高校現代產業學院應用型人才培養探析
——以生物技術專業為例

姜森顥

現代產業學院是指通過“創新人才培養模式、提升專業建設質量、開發校企合作課程、打造實習實訓基地、建設高水平教師隊伍、搭建產學研服務平臺和完善管理體制機制”等方法建立的，以“育人為本、產業為要、產教融合、創新發展”為原則，以區域產業發展需求為引領，與地方政府、行業企業等多主體共建共管共享的人才培養實體。為貫徹中央戰略部署，落實《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》（國辦發〔2017〕95 號）[1]、《教育部工業和信息化部中國工程院關于加快建設發展新工科實施卓越工程師教育培養計劃2.0 的意見》（教高〔2018〕3 號）[2]、《現代產業學院建設指南（試行）》（教高廳函〔2020〕16 號）[3]文件精神，引導高校瞄準與地方經濟社會發展的結合點，突破傳統路徑依賴，探索產業鏈、創新鏈、教育鏈的有效銜接機制，建立可復制、可推廣的新型人才培養實體和模式，高校現代產業學院建設工作正在全國范圍內加緊開展。生物技術專業的應用性要求高，但傳統教學和培養模式更注重基礎知識的傳授，對學生技術技能的培養有限。而現代產業學院的辦學理念和教學方法，與生物技術專業應用型人才培養目標高度一致，其是生物技術專業應用型人才培養的有效模式。

一、“政產學研用” 聯合培養

現代產業學院背景下，生物技術專業的人才培養是主體作用型“三螺旋”（大學—產業—政府）協同辦學模式下的“政產學研用”聯合培養。以此為根本，在地方政府的主導下，高校、行業、企業深度合作，構建“互相協作、優勢互補、資源整合、開放共享”的“政產學研用”辦學模式，聯合培養新時代生物技術專業應用型本科人才。通過逐步破解邊界壁壘，釋放政府制度活力，激發企業創新潛能，提高人才培養質量，促進教育鏈、人才鏈、產業鏈和創新鏈的有效銜接，充分發揮資源匯聚優勢，凝聚發展合力。政府可通過制度、政策、法規、環境、平臺的建設為參與主體協同辦學提供有力保障，進一步保證和提升現代產業學院生物技術專業的辦學水平和人才培養質量。高校應充分學習和借鑒國內外產業學院的成功辦學模式，結合自身辦學特點，在生物技術專業人才培養過程中有針對性地設置教學應用實踐、產業實習實訓和撰寫畢業論文等環節，努力培養政治思想強、創新意識強、技術技能強、綜合素質強的“四強型”生物技術應用型人才，為區域經濟社會發展提供源動力。

二、新工科辦學理念與方法應用

現代產業學院生物技術專業基于“新工科”辦學理念和方法，深化人才供給側結構改革，以生物科技產業對人才的實際需求為依據，建立產學研深度合作平臺。現代產業學院可與企業聯合制定人才培養方案，逐步推動生物技術專業同人工智能與計算機、自動控制、數學、統計學、物理學、醫學、法學和社會學等專業教育的交叉融合與創新發展。在具體培養過程中，現代產業學院生物技術專業應堅持“334”人才培養模式，即在校內進行30%的基礎實驗教學，在行業、企業內進行30%的項目實訓，在行業、企業內進行40%的綜合實訓；校企雙方可構建“課程+平臺+訓練+競賽+孵化+保障”六位一體的創新創業教育模式，強化專業教育對創新創業能力的培養，設立創新創業學分，融合推進專業教育和創新創業教育；可邀請企業技術專家參與教學過程，聯合承擔產學研科技攻關項目，突出“雙師型”教師教學優勢，在實戰中培養人才、鍛煉人才。教學內容的設計應強調產教融合，強調專業核心能力的培養，將產教融合教學體系及其環節貫穿于培養的全過程[4]。在此基礎上，循序漸進地構建和完善具有中國特色的現代產業學院生物技術專業人才培養機制，培養新時代滿足生物科技產業發展需求的新型生物技術專業人才。

三、“教科產一體化” 教學

現代產業學院致力于教育教學改革，在生物技術專業教學實踐中綜合運用基于產業需求的“教科產一體化”教學模式。在教學實踐中，學生進入企業一線開展生產實習，在企業和專業雙導師的聯合指導下開展實習實驗。生產實習實驗的設置則以企業實際技術需求為基準，充分發揮融合優勢，使得實驗的過程即是技術研發的流程。在此過程中，學生既可以掌握企業生產過程和技術工藝要點，又可以了解企業運營與管理的特點。同時，在“雙師型”教師的指導下，學生可以聯合企業研發人員針對新產品、新技術展開攻關，在研發實戰中進一步提升自己的技術技能。通過產業、教學、科研的有機結合、相互促進，“教科產一體化”的教學優勢能夠得到充分凸顯。在此培養模式下，生物技術專業的學生能夠很好地掌握和具備服務產業所需的實踐經驗和技術技能。“教科產一體化”教學將為生物科技產業的高質量綠色發展與技術進步提供可靠的人才保障。

四、信息化和國際化教學

教育信息化是指在教育領域全面深入地運用現代化信息技術來促進教育改革和教育發展的過程，其內涵為應用現代信息技術構造一個網絡化、數字化和智能化有機結合的教育環境[5]。在“互聯網+”時代，現代產業學院生物技術專業應用型人才的培養特別強調信息化環境及其相關技術手段的運用。在具體培養過程中，借助AR、VR、3D、5G 等現代計算機和網絡技術，為學生全方位地展現虛擬的生產及技術研發場景，讓學生在校內實驗室即可開展虛擬仿真生產技術實驗，從而進一步促進學生主動、積極、靈活學習，實現良好的教學效果。同時，這也滿足了生物科技產業信息化與工業化的發展需求。

