城鄉接合部小學職業生涯教育的問題和策略

譚武強，安 蕊

(1.廣州市海珠區土華小學，廣東廣州，510320；2.廣州市海珠區南武實驗小學，廣東廣州，510290)

職業不僅是個體賴以生存的手段，而且是個體實現人生價值的重要途徑。在初等教育階段，學校有針對性地開展職業生涯教育，不僅能夠促進學生綜合素質的全面發展，還能為學生未來的職業規劃奠定思想及能力基礎。[1]但目前小學職業生涯教育存在諸多問題，導致學生對職業生涯教育的關注度與參與度較低，這會對學生將來的職業選擇產生不利影響。因此，對小學來說，特別是城鄉接合部小學，應結合職業生涯教育的現狀及職業生涯教育的必要性，積極探索加強職業生涯教育的有效對策。

一、小學職業生涯教育的現狀

我國職業生涯教育研究起步較晚，各學校開展職業生涯教育還存在較多問題。[2]筆者對我國相關領域現有研究成果進行梳理和分析，并對廣州市海珠區城鄉接合部土華小學職業生涯教育現狀進行調查研究后發現，小學階段的職業生涯教育的常見問題主要有學校職業生涯教育課程體系不完善、師資力量薄弱、家長意識淡薄等。特別是城鄉接合部小學的教育資源較為缺乏，家校聯合力量較為薄弱，職業生涯教育問題更加突出，對學生成長的負面影響也更加深遠。[3]

(一)職業生涯教育課程體系不完善

小學生的求知欲、探索欲較強，豐富的課程內容以及多樣的課程實施手段，有助于激發學生的學習興趣，使學生保持良好的學習狀態。筆者梳理當前國內小學職業生涯教育課程體系研究發現，部分小學已開設了與職業生涯教育相關的勞動課程、綜合實踐課程等，但專門的職業生涯教育課程內容體系搭建尚未完善，職業生涯教育課程實施形式也比較單一。部分學校未能按照不同年段學生的身心發展特點及職業生涯教育需求開展相關主題實踐活動。[4]特別是在鄉村或城鄉接合部小學，由于教學資源相對匱乏，學校通常會將教育資源集中于文化類科目，忽視學生的職業生涯發展需求，這導致職業生涯教育課時安排較少，課程實施多以主題班會等形式展開，學生缺乏職業活動體驗。[5]

調查土華小學中高年級學生的職業生涯教育情況后發現，很多學生不清楚自身的職業目標和方向，甚至從未接觸過職業生涯教育這個概念。該校主要采用與其他課程相結合的形式開展職業生涯教育，且課程內容集中于職業生涯教育的認知范疇，偏向于職業基礎知識講授，學生能參與的職業體驗、職業規劃等實踐類活動較少。基于以上教育實際，學生獲取職業價值及技能的渠道相對單一，職業體驗感也有所降低，這在一定程度上影響了學生的職業意識、職業觀念及職業能力的發展。

(二)職業生涯教育師資力量薄弱

在職業生涯教育中，教師的專業指導十分重要，不僅有助于學生獲取系統的職業生涯理論知識、實踐經驗，而且能引導學生樹立正確的職業觀念，培養良好的職業情感，為學生未來職業發展打下堅實的認知和實踐經驗基礎。[6]目前，我國師資隊伍資源不足、專業化程度較低，成為職業生涯教育發展的重大問題，嚴重影響著學校職業生涯教育的穩定有序推進。[4]而對城鄉接合部小學來說，教育聯動資源較少，與其他學校開展交流互動相對不足等因素，更是在一定程度上阻礙了其對職業生涯教育專業教師的培養，以及對職業生涯教育專業化師資隊伍的建設。[7]

筆者調查土華小學職業生涯教育師資力量時發現，土華小學教師的職業生涯教育意識和職業生涯教育技能都較為薄弱。受傳統教育觀念影響，土華小學教師尚未意識到職業生涯教育對學生素質培養的重要性，他們多將職業生涯教育看作綜合實踐活動的一種表現形式，缺乏開展專門性職業生涯教育的基本意識。此外，土華小學缺乏專業的職業生涯教育師資隊伍，只能在其他學科教學中滲透與職業生涯相關的知識教育，這使教師的職業生涯教育技能得不到有效提升。

(三)家長職業生涯教育意識淡薄

學生對職業生涯教育的原始認知來源于家長，家庭職業生涯教育很大程度上影響著學生的職業觀念和職業選擇。若家長職業生涯教育意識淡薄，會導致學生的職業生涯教育成效較低；若家長職業生涯教育意識較強，會對學生的職業生涯教育產生極大的促進作用。有學者對家長的職業生涯教育意識展開了研究，發現大部分家長的職業生涯教育意識有待提升。張超在《小學生職業生涯教育的技巧》中提到，部分家長認為小學生的認知能力還比較弱，若過早開展職業生涯教育，會給學生增加成長的壓力，不利于學生身心健康發展；也有家長認為學生應關注的重點是學習成績，而不是各類職業體驗，因而缺乏對學生未來職業的引導和規劃。[8]

