新時代高中育人方式改革背景下中學生社團建設研究

洪佳賓

“五育并舉”是指在現代化的教育中通過重視并實施德育、智育、體育、美育、勞動教育，促進人的全面發展。而伴隨著教育時代的更迭及教育教學的改革政策落實，“五育并舉”發展目標再一次成為焦點。在“五育并舉”教育目標的背后，凸顯的是以立德樹人為核心的育人精神。學生一直都是教育的主體，只有讓學生通過教育實現能力、素養、品德素質的良好發展，才能讓教育真正發揮出作用。因此教師需要關注到的是學生的真實發展情況，不能僅僅關注自己教授的學科進度、學生的學科能力及成績等，而是要站在學生發展的長遠角度，為學生的全面發展提供舞臺[1]；不僅要關注到學生的課堂學習表現，還要關注到學生的課余校園生活及學生的校外生活。這些都會成為影響學生發展的關鍵因素。作為學生課余生活的一部分，社團對學生的影響是不可小覷的。社團可以培養學生的自主管理能力、組織協調能力、團隊協作能力等多種無法從課堂中獲得的能力，也可以有效地激發學生的潛能與靈感，讓其可以發現自我、喚醒自我、成為自我。但是客觀審視目前高中生的能力塑造情況，不難發現一些高中生僅僅將注意力放在理論知識的學習上，過度關注自己的學科成績，而忽略了其他各項能力的塑造。因此，加強社團建設，促進社團在學生成長中發揮價值，讓學生可以不斷地通過社團活動汲取成長養分、實現多樣化能力塑造，是教師必須重視的探究方向[2]。下文圍繞這一主題進行針對性的探究。

一、高中生社團生活現存問題

（一）參與社團活動的人數與積極性有待增加

眾所周知，高中生面對的學業壓力較重，單是高考就已經給學生帶來了不小的心理負擔。在這種心理負擔的影響下，學生的注意力會集中在日常的學業完成以及成績提升上，鮮少關注課余生活中的社團活動。因此，參與社團生活的學生人數實際上并不多，甚至很多學校為了不讓社團活動影響學生的學習，會減少社團的納新，甚至會取消社團活動。部分學生即使已經參與了社團活動，也沒有較多的堅持耐力，往往在參與初期會有較大的動力與熱情，逐漸地就會因為各種原因減少社團活動參與次數，甚至會直接退出社團。學生參與社團活動的積極性有待提高，這種現象并不是僅在個別學校存在，而是高中教育中普遍存在的現象。

（二）高中生的社團建設缺少學校與社會的大力支持

除了高中生因為心理壓力與學習壓力而鮮少參與社團，導致社團的建設發展相對遲緩之外，還存在另外一種客觀因素，即高中社團的建設與發展缺少學校與社會的大力支持。提到高中教育，大眾的反應會不約而同地聚焦在“高考”上，而這種表現恰恰反映出大家對高中教育的認知偏差。絕大多數人認為高中就是為了學生的高考而設立的，而高中生的學習生活目標也只有一個，就是能夠在高考時取得良好的成績，除此之外，學生參與的任何與“學習無關”的活動都會影響其學習。在這種認知下，學校與社會大眾對高中社團的建設與發展所秉持的態度較為冷漠，甚至存在一些取消高中社團的呼聲。而社團在缺少外界力量支持的情況下，想要進一步發展完善也是比較困難的。

（三）社團開展活動的形式較為單一，內容一成不變

深入探究高中社團的內部開展情況，會發現除了外部因素之外，影響社團進一步發展的還有一定的內部因素。這種內部因素就是社團開展活動的形式大多較為單一，且內容一成不變。雖然社團有許多不同的類型，但是如果針對客觀的社團發展情況進行分析，就會發現不同的社團開展的活動形式是大同小異的，如社團大都會使用同樣的納新、管理、活動開展形式。而這種一成不變的活動形式會讓學生對社團活動產生一定的抵觸情緒，學生會認為不論自己參與何種社團，所接觸的社團活動內容都是一致的，導致其逐漸對社團生活失望，而這也是很多學生退出社團的原因。除此之外，部分社團的內部管理模式過于陳舊，且沒有跟隨時代的腳步進行改進，影響了社團成員的日常生活。這些都是影響高中社團發展建設的內部因素，需要引起足夠的重視。

