核心素養視域下小學版畫校本課程的開發與實踐

柯曉鳳

隨著新課改的不斷深入，開展學科核心素養視域下小學版畫校本課程的開發與實踐研究，是全面促進小學生藝術素養發展的有益實踐。近年來，許多教師都將版畫以校本課程的形式融入小學教學，其中有很多優秀成果案例，從這些成果中可以看出版畫在小學教學中的表現形式非常多樣化，是一門非常具有探索價值的藝術課程。因此，福建省龍巖市西安小學根據現有的教育資源，積極地在校內推動了版畫課程的開發和實踐。

一、版畫的概念

版畫是指用經過雕塑或蝕刻后的金屬板印出來的圖像。版畫既是美術教育的主要組成部分，同時又是手工藝與美術的綜合體，能提升小學生的動手能力、動腦能力及創新能力。小學版畫集兒童美術、手工藝于一身，其靈動的結構、純真的用色、稚趣十足的美感特征受到了小學生的喜愛。在小學開展版畫教學，能夠培養小學生的動手能力、設計能力和創作能力，進而使學生養成勤動手、巧動筆的良好習慣。

二、版畫課程設置的現實意義

版畫集印制與繪制于一身，且其制作方法也可按照學生的年齡設定成不同的難易程度，具有操作性較強、容易在日常生活中取材等優點。中國版畫獨有的育人功能完全符合中國美術教學改革中以學生為主體的教育理念，對促進學生的全面發展具有積極影響。

（一）用版畫訓練學生的手腦協調能力和形象思維能力

在版畫的創意教學中，不論是創意素材的選擇，還是制作材料的選擇，都離不開對日常生活的真切體驗。因此，在整個創意教學過程中，學生不僅要融入自己的思維，更多是要動手操作，以加強手腦協調能力與認知能力的訓練[1]。實物拓印課程更適合在小學階段開展，由教師指導學生發現生活中的玉米芯、各種形態的葉子、各類蔬菜的形態與花紋，將身邊最容易采集到的材料拓印到畫紙上。通過拓印，學生可以掌握這些材質在不同畫紙上產生的各種紋理變化，并在獲得愉快的學習體驗的同時，將抽象的版畫轉換成直觀的視覺體驗。學生不僅能感受到日常生活中物體的美感，而且還能把日常生活和學習經驗聯系在一起，激起學習興趣與探究欲。通過嘗試對不同材質的運用，學生能夠加深對版畫的理解，享受探索的樂趣，從而獲得情感的升華。

（二）用版畫培養學生的創造興趣和想象力

任何一個教育工作者都應注重在具體的教學過程中培養學生的手腦協調能力，要全面、充分地提升學生從多個維度獨立思考問題的能力。版畫創作充滿了目的性、創造性，在創作過程中，學生的創意能夠得到最大限度的發揮[2]。小學版畫校本課程內容更多是讓學生在版畫創作過程中，獲得動手創作的快樂。版畫和其他畫種一樣，有著自身的特點。在創作過程中，因為小學生年齡的差異及能力的高低，可能會使畫面產生意想不到的驚喜，從而創作出具有特色的作品。在整個創作過程中，不斷地進行嘗試和思考是小學生持續創作與想象的源頭，并能直接帶動小學生創意能力和創造力的提升。

（三）用版畫加深小學生與生活的聯系

在版畫創作中，用日常生活中最常用的物質材料也能創造出意想不到的驚喜。創作中的素材主要來源于小學生日常生活中的事物。小學生在版畫創作中會將日常生活經歷融入畫面，例如與家人出游的經歷、周圍的人和感興趣的事物等。同時，小學生在創作中也會帶有個人審美情感，把童真毫無保留地體現在畫面中，把感興趣的事情以版畫的形式加以收藏，也可以印在黑白襯衫上。當小學生得到他人的肯定時，會激起內心的驕傲與信心，同時也會將這種自信拓展到其他課程學習中，并可以在無監護的狀況下更好地開展自主學習，在無形中增加創新的潛能，從而更善于觀察生活，實現全面發展[3]。