筆者以土華小學中高年級家長為調查對象，了解了家長對職業生涯教育的認知情況，得知大多數家長尚未接觸過職業生涯教育，對職業生涯教育較為陌生，這主要表現為家長日常工作較為忙碌，除關注學生的日常生活及學業外，較少會關注學生的職業興趣、職業規劃等。還有部分家長自身職業生涯教育觀念較為陳舊，認為職業生涯教育只是簡單的理論知識普及，就職業生涯問題缺少與孩子的交流以及與學校的互動。

二、在城鄉接合部小學開展職業生涯教育的必要性

學校將職業生涯教育貫穿整個教育階段，能夠培養學生的職業意識、職業觀念及職業技能等，讓學生在職業生涯教育中獲得全面發展，并能體悟職業所帶來的成就感與滿足感，懂得在職業中實現人生價值。基于職業生涯教育現狀以及職業生涯教育價值，在城鄉接合部小學推進職業生涯教育十分必要。

(一)有助于培養學生正確的職業意識和職業觀念

小學階段的職業生涯教育目標是引導學生初步認識不同職業的基本形態和素質要求，并能在簡單且多元化的職業體驗活動中，體悟到職業的樂趣和價值，形成對職業生涯的初步認知。[9]城鄉接合部小學的學生職業意識和觀念都較為淡薄，學校開展職業生涯教育，可有效落實生涯教育目標，引導學生樹立正確的職業意識和職業觀念。

在職業意識方面，學生通過系統的職業生涯基礎知識學習，了解不同職業的形態及要求，并認識到這些職業的開展環境、發展歷程及未來前景等，能夠初步形成關于職業的具體化、理性化認知。在職業觀念方面，學生通過學習與領悟職業的種類及其內涵，并親身體驗不同的職業類型，在參與中領悟多種職業的價值和意義，有助于在知行合一中逐步形成對職業的個性化認知及良好的職業判斷力，為未來職業選擇奠定良好的思想和實踐基礎。

(二)有利于培養學生的職業規劃意識和能力

職業生涯教育不僅關注學生職業意識和觀念的發展，而且強調對學生未來擇業能力的培養。因此，城鄉接合部小學通過構建課程體系、培養師資力量等途徑完善職業生涯教育的路徑，有助于培養學生的職業規劃意識和能力，提升學生對職業興趣、職業目標等的認知與感悟。

小學生的認知能力和思考能力都相對較弱，尚未明確自身的興趣愛好、個性特征所適宜的工作類型等，對將來所要從事職業的了解度還有待提升。特別是在城鄉接合部小學，由于職業生涯教育的欠缺，學生的職業生涯規劃意識和能力都相對薄弱，極少主動思考將來所要從事的職業類型。通過參與職業生涯教育，學生不僅能掌握基本的職業知識與技能，培養良好的職業規劃意識及能力，而且能儲備未來成長的能量，主動結合自身的興趣愛好、特長優勢等，找準未來職業規劃領域。因此，在城鄉接合部小學引入職業生涯教育是十分必要的，是適應素質教育發展需求及學生未來發展需求的重要舉措。

三、在城鄉接合部小學開展職業生涯教育的對策與建議

鑒于上述實際情況，城鄉接合部小學開展職業生涯教育已迫在眉睫。如何解決城鄉接合部小學職業生涯教育中的常見問題，并提出有針對性的教育對策已成為當前素質教育推進的重要議題。筆者認為，城鄉接合部小學應立足于發展實際，搭建完善的職業生涯教育課程體系，創新職業生涯教育的開展形式，同時提升教師的職業生涯教學能力，加強與家長的聯動交流，培養一批專業的職業生涯教育人才。

(一)完善職業生涯教育課程體系

職業生涯教育課程內容不完善、實施形式較為單一，很大程度上會影響學生參與職業生涯教育的積極性和主動性。鑒于此，城鄉接合部小學在開展職業生涯教育時應完善職業生涯教育課程體系，注重教育的內容或手段，創新性地推出形式多樣的教育活動，滿足學生職業素養發展的基本需求。

其一，搭建科學的職業生涯教育課程內容體系。小學職業生涯教育的目標不在于對學生的人生進行過早的定向，而是在于引導學生認知職業，了解社會分工及職業多樣性，形成正確的平等職業觀，了解現在所想或將來所要從事職業的性質、內容及技能要求，糾正錯誤的職業理想偏差；也在于引導學生認知自我，了解自己的興趣所在、自己的能力優勢及其與未來職業的匹配度。考慮到小學不同學段學生的認知發展特點，城鄉接合部小學應盡力搭建既包含多種行業領域的職業認知類課程，又包含完整人格系統的自我認知類課程的職業生涯教育課程體系，以供不同學段學生根據自己的興趣和特長選擇不同的課程組合，進而實現小學階段職業生涯教育應有的育人目標。

