“雙萬計劃”背景下地方院校專業(yè)綜合改革與建設(shè)
——以成都信息工程大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為例

郭俊元 劉盛余 陳雯婧 韓佳慧

“雙萬計劃”是我國教育部啟動的一流本科專業(yè)建設(shè)計劃，開啟了我國高校本科教育的新時代，其建設(shè)目標(biāo)是“面向未來、適應(yīng)需求、引領(lǐng)發(fā)展、理念先進(jìn)、保障有力”的一流專業(yè)，計劃在2019—2021年間，建設(shè)一萬個左右國家級一流本科專業(yè)和一萬個左右省級一流本科專業(yè)，以全面提升高校本科教育教學(xué)水平，建設(shè)高水平本科教育教學(xué)體系[1-5]。黨的十九大報告指出，要“建設(shè)美麗中國，為人民創(chuàng)造良好生產(chǎn)生活環(huán)境，為全球生態(tài)安全作出貢獻(xiàn)”，環(huán)境工程專業(yè)顯然是符合我國重大戰(zhàn)略發(fā)展需求、能夠貫徹落實生態(tài)文明建設(shè)的專業(yè)。環(huán)境工程專業(yè)是集自然科學(xué)、社會科學(xué)和工程技術(shù)科學(xué)于一體的新興綜合性學(xué)科，通過系統(tǒng)運用自然科學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識、經(jīng)濟(jì)和管理知識，采用具體的工程、規(guī)劃和管理手段，解決環(huán)境問題，控制環(huán)境污染，保護(hù)環(huán)境與資源，使社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)前，我國政府大力發(fā)展西部經(jīng)濟(jì)以及地方經(jīng)濟(jì)，然而經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中的一些不當(dāng)行為引發(fā)了一定的環(huán)境問題，催生了對環(huán)保人才的大量需求。

四川省是我國一個戰(zhàn)略要地，具有良好的區(qū)位優(yōu)勢。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，環(huán)境問題日益受到重視，環(huán)保人才的需求逐年增加，然而教育資源尚顯不足。在此前提下，如何依托“雙萬計劃”實現(xiàn)環(huán)境工程專業(yè)的跨越式發(fā)展，對同類型高校環(huán)境工程專業(yè)的建設(shè)具有重要的實踐意義[6]。

一、專業(yè)定位與特色

成都信息工程大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)始終立足四川，面向全國，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和技術(shù)發(fā)展趨勢，廣泛調(diào)研畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，聽取環(huán)境污染治理工程技術(shù)研發(fā)、環(huán)保設(shè)備設(shè)計與生產(chǎn)、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境監(jiān)測與評價、環(huán)境工程設(shè)計與施工等領(lǐng)域包括環(huán)保企業(yè)、科研院所、環(huán)保產(chǎn)業(yè)協(xié)會在內(nèi)的用人單位的意見和建議，經(jīng)過長期實踐，凝練專業(yè)特色，以大氣科學(xué)為基礎(chǔ)，逐步形成了“大氣環(huán)境及大氣污染治理領(lǐng)域”的方向特色，同時以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和工程實踐能力為目標(biāo)，逐漸形成了“面向工程，突出實踐，強化應(yīng)用”的人才培養(yǎng)特色。培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展理念、清潔生產(chǎn)思想、社會責(zé)任感和工程職業(yè)道德、健康心智體魄、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊精神、寬廣國際視野，掌握系統(tǒng)環(huán)境工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具備工程設(shè)計、工程經(jīng)濟(jì)分析、運維管理能力，能夠從事技術(shù)研發(fā)及咨詢、生產(chǎn)與管理、環(huán)境工程設(shè)計、施工及運維等工作，能夠適應(yīng)現(xiàn)代環(huán)境工程技術(shù)發(fā)展的高級工程技術(shù)人才，使之在畢業(yè)五年后能夠成為所在單位的技術(shù)骨干或高級管理人員。

二、深化專業(yè)綜合改革

（一）堅持立德樹人，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

深入貫徹全國教育大會、新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神，全面落實立德樹人根本任務(wù)。在專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)過程中，建立立德樹人的教育教學(xué)體系，將立德樹人的成效作為檢驗本專業(yè)一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。通過挖掘本專業(yè)課程中蘊含的思政元素和所承載的育人功能，推進(jìn)“專業(yè)思政”，為國家和社會培養(yǎng)社會責(zé)任感、工程職業(yè)道德、專業(yè)知識與專業(yè)技能兼?zhèn)涞母呒壒こ碳夹g(shù)人才，育人成效良好，用人單位對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)評價高。

