協同育人背景下設計專業人才培養模式研究

王 妍

校企協同育人的模式是應用型民辦本科高校在培養人才時要堅持的方向。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出，高等學校要構建校企協同育人的教學機制，堅持產教融合。本文結合視覺傳達設計專業發展需求，從產教融合、實踐體系構建等角度，探討基于校企協同育人的視覺傳達設計專業人才培養模式，以推動教學改革有序進行。

一、視覺傳達設計行業人才需求分析及定位

隨著全球經濟一體化進程的加快以及經濟體制改革的不斷深入，當下我國的人才需求主要分為兩種：一是具有較高水平的高素質的創新型人才；二是文化水平較高、有系統的知識體系并且能將先進的理念和科技成果轉化為與時代接軌的生產力的能力較高的技能型人才。當今世界，各個國家普遍比較重視培養具有實踐能力的應用型人才，因此提高設計者的綜合素質和現代化設備的操作水平是目前亟待解決的問題。在國外，設計行業利潤較高，是發達國家中較為繁榮的行業，而目前我國的設計行業與發達國家相比有著比較大的發展增值空間，視覺傳達設計領域的發展空間更是尤為廣闊。視覺傳達設計專業在我國起步較晚，目前，越來越多的行業和企業需要該方面的人才，需求量也是日益增加。調查顯示，我國目前從事視覺傳播設計與制作行業的人數達到1000 多萬，但是目前全行業專業技術人員僅為從業人員總量的1.3%，且主要集中在北京、上海、廣州、深圳等經濟發達城市。雖然各高校已經意識到目前存在的問題，紛紛開設相關專業且不斷增加招生人數，但是就目前的數據來看，人數完全不能與社會需求相匹配，相差甚遠。從經濟的角度來看，在市場需求的刺激下，視覺傳達設計專業在未來很長一段時間內依舊會是熱門專業之一[1]。

視覺傳達設計行業人才需求排在前三位的是新媒體、互聯網、廣告。隨著媒體制作公司、數字影視制作公司和廣告公司的大量涌現，行業對高素質的復合型人才的需求量非常大。據業內人士統計，目前我國對數字媒體藝術人才需求的缺口大約在每年15 萬左右，學生就業范圍較廣，主要在電視臺、影視動畫制作單位、傳媒與廣告公司、互聯網公司、數碼藝術公司、展示設計公司、形象企劃公司等單位就業。行業對學生基本素質的要求，主要是從實際工作的角度出發，其中設計思維和團隊合作意識占首位。業內普遍重視學生的設計思維與團隊合作精神，這一點也能在實際工作中有所體現。而隨著經濟的發展，行業對人才的要求也有了一定的變化，對學生的專業軟件操作的熟練度提出了更高的要求。因此，可以發現當下企業對人才提出了更高的要求，換言之，行業需要復合型人才，而不是專才。因此，高校制定人才培養方案需要堅持以任務為載體、以項目帶課程，形成產學合一、情境學習的教學模式，在教學過程中突出實踐教學環節，要不斷強化對學生的實際動手能力和職業能力的培養，從而使學生適應行業發展需求，擁有良好的發展前景[2]。

根據目前黑龍江地區對設計類人才的需求，哈爾濱劍橋學院視覺傳達設計專業落實“四雙”人才培養目標，注重內涵發展，堅持個性化的“五橫一縱”人才培養模式，以人才培養為根本任務，以培養視覺傳達設計及相關領域第一線應用型人才為目標。在人才培養上，注重藝術設計理論學習與實踐能力培養相結合，堅持以任務為載體、以項目帶課程，形成產學合一的教學模式。項目式教學與工作室訓練普遍強調理論聯系實際，突出實踐教學環節，強化對學生動手能力和崗位職業能力的培養。哈爾濱劍橋學院在人才培養過程中將專業課程分為品牌規劃設計和網絡媒體藝術設計兩個模塊，并且增設拓展模塊，在培養過程中注重使學生在創新設計、實踐、交流與溝通、團隊協作等方面得到全面鍛煉，培養應用型人才。由此可見，現有的人才培養方向與行業需求基本一致[3]。

21世紀以來，數字革命已經全面顛覆和變革了人們的生活與工作方式，視覺傳達設計也隨著數字化時代的到來而產生了全新的改變，從傳統的平面設計發展到與數字媒體藝術相結合，從而形成新的設計領域。因此視覺傳達設計專業需要變革人才培養方案，以適應數字化時代下的全新語境。哈爾濱劍橋學院視覺傳達設計專業在人才培養的目標上與黑龍江地區人才需求的匹配度較高。調查顯示，對本專業畢業生需求量較大的單位有專業廣告公司、互聯網廣告公司、廣告傳媒公司、影視制作公司，市場對人才的需求量逐年增大。黑龍江地區對視覺傳達設計專業畢業生的需求量日益增多。雖然黑龍江地區視覺傳達設計行業發展較為落后，但是主流媒體如黑龍江日報、黑龍江廣播電視臺等仍需要大量可以幫助傳統媒體迎合當下移動互聯網媒介融合需要的視覺傳達設計方向的專業人才。在當前市場需求量與日俱增的時代背景下，視覺傳達設計專業的人才培養需要使學生形成服務社會的意識，使學生了解本專業所涉及的法律法規，形成較為系統的知識體系[4]。