三、在小學低階段開展實物拓印課程教學的策略

（一）結合學生的年齡特征

小學階段的很多學生并不能做到舉一反三，且缺乏創造力，主要通過模仿和抄寫進行學習。而美育的目的就是培養學生的創造力，特別是小學生，其創造力的培養對人品和性格發展具有決定性作用。因此，教師可通過版畫課程開展分層教學，結合自身的教學經驗，利用直觀的方式，充分地調動小學生的各種感官，引導其參加教學活動，以更好地培養小學生的感知能力和創造能力。同時，小學生的臂力不強，手腦協調能力也比較薄弱，對事物的認識較為籠統、含糊，所以在創作過程中，常常會取得始料未及的偶然結果，導致小學生創作出的畫面具有天真純潔、生動活潑的童趣，而這也是許多版畫家所求之不得的。此外，在教學設置方面，教師必須考慮低學段學生的年齡特征，因為他們的認知相對比較局限，但愿意動手去創作，所以教師要以低學段學生的認知能力為出發點，選用生活中最常用的事物吸引學生的眼球，寓教于樂，使學生在游戲和生活中完成版畫創作，在做中學，在學中做，獲得成就感與樹立自信心[4]。

（二）調整課程安排及優化教學策略

一是調整課程安排。結合不同學段學生的年齡特征，教師可以利用在學校中經常使用的材料開展教學，如木料、橡皮等，并將實物拓印課程設置在小學高學段，并以木料、橡皮等材質為版畫創作的載體[5]。

二是優化教學策略。在小學高學段，學生會接觸到更加豐富多元的工具與材料，并嘗試利用各類木版畫刀在木板上進行雕刻，但在實踐過程中可能也會遇到許多問題。為了不打消學生的學習積極性，教師不僅要降低課程難度，還要鼓勵小學生勇敢嘗試、敢于發明與創新。隨著年齡的增長，小學生的表現能力也會不斷提高。因此，在版畫創作過程中，教師要多提醒小學生盡可能地豐富版畫內容，做到畫面豐富多彩。只有在學會了一定的創作手段之后，小學生才能把生活中的事物和故事融入版畫作品，使創作出的版畫獨具特色。

四、小學版畫校本課程的開發和實踐

（一）以版畫為內容，完善課程內容

版畫創作是教育、科技和美術的結合體，是學校德育與美術的交叉與滲透。在小學版畫校本課程開發過程中，一方面，教師可以結合戶外創作活動，將版畫創作中的繪畫和雕刻相分離，使學生可以在戶外開展寫生創作活動，給學生更好地開展創作提供一定的時間和空間；另一方面，教師應利用學校的多功能教室開展版畫教學，比如綜合實驗室，從而有效地利用教學資源解決實際的教學問題。此外，教師在開展版畫教學的過程中，應嚴格要求學生按照步驟進行，注重每一個細節，使學生在繪畫的過程中欣賞美、創造美。有些小學生缺乏耐心，在繪畫的時候急于求成，導致創作出的版畫缺少內涵。因此，在創作版畫的過程中，學生可運用不同材料在各種材質的版面上進行嘗試，以豐富學習體驗，在熟能生巧之后，再融入個人情感，通過運用畫、刻、印等方法，成功地創作出屬于自己的藝術作品。同時，學生還需要在不斷的嘗試中總結經驗，從繁到簡，不斷追求版畫創作的最高境界，從而創作出畫面視覺沖擊力極強、充滿形式美的版畫作品。

使用的材質、工具不同是版畫的特色，也正是因為這種特色，才使得版畫形成了自身的美學語言與個性化特色，并且這是任何一種美術表現形式所無法取代的。對于專業版畫的創作而言，一是制作工具成本高，二是比較耗費資源，所以材質的使用和技能的把握在版畫創作中起著至關重要的作用。因此，教師可利用學生生活中最常用的紙板材料開展版畫教學。而針對紙板尺寸大小不一的問題，教師可以提前把學生裁好的紙板按照尺寸大小進行歸類，并在課上統一發給學生。筆者在開展教學實踐的過程中，一方面在材料選取上不斷地進行嘗試與研究；另一方面，立足于不同學段學生的實際情況，努力尋求符合各個年齡段學生特征的版畫載體，以豐富版畫的畫面表現力。