二、搜集資料以分析學生社團的進步情況

（一）通過社團平臺信息搜集學生社團進步情況

在搜集社團平臺信息的過程中，能夠根據學生的社團參與度、社團規劃活動的次數、在社團生活中的互動及教師與學生之間的互動情況來大致了解社團的進步情況。對所收集到的信息進行分析，可以看到近年來學生的社團參與度有了一定程度的提升。以福建省南安市華僑中學為例，在新生入校階段，參與社團的人數較多，社團人員的積極性往往比較高漲，而在學生期中、期末及其他大型考試期間，社團活動的學生參與度是最低的。學生的社團活動參與度在很長一段時間內呈現范圍性波動，即社團的參與活躍度會遭遇上升瓶頸。除此之外，學生之間的互動頻率還是較高的，這表明學生在積極參與社團活動的同時，也可以有效地塑造自己的管理能力與寫作能力，實現合作共贏、合作探索。相比較而言，教師與學生之間的互動就較少，部分教師針對學生問題的回復也較為籠統單一，因此社團的進步尚且需要教師的進一步支持[3]。

（二）通過問卷調查及探訪搜集學生社團進步情況

社團平臺的信息參考只是籠統性的信息搜集，而要想進一步了解學生對社團生活的參與熱情與印象，以及學生社團的內部發展情況，就需要借助問卷調查、當面采訪等多樣化形式，開展針對學生小群體及學生個體的探訪，從而獲得更加真實的信息。分析問卷的分發及調查情況，發現越來越多的學生對于參加社團活動抱有一定的熱情，且很多學生愿意通過社團活動來提升自身的多樣化能力，這是社團建設發展的優勢所在。但是也能看到學生群體存在的顧慮，如很多學生反映“我愿意參與社團活動，因為我喜歡某某項目/我有某一方面的特長想要繼續發展，但是我感到學業的壓力太重，完成學習任務已經非常困難，沒有多余的時間和精力參與社團活動”。這反映出學生社團的建設仍然存在一定的阻礙因素，在無法減輕高中生學業壓力的情況下，需要針對切實提高社團的建設發展質量進行探索[4]。

（三）通過行動研究方式搜集學生社團進步情況

在信息搜集大致結束后，筆者決定以行動研究的方式，對學生社團的建設情況進行進一步的了解，并且嘗試通過行動研究來促進社團的建設與發展，借助調查成果研究社團發展需要的支持因素。在行動研究中，筆者嘗試開設與社團類型相符合的校本課程，為學生開展一定的社團活動提供契機，效果不錯。這表明可以從這些方向入手，逐步提升學生社團的建設質量，在后續的計劃中進行更加深入、更加細致的探究。而通過行動研究方式，也能拉近教師群體與社團、與學生之間的距離，使學生充分意識到社團的發展離不開學校及教師的指導和幫助。社團雖然是由學生團體自發組織開展，但是仍舊需要外界支持，這樣才能讓社團的發展步入正軌，讓學生通過社團活動發展自身多樣能力。

三、“育人精神”下福建省南安市華僑中學學生社團建設的優勢

（一）辦學特色與辦學理念能夠凸顯推動優勢

社團的建設與發展實際上反映了“立德樹人”這一教育精神，社團的發展關乎學生的成長，也為學生的全方位、多角度發展提供了途徑。同時，學生在社團中能夠學習的能力與塑造的思維是在日常學習過程中無法實現的。因此，大力推動學生社團的發展，是與“五育并舉”精神相吻合的舉措。而這一舉措與華僑中學的辦學特色及辦學理念相契合，華僑中學一直秉持著“五育并舉、立德樹人”的教育理念，高舉育人大旗，通過校園文化及校園活動宣傳逐步落實這一精神，為推進社團建設提供了必要的精神支持。