二、視覺傳達設計專業人才培養方案

（一）緊密圍繞辦學定位，強化專業方向特色

根據“十三五”期間教育發展的指導方針和總體規劃，結合哈爾濱劍橋學院學科教學改革的總體要求，對視覺傳達設計專業建設、專業發展、科研等方面進行認真全面的研究和規劃。黑龍江地區目前共有39 所本科層次的高校，其中民辦院校12 所，民辦院校中有11 所開設視覺傳達設計專業，橫向對比可以發現只有哈爾濱劍橋學院是以學分制打造開放性設計工作室進行個性化人才培養的，在人才培養上，形成了“理論＋實踐”“課堂＋工作室”“學校＋企業”“校內＋校外”“創作＋競賽”，實踐環節縱向貫穿整個人才培養體系的“五橫一縱”人才培養模式。在培養過程中注重培養高素質的應用型人才，努力使學生畢業后適應整個黑龍江地區的發展要求和數字媒體文化創意產業的整體發展態勢。以行業和企業的要求為導向，主動在教學中采用項目引導、工作室教學等改革方法，以培養出“上崗有能力、創新有思路、創業有辦法、發展有基礎”的“四有”高素質應用型設計人才[5]。

（二）調整課程體系，優化教學內容

1.課程設置與崗位能力對接

為了使學生在就業時將所學內容與所任崗位迅速結合，依據崗位對人才的要求進行相應課程的設置，課程設置與崗位能力分析表如表1所示。

表1 課程設置與崗位能力分析表

2.確定人才培養目標

根據國家、社會及教育自身發展的需要，根據學校定位及發展目標，根據學生發展需求，確定本專業的人才培養目標。本專業力圖培養具有較強的責任意識、科學的理性精神、較高的人文素質、專業的設計理念和豐富的實踐經驗的人才，使學生具有較扎實的專業理論基礎和實際動手能力及持續學習能力，德智體美勞全面發展，具備自主創業的能力。學生可以立足于黑龍江，面向全國，適應地方經濟建設和社會發展需求，熟悉設計流程和相關政策法規，實現藝術、科技、文化與設計的融合，能夠在傳統平面（印刷）和現代文化傳媒等領域從事視覺傳播方面的設計、教育、研究和管理等工作，成為具有創新精神和實踐能力的高素質、應用型人才[6]。

專業培養的學生畢業后5年左右的主要發展預期如下。

目標1：具備良好的政治素養、道德修養、人文藝術修養，熟悉所從事行業的相關法律法規，具有較強的責任意識和科學的理性精神。

目標2：具備良好的審美判斷力，能夠運用視覺傳達設計專業知識和現代工具，解決視覺傳達設計或相關領域的設計研發問題，并提出相應的解決方案，具有從事視覺傳達設計專業領域項目設計、研究和管理等方面工作的能力。

目標3：能夠在媒體及文化產業相關領域開展符合社會主義核心價值觀的視覺傳達設計服務和傳播活動，在多學科實踐背景下的團隊中開展工作，能主動適應社會發展和行業變化需要，具有良好的團隊溝通協作能力和視覺傳達設計領域中相關項目的組織管理能力。

目標4：綜合素質高，具備創新精神和自主創業能力，具有深厚的藝術設計專業素養及終身學習的意識和能力，能夠緊跟視覺傳達設計行業發展動態，優化知識結構并提升實踐技能，推動自身發展。

3.校企共建課程體系

企業的參與度直接影響課程開發與實施的質量，以職業崗位分析法構建課程體系，使課程體系開發具有針對性，以解決所學與所用相關性低的問題。為了設立科學合理的人才培養方案，哈爾濱劍橋學院先后派出多名教師到相關高校、企業進行專題調研，以開拓視野、更新觀念，不斷對人才培養方案進行調整、修改和優化。在教學內容方面，注意把體現當代社會發展特征的多學科的知識交叉反映和充實到教學內容中來。在教學過程中聘用企業的優秀人才作為實訓導師，借助相關企業的設施為教學服務，實行產學研一體化。注重區域內的地方特色產業緊密相連，加強工作室與對口公司的合作，形成緊密的產學研合作關系，以更好地服務地方經濟建設。

4.融入創新創業相關課程內容

根據人才培養方案調整專業基礎平臺課、專業主干課、專業選修課所占比重，積極探索以項目課題為中心的創新教育模式，重點培養學生的創造性思維，講授創新理念、創新方法，營造創新情境。另外，圍繞項目課題展開教學，使課堂、實驗、實訓教學項目化，并將大學生創新創業項目引入課程，調動學生學習的積極性、主動性，積極引導學生創造角色，激發其創造激情，提高創新能力。在融入創新創業相關課程的同時，要挖掘地方區域文化與藝術資源，哈爾濱劍橋學院視覺傳達設計專業依托哈爾濱市和周邊區域文化特點與優勢，以藝術學、設計學、傳播學為理論依據，融合地方民間文化特色與優勢，挖掘整理傳承中華傳統文化，總結出具有地方特色的學科研究方向，培養德智體美勞全面發展的、合格的社會主義事業建設者和接班人。

綜上所述，校企協同育人模式下的人才培養方式改革有很多優勢，在縮短人才培養周期的同時，可以使學生無縫進入企業工作。校企協同育人的教育改革，不僅需要學校的支持，還需要大量企業的參與。同時校企協同育人的教學改革也是對傳統人才培養模式的挑戰。哈爾濱劍橋學院視覺傳達設計專業采用“五橫一縱”的人才培養模式，專注于專業人才能力培養，注重藝術設計理論與實踐能力培養相結合，因材施教推動個性發展，通過良性的循環，實現校企雙贏的目的。