（二）借鑒國際工程教育理念，提升專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵

成都信息工程大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)始終堅持以先進(jìn)的教育理念，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵的提升。2008年，借鑒CDIO 工程教育理念，以高等工程教育改革為突破口，實施了以專業(yè)建設(shè)為主線的教育教學(xué)一體化改革，構(gòu)建了CDIO 工程教育課程體系，形成了以專業(yè)能力結(jié)構(gòu)與社會需求相適應(yīng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。2013年，入選教育部第三批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專業(yè)，構(gòu)建了“強化應(yīng)用，突出實踐，面向工程”的人才培養(yǎng)特色，實現(xiàn)了向“成果產(chǎn)出導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變。2014年，按照國際工程教育OBE（基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式）理念，開展教育教學(xué)改革，解決人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟(jì)需求脫節(jié)、知識結(jié)構(gòu)與能力目標(biāo)不銜接的問題，建立了基于OBE理念的人才培養(yǎng)體系，始終堅持以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)的理念，不斷推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。2019年，通過中國工程教育專業(yè)認(rèn)證后，始終堅持以O(shè)BE 理念不斷推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵及人才培養(yǎng)體系的建設(shè)。

（三）構(gòu)建課程群，優(yōu)化專業(yè)課程體系

在行業(yè)、企業(yè)共同參與下，按照工程教育認(rèn)證“反向設(shè)計、正向?qū)嵤钡脑瓌t，打破傳統(tǒng)按學(xué)科范疇設(shè)計課程的框架，有目標(biāo)地對課程進(jìn)行大膽的裁剪、整合和內(nèi)容的更新、組織，減少課程的重復(fù)與脫漏。按專業(yè)方向和工程基礎(chǔ)構(gòu)建課程群，建立了工程基礎(chǔ)、大氣污染控制、水污染控制、環(huán)境監(jiān)測與評價、工程實踐五大課程群，每個課程群可以由3門以上課程組成，課程之間應(yīng)緊密聯(lián)系，內(nèi)在邏輯性強，從而精簡課程門數(shù)，將近年來新興學(xué)科、交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科知識逐步融入教學(xué)內(nèi)容，加強了不同學(xué)科之間的交叉和融合。明確課程的知識目標(biāo)與能力目標(biāo)，制定課程質(zhì)量評價報告，細(xì)化考核內(nèi)容與評分標(biāo)準(zhǔn)，強化過程化考核。正向?qū)嵤┱n程教學(xué)，把明確的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。對教學(xué)過程實施的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行達(dá)成情況評價，以評價結(jié)果促進(jìn)人才培養(yǎng)的持續(xù)改進(jìn)。

（四）構(gòu)建 “高校+企業(yè)” 聯(lián)合培養(yǎng)人才機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

基于工程教育認(rèn)證理念“培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才”，創(chuàng)新性地將畢業(yè)實習(xí)細(xì)化為水污染防治企業(yè)崗位實習(xí)、大氣污染防治企業(yè)崗位實習(xí)、環(huán)境工程設(shè)計企業(yè)崗位實習(xí)、環(huán)境監(jiān)測與評價企業(yè)崗位實習(xí)，并充分利用四川省乃至西南地區(qū)的環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，打造了一流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，構(gòu)建了“高校+企業(yè)”聯(lián)合培養(yǎng)人才機制，內(nèi)含校企雙方的教學(xué)任務(wù)、考核機制、評價機制、持續(xù)改進(jìn)，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，通過校企共建“工程項目庫”，以工程實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主線，以項目為導(dǎo)向?qū)嵤嵺`活動，推進(jìn)學(xué)生工程實踐能力和學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，最終凝練出了培養(yǎng)現(xiàn)代化應(yīng)用型環(huán)境工程人才所必需的具有連續(xù)性、系統(tǒng)性特征的實踐實訓(xùn)教育體系，建成了共同管理、運行、維護(hù)和更新機制。

三、加強師資隊伍建設(shè)

（一）建設(shè)高水平師資隊伍，合理化教學(xué)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)

采取專任教師與企業(yè)技術(shù)人員“互兼互聘，雙向交流”等措施，致力于工程型教師隊伍的建設(shè)。師資團(tuán)隊中的教師不僅應(yīng)具有一定的教學(xué)能力、專業(yè)水平、工程經(jīng)驗、溝通能力、職業(yè)發(fā)展能力，能夠開展工程實踐問題研究，參與教學(xué)研究與改革和學(xué)術(shù)交流，而且要能夠為學(xué)生提供指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)，并能對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)從業(yè)教育進(jìn)行指導(dǎo)。

高標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)優(yōu)秀青年博士。學(xué)校及學(xué)院制定優(yōu)秀人才的引進(jìn)策略，引進(jìn)國內(nèi)外高水平應(yīng)屆博士畢業(yè)生，要求所學(xué)專業(yè)必須與環(huán)境類專業(yè)高度相關(guān)，且具有較強的科研能力，同時強調(diào)其學(xué)科背景和工程項目經(jīng)歷，以及團(tuán)隊精神。

