(xué)生成長和發(fā)展的作用，并征得家長的同意取得家長的支持。同時學(xué)校方面還需要深入挖掘家庭教育內(nèi)容，給學(xué)生參與社會實踐的活動，創(chuàng)造更多的空間。家長清晰地認(rèn)識到綜合實踐活動組織的重要作用之后，也能夠發(fā)揮自身的監(jiān)督和引導(dǎo)性作用，與教師協(xié)同，有效實施綜合實踐活動，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

2.6 拓展綜合實踐活動

小學(xué)綜合實踐活動是一種新的教育契機，以往的教學(xué)活動更關(guān)注學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)。在綜合實踐活動組織過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展情況，借助綜合實踐活動，使學(xué)生對知識有全面性的認(rèn)識是。在活動過程中，使學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)體驗。結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)行教學(xué)拓展。如，學(xué)生喜歡的航模、標(biāo)本制作等。通過適當(dāng)?shù)耐卣梗箤W(xué)生獲得豐富的知識。在參與綜合實踐活動過程中獲得良好學(xué)習(xí)體驗。

結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)綜合實踐活動開展過程中，存在著許多不足之處。教師需要堅持以學(xué)生為主體性，需要從學(xué)生視角出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、發(fā)展特點，營造合適的環(huán)境氛圍。結(jié)合當(dāng)前教育目標(biāo)和要求，不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，結(jié)合多樣化的教學(xué)資源，更加全面有效的組織綜合實踐活動。引導(dǎo)學(xué)生全身心的參與實踐活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。