其二，完善學科滲透式職業生涯教育。各學科中蘊含著豐富的職業生涯教育內涵，其能夠對學生職業生涯觀念、職業規劃意識的發展產生長久性的影響。因此，各學科教師在開展職業生涯教育時，應研讀并挖掘學科教材中有關于職業生涯教育的內容，并采用多樣的教育手段，如課堂趣味游戲、角色扮演等，實現職業生涯教育在學科教學中有效滲透的同時對學生進行職業觀念、職業道德以及職業規劃意識等方面的培養。各學科教師要在教學中注重職業情感的滲透，引導學生樹立平等的擇業觀念，弘揚愛崗敬業、吃苦耐勞的職業精神。例如，語文教師在講授《美麗的小路》一課時，可從環境保護課程主題引出園林養護、環境影響評價師等職業，引導學生分小組探究上述職業的職業特點及職業精神，豐富學生對行業細分等概念的認知。

其三，組織開展形式多樣的職業生涯實踐活動。實踐活動是開展職業生涯教育的重要載體，能夠有效提升學生的課程學習積極性和參與度。城鄉接合部小學可嘗試與校外機構、社區單位合作，共同組織開展職業體驗活動，引導學生體驗校外豐富的職業類型，在角色扮演中發現職業行為所帶來的幸福感與滿足感，從而全面感知自身所喜愛的職業或崗位，為未來職業規劃打下基礎。學校還可以結合學生的學齡特點和認知能力等，組織開展職業生涯教育專題活動，如職業生涯主題演講比賽、繪畫比賽、征文活動，針對高年級學生可開展職業生涯規劃技能大賽等，為學生搭建展示自我、認知職業的平臺。此外，學校還可邀請職業規劃師、人力資源研究學者等來校開展講座，向學生普及職業生涯基礎知識，引導學生認識到職業規劃對未來發展的重要影響，培養學生良好的職業情感。

(二)培養職業生涯教育專業師資

教師是學生職業生涯發展道路上重要的引路人，影響學生的職業綜合素養的發展和未來職業選擇。在城鄉接合部小學的職業生涯教育中，一批知識水平高、教學能力強的教師顯得尤為重要。城鄉接合部小學應將教師專業素養提升作為職業生涯教育過程中的重要一環，積極拓寬教師培養渠道，提升教師的知識儲備和教學能力，解決專業教師缺乏、教師教學能力薄弱等難點，發揮教師隊伍在職業生涯教育中的引領作用。[10]

一方面，學校要強化對教師職業生涯教育意識的培養。城鄉接合部小學應結合學校師資狀況，鼓勵教師開展自學，著力了解當前小學階段職業生涯教育的主要目標和內容，緊跟教育發展，明確開展職業生涯教育的重大意義及主要途徑等。此外，學校可組織開展專業化培訓活動，引導教師在充分把握小學生心理特征、興趣愛好及認知能力的基礎上，對學生進行個性化的成長指導及職業生涯規劃指導，幫助學生建立良好的自我認知及職業認知體系。另一方面，學校要發展教師良好的職業生涯教育能力。學校可嘗試通過校本化培訓與交流活動，如專家講座、職業規劃沙龍等，引導教師從心理學、社會學、管理學等方面提升職業生涯教育教學能力。特別是針對班主任群體，學校還應強化專項類培訓，增強班主任職業規劃指導能力。學校還可以鼓勵教師開展職業生涯教育相關課題研究，在教研過程中探索開展職業生涯教育的有效策略，并將教研成果應用到日常教學中，提升專業化教學水平。

(三)搭建職業生涯教育的家校合作模式

學生職業生涯教育成效與家長對職業生涯教育的關注度與支持度密不可分，良好的家校合作力量在職業生涯教育過程中發揮著關鍵作用。鑒于家長職業生涯教育意識相對淡薄，城鄉接合部小學更應加強與家長的溝通交流，提升家長對職業生涯教育的重視度，引導家長樹立正確的職業觀念，讓家校共同促進學校職業生涯教育的良性發展。

一方面，學校可邀請家長來校互動，傾聽職業生涯教育相關講座，熟悉職業生涯教育的基礎知識，并參與交流會議、親子互動、職業體驗等活動，促使家長在交流與體驗中，認識職業生涯教育的必要性和可行性，提升對孩子職業規劃的關注度與影響力。另一方面，學校應及時跟進家庭式職業生涯教育的實施情況，鼓勵家長營造良好的職業生涯教育家庭氛圍，為孩子樹立正確的職業規劃榜樣，讓孩子在耳濡目染中樹立正確的職業觀念，明確自身的職業發展目標。此外，學校還可適時與家長展開溝通與交流，了解家長在職業生涯教育中遇到的難題或困境，幫助家長緩解畏難、懈怠情緒，讓家長以更好的狀態促進孩子的職業素養發展。

四、結語

小學職業生涯教育意義重大、影響深遠，與學生未來發展息息相關。在當前素質教育背景下，城鄉接合部小學應跳出傳統教育發展模式，關注職業生涯教育對學生未來發展的影響，結合學校、教師、家長及學生的實際情況，實施有針對性的職業生涯教育對策，真正開發學生的職業潛能，提升學生的職業素養，為學生未來的職業選擇提供指引。