（二）以版畫為依托，體現生活之美

在版畫教學中，教師應引導學生開展版畫創作，實現學校版畫課程的教育價值。版畫教學的目的并非把每個學生都培養成版畫家，而是利用版畫的教學過程和制作流程，讓學生獲得更愉悅的身心體驗，使學生在創作過程中認識生命，塑造新生活，并善于發現生活中的美。在小學階段，版畫是小學生表達自我認知與情感的最主要方法，所以很多小學生都愿意動手創作版畫。因此，在版畫教學中，教師要將枯燥乏味的知識與學生的實際生活經歷相結合，以簡潔、易懂的方式講解版畫的制作技巧，使學生更好地體驗大自然和生命之美。

比如，在開展“神奇的大樹”教學的過程中，學生對樹葉的形狀已經有了基本的認識，甚至可以說出樹葉的基本組成。但印畫過程中的場景較為單調，所以教師在課下經過反省后，在下節課上課前，組織學生去校園周圍的小樹林中仔細地觀察不同樹木的樹枝、樹干、葉子的形狀，并經過比較，發現與總結不同樹干和葉子的形態特征，讓學生思考在遠觀樹木時與走進樹林里的視覺效果有哪些差別，同時收集地面上的落葉，并將其作為創作時的創意。當在課堂上講解“神奇的大樹”內容時，教師應讓學生爭先恐后地發表自己總結出的觀點，并用多媒體介紹家鄉中不常見的大樹種類及其特征，引導學生在觀察大樹基本形態的基礎上加強想象，既可以抓住每一個點，又可以表現樹木的全貌。通過優化教學方式可以發現，學生創作出來的版畫作品中雷同的畫面比較少，并且他們從各個方面雕刻出了具體的內容。比如：有的學生將撿拾到的樹葉、樹皮等物品組合起來，并用麻繩印出樹葉的機理，呈現出了簡潔的人物形象；有的學生直接雕刻了盤龍般彎曲的樹干，增強了畫面的視覺沖擊力；有的學生通過融入自己的思考，直接雕刻了一棵結有各種果實的果樹，畫面中富有想象與情感。在美術課堂教學中，版畫的創作技法不僅獨具風采，而且還可以喚起學生的愉悅感，并能將藝術教育和學生的日常生活密切地聯系起來，促進學生身心健康發展。

（三）以版畫為載體，促進學科融通

版畫創作是集美術與手工于一體的綜合性實踐活動。版畫的創作過程本身就是一種綜合教學的過程，自主創作、小組協作、寫、畫、印等各種方法，在版畫的創作過程中彼此融合、相輔相成。從確立繪畫題材到對版畫材料的篩選，再到靈活運用版畫創作語言及采用什么樣的版畫技法，最后到涂色、打印、成型的一整套流程，既是學生分析與觀察、總結與概括、思考與創新的心智互動過程，又是學生參與交流、動手實踐和提高審美能力的過程。學生眼、腦、手的整體感知、全面協同，可以極大地提高他們的操作能力和綜合實踐能力，從而為全面發展奠定良好的基礎。

綜上所述，在小學版畫校本課程的開發和實施過程中，教師應認真把握小學各階段學生的審美特點，立足于版畫獨特的美學特征，設計出提升版畫課程教學效果的教學策略。同時，在版畫課程教學中，教師應貼近學生的生活，讓學生豐富版畫的內涵，合理地選擇創作材料，提升版畫創作技能，從而為學校下一步大力推廣版畫課程奠定堅實的基礎。隨著版畫在學校教育中的使用和普及，很多學校的版畫課程都受到了教育界的普遍重視，推動了版畫的進一步發展，這不僅對版畫教師提出了更高的要求，還使學生在版畫創作過程中提升動手能力、思考能力，獲得更好的學習體驗，體會到更多的快樂。