聘任企業(yè)兼職導(dǎo)師。聘請企業(yè)技術(shù)人員作為本專業(yè)的兼職導(dǎo)師，要求其必須具有工程師及以上職稱，且具有較強的工程實踐能力、良好的工程職業(yè)道德和社會責(zé)任感。企業(yè)兼職導(dǎo)師需參與課程教學(xué)、實踐指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計以及人才培養(yǎng)方案修訂等。

提升青年教師教學(xué)和實踐能力。為新進(jìn)教師選配教學(xué)水平高、責(zé)任心強的指導(dǎo)教師，通過一對一幫扶、觀摩聽課等，使青年教師較快地提高教學(xué)水平；支持教師參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討、課程學(xué)習(xí)等活動；支持青年教師到國內(nèi)外知名學(xué)校深造；鼓勵青年教師申報國家留學(xué)基金委項目、學(xué)校留學(xué)項目以及參加國際學(xué)術(shù)交流，以加強同國際同行的交流與合作。

（二）健全基層教學(xué)組織，大力開展教育教學(xué)研究

教學(xué)能力提升工程。定期召開教學(xué)研討會，研討教學(xué)方法，分析教學(xué)基本狀態(tài)，總結(jié)成就和經(jīng)驗，全面推動教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)。組織教師參加教學(xué)能力提升工程，如青年教師教學(xué)競賽、“優(yōu)秀青年教師”評選、“最受歡迎教師”評選、教學(xué)多媒體競賽等活動。

工程實踐能力提升工程。通過選送教師到企業(yè)崗位頂崗，加強企業(yè)崗位工程師和校內(nèi)教師的交流，以提高本專業(yè)教師，尤其是青年教師的工程實踐能力。所有教師必須承擔(dān)環(huán)境工程認(rèn)識實習(xí)、環(huán)境工程專業(yè)實習(xí)、企業(yè)崗位實習(xí)課程。目前，成都信息工程大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)80%以上教師具有6 個月以上的企業(yè)或工程實踐經(jīng)歷。

教育教學(xué)研究能力提升。貫徹培養(yǎng)方式立體化、教學(xué)方法多樣化、創(chuàng)新實踐常態(tài)化、教學(xué)手段信息化的教學(xué)改革思想，融入學(xué)生辯證思維、批判精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神以及戰(zhàn)略思維和國際化視野的培養(yǎng)，更新教育理念，鉆研教學(xué)方法，革新教學(xué)手段。

（三）加強師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師素質(zhì)素養(yǎng)

在職稱晉升、崗位聘用、碩士生導(dǎo)師遴選等工作中，綜合考慮教師師德師風(fēng)、教學(xué)水平和科研水平，執(zhí)行師德師風(fēng)一票否決制和教學(xué)質(zhì)量一票否決制。通過定期組織專業(yè)教師學(xué)習(xí)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》 《教育部關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》等，提高教師素質(zhì)素養(yǎng)。

四、加強專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)

（一）主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量要求

制定教學(xué)質(zhì)量要求，對教師準(zhǔn)入、培養(yǎng)方案修訂與制定、課程體系與進(jìn)程設(shè)置、教學(xué)大綱與考核環(huán)節(jié)制定、教材選定、授課計劃與課堂教學(xué)過程等主要教學(xué)環(huán)節(jié)提出了明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求。

（二）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制

由教學(xué)指導(dǎo)委員會、教學(xué)副院長、學(xué)生工作辦公室、實驗中心共同構(gòu)成教學(xué)管理隊伍，負(fù)責(zé)各項教學(xué)管理工作的開展和實施，形成了包含教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)測、教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)收集、教學(xué)信息反饋、教學(xué)評價分析、教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)等環(huán)節(jié)的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)測環(huán)路，確保對教學(xué)實行全方位、全過程、持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控。

（三）質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容與方式

通過培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)工作檢查（學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、同行聽評課情況，以及學(xué)生評教情況、教學(xué)運行情況、實驗實踐教學(xué)開展情況、教學(xué)日歷執(zhí)行情況）、專項檢查（針對課程建設(shè)、工程實踐、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)）、工作例會制度以及滿意度調(diào)查等方式保障教學(xué)質(zhì)量。通過堅持自我評估及質(zhì)量監(jiān)控制度化，實施學(xué)生評教、同行評教、督導(dǎo)評教，引入社會第三方評價，從而使教師對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行常態(tài)的自查自糾，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果反饋

綜合督導(dǎo)督查、教師聽課評估、學(xué)生評教結(jié)果，推動教學(xué)改革，發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強本科教學(xué)管理的通知》 《關(guān)于畢業(yè)設(shè)計管理的補充規(guī)定》《關(guān)于進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的通知》《關(guān)于進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的通知》等，有力地提高了教學(xué)質(zhì)量。綜合聽評課情況記錄、學(xué)生信息員反映的情況等，以教學(xué)工作會議形式進(jìn)行研討，緊扣本科教學(xué)工作，分析教學(xué)基本狀態(tài)，總結(jié)成就和經(jīng)驗，全面推動人才培養(yǎng)。