（二）規劃目標與預定計劃能夠凸顯推動優勢

華僑中學除了獨特的校園文化與辦學特色之外，關于學生社團的建設還開展了有針對性的立項探究活動，為學生社團的發展制定了相對應的計劃。華僑中學的規劃目標將學生“五育并舉”“全面發展”作為根基，且制定相關校本課程的落實計劃、社團活動的組織計劃、信息構建及宣傳計劃等。這些計劃都將成為學生社團建設的助力。

四、新時代高中育人方式改革背景下學生社團發展路徑

（一）設置與社團類型相匹配的校本課程予以建設支持

校本課程的設立是學校支持學生社團發展建設的重要途徑，校本課程的設立能夠為學生的社團生活提供強有力的支持。學校也可以為有特長的社團成員提供相對應的教育教學幫助，讓學生在專業教師的引導下實現自身特長的不斷發展。如學校設立舞蹈校本課程、書法校本課程、體育校本課程、繪畫校本課程等。這些課程的設立恰好與學校的舞蹈隊、書法社、體育隊、美術社等多樣化社團類型相對應。學生學習不同的校本課程，就可以跟隨教師，學習更加深入、更加專業的理論知識，同時培養一定的實踐能力。之后這些學生可以將課堂上所學的內容代入社團生活，促進社團的發展[5]。

（二）以一定的研學或實踐活動促進社團的發展

上文提到，不同的社團開展的活動類型與內容大致相同，這是因為學生在自發組織活動時，受到客觀因素（場地、經費）的限制，所能夠設計且成功開展的社團活動類型不多，導致社團成員所能獲得的社團生活體驗也大致相同。而這也是導致社團無法實現良好發展的阻礙因素。因此針對這一問題，學校可為社團創設一定的研學或實踐活動，并且定期組織社團納新，通過學校平臺為學生提供參與的機會，從而促進社團的建設發展。如學校可以為話劇社組織校級的“話劇表演大賽”，通過設置獎項獎品來鼓勵學生參加，這就為話劇社的發展提供了宣傳平臺，同時也為話劇社的招募提供了新的途徑。

（三）通過線上平臺促進社團的發展

社團的發展不能僅僅依靠線下的活動開展，還需要具備一定的線上宣傳能力，擴大社團的影響力。社團的線上平臺宣傳，也可以為學校的校風宣傳、“五育并舉”的教育精神宣傳提供機會。因此，學校可以通過校內網為學生提供線上社團活動宣傳、內部納新的信息宣傳平臺，且同時依靠校外網宣傳學生的社團活動。如在學校介紹網頁中設置“社團活動”一欄，也可以在學校的微信公眾號設置相關欄目。只有讓學生感到自己參與的社團活動得到了大眾的關注與認可，才能有效地鼓勵其持續參與社團活動，從而推動社團的持續發展。

（四）設置管理、引導社團發展的校級部門

雖然社團是學生自發組織的團體，也是由學生進行主要的負責與管理，但是學校仍然需要為學生的社團設置專門的管理、引導部門。這一部門的設立并不是為了限制學生的自主管理能力發展，也不是為了限制社團內部活動的自主規劃權利，而是能夠在社團需要幫助時給予有效的引導與幫助，在社團發展時提供有價值的策劃。而且這一部門可以站在客觀的角度準確評價各社團的發展走向及進步情況，隨時指出問題，幫助社團實現進一步發展。同時這一部門可以成為學生與教師之間的溝通橋梁，讓教師能夠參與學生開展的社團活動，幫助學生提升自主管理、自主規劃能力，還可以引導學生逐步樹立統籌規劃、合作共贏的思維。