現代產業學院背景下，生物技術專業應用型人才培養更注重國際化的育才特色，同時，具備國際化視野也是現代產業學院生物技術專業應用型人才的重要特征。在實際的辦學過程中，現代產業學院參照我國中外合作辦學典范，與相關海外高校開展“3+1” （三年國內教育和一年海外培養）、“2+2”（兩年國內教育和兩年海外培養）中外合作育人模式；強調人才培養過程中的“國際實習”環節，送學生到生物科技產業發達的國家和地區開展國際實習，以此方式培養兼具國際視野、愛國情懷和先進技術技能的生物技術專業青年科技人才，服務國家和地方生物科技產業發展；舉辦國際生物科技產業大學生論壇，組織學生全員、全程參與，以此進一步培養和強化學生的國際化思想，使其具備國際化視野和大局觀，能夠在未來的工作中引領我國生物技術及其科技產業立于世界前沿。

五、體制機制建設與保障

（一）教育教學與管理

第一，建立以產業需求為導向的教育教學動態調整機制。依托“政產學研用”的聯合運行模式，緊扣產業新需求，結合生物技術專業特色優勢，以需求為導向，及時補充最新知識內容和技術技能，更好地提高現代產業學院育人效能與成效，使學生在“知識掌握、能力發展和素質培育”方面得到不斷增強，滿足產業和社會發展需求。

第二，建立“知行合一”的教育教學管理制度。現代產業學院與合作單位可共建共享資源，將理論學習與實習實訓全面融合。采取引企駐校、引校入企、校企合作等方式，共建集實踐教學、生產實習、科技研發、培訓服務于一體的實習實訓平臺，促進生物技術專業學生理論與實踐知識體系的構建和能力提升。

第三，建立“實踐為先”的教學過程共同評價模式。在教學委員會的指導下，對教育教學進行督導，嚴格把控“專業方向、培養計劃、師資隊伍建設、課程開發、教學活動、生產實踐、質量評價”全流程的教學質量；充分發揮理論教師、實踐教師、產業教授、學工教師在學生思想政治、專業知識、實踐技能等方面全鏈條式的教書育人培養共同評價機制；應用“二閉環、三評價、四鏈接、五視角、六系統”的“23456”教學質量評價體系，依托生物科技企業實際工作，開拓專業實踐實訓、創新創業項目的來源，做到“真題真做”，加大對學生實踐能力考核的權重，保證生物技術專業新型應用人才培養質量。

（二）日常運行與管理

第一，建立“分工合作、協同創新”的日常管理團隊。現代產業學院的具體管理涉及師資隊伍、教務教學、科研攻關、成果轉化和平臺運行等工作，其管理機構由“政產學研”合作單位人員組成，下屬機構及職能主要如下：學院辦公室，作為學院綜合管理中樞，承擔黨政文件流轉、發布通知公告、材料匯總、人事調配、財務薪酬、會議組織和印章管理等工作；教學事務部，承擔教學過程管理、學業考評工作，統籌各專業的建設規劃與執行；實踐實訓部，承擔實踐實訓教學的組織、實施和評價以及學生創新創業訓練工作；產業科研部，負責項目申報、交流合作、科技獎勵、技術轉移和成果轉化等工作；學生事務部，負責學生學籍、校園生活、獎懲資助、社會實踐、創新創業和招生就業等工作；專業教研室，負責各專業的專業方向、培養計劃、課程設置和教學改革等；平臺事務部，負責重大項目的科技攻關、會議組織、信息報表和資料收集等工作。

第二，踐行“高效運轉、溝通協調”的運行模式。學院在運行過程中要充分吸取來自合作單位的意見和建議，吸收實踐經驗豐富的一線產業人員進入實踐教學隊伍，以培養新型應用型人才為核心，加強溝通協調，吸收合作單位管理經驗豐富的中高層管理人員參與現代產業學院的教學、科研、技術轉移等方面的管理工作，有計劃地派遣相關專業教師到合作單位進行實踐鍛煉。現代產業學院應具有較大的辦學自主權，在學院管理委員會的統籌指導下開展學生選拔招錄、師資隊伍建設、專業技術職務評聘與考核、科技成果轉化等工作，自主決策，提高運轉效率。

六、人才培養效果

現代產業學院生物技術專業應用型人才培養模式對提升學生實踐能力、創新精神和技術技能具有重要而積極的作用。在育人過程中，現代產業學院更強調實踐性教學內容，突出生產技術及研發方法的掌握，其符合國家和地方政策要求，適應經濟社會發展對技術技能型人才的需求。高校現代產業學院培養的生物技術專業人才不僅要具有扎實的理論知識基礎，更要具備較高的專業水平、實踐技能和綜合素質。

現代產業學院通過“政產學研用”聯合培養、“新工科”辦學理念與方法應用、“產教科一體化”教學、信息化和國際化教學、體制機制建設與保障等一系列教育教學創新舉措，有力保證了生物技術專業應用型人才的培養水平和質量，形成培養生物技術專業應用型人才的有效模式。現代產業學院建設是新時代高校“培養人才”和“服務經濟社會發展”職能的重要體現，是地方本科高校向應用型轉變的重要抓手，同時，對于有效提高生物技術專業畢業生就業率也具有積極作用。