探究中學英語與信息技術的有機融合措施

王娟

在科技的快速發展下，我國已經進入大數據時代，在這個時代背景下，教育的新趨勢是要求教師把先進的教學理念、教學方法與信息技術結合，并根據學生的具體學習情況作出相應的調整。對于現如今中學階段學生的英語學習情況而言，由于中學生正處于各方面發展的關鍵性時期，如果教師一直采用老舊古板的教學方式，肯定很難吸引學生的注意力，同時也會造成學生學習興趣逐漸減弱。為了有效提高學生的英語學習興趣，將英語知識更為生動直觀地展現在學生面前，教師就需要在課堂中有機融入信息技術，對所選擇的資源進行有效的收集、整理、加工、運用，為學生拓展學習資源，進一步構建高效的課堂環境[1]。

一、中學英語課堂與信息技術的融合現狀

對于當前英語教學實踐而言，很多教師意識到信息化教學的重要價值及意義，但根據實際調查研究發現，部分教師將信息化教學手段局限在某些環節，并未將信息化教學模式中對教學資源的收集、整理、分析有效地融入課堂教學的全過程。在這種現狀下，信息化教學模式仍難以與傳統課堂教學模式區別開來，最終導致其結果都是一樣的。一些教師為了使學生順利完成考試而進行信息化教學，仍將應試教育目標作為信息化教學的目標，導致教學效果不夠理想。同時，很多英語教師在進行信息化教學資源選擇的過程中，仍會選擇在網絡中老舊的資源內容，盡管這些資源也與教學內容相符，但很多資源早已不能滿足這個時代背景下學生的學習需求，同時缺乏一定的創新性。而且，有一部分教師過度依賴傳統教學模式，與現狀嚴重脫節，最終影響學生的英語學習能力及課堂教學效果提升[2]。

對于英語信息化教學模式而言，重點在于與互聯網資源的融合。現階段我國互聯網技術覆蓋的范圍較廣，同時很多智能設備也早已成為家家戶戶生活的必需品，學生所了解接觸的資源也越來越多。這就要求教師盡可能更新教育理念與方法，盡可能地為學生提供更多的學習資源，讓學生能自主地參與學習活動。而在這個過程中，教師的任務主要是引導。但是有的地方信息化教學配置較為落后和匱乏，難以構建較為科學完整的教學體系。與此同時，部分教師受自身教學習慣的影響，也對信息化教學模式了解不夠，掌握的技術也不夠，這勢必會影響學生的英語學習效率，阻礙教師的課堂教學工作開展，導致英語教學工作難以適應新時代的教育教學要求。因此，教師要及時更新知識儲備，掌握新的技能，更新教學理念與方法，從根本上提升專業素養[3]。

二、中學英語與信息技術的有機融合價值

（一）拓展課堂教學

一節課的時間非常有限，而在傳統的教學過程中，部分教師只是在上課時對教材中的語言知識進行分析講解，有的教師甚至只是照本宣科，使英語課堂教學效率低下。在這樣的情況下，學生在課堂上的學習興趣得不到提升，沒有形成有效的對比學習。現階段，教師通過學習不斷提升自己的業務能力，讓信息技術與教學有效融合，運用多媒體設備進行教學，采用一些精美的課件輔助講課，將教材之外的知識也進行拓展補充，在幫助學生學習理論知識的同時也讓學生積極參與教學活動，讓學生體會到學習的快樂。在講解飲食文化、生活習慣等內容時，教師可以將國內的文化與國外的文化進行對比教學，通過圖片、視頻使學生在學習時更加清晰明了地感受中外文化的差異，并結合圖片、視頻發表自己的觀點。教師可以利用任務驅動教學法，使學生更易于理解和接受，同時讓學生合作探究，共同進步，使教學在空間及時間上得到有效的延展[4]。

（二）為學生提供自主發展空間

教育家沃德說：“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學生去學習知識。”在我國傳統的教育體系當中，大部分教師都傾向于采用統一的教學思維和模式，這種過度統一的教學思維模式往往導致學生在學習活動當中的統一性比較強，導致學生很少會進行獨立的思考和探究，也很難形成獨立的個人思維體系。而信息技術在英語課堂中的應用，要求教師減少單一枯燥的知識教學，盡可能地融入多元化的元素，包括視頻、插圖、歌曲、動畫等。這樣就可以為學生提供更加廣闊的自主發展空間，從而促進不同學生個性化能力的培養。

三、中學英語與信息技術有機融合的措施

（一）利用希沃白板，提升學生的學習興趣

隨著近幾年信息技術的不斷發展，在中學階段教育教學中，各種高效的教學手段得以運用。希沃白板作為一種借助信息技術衍生的高效教學方式，近些年來在中學英語教育教學過程中極為普及。相較于傳統的教學模式而言，利用希沃白板進行教學具有很多優點，值得廣大英語教師采用，能夠優化教師的教學方式及教學內容。隨著當前希沃白板在中學課堂教學中的頻繁運用，教師能夠將英語知識中復雜抽象的知識點直觀生動地展現出來，為學生營造良好的學習氛圍，調動學生參與的積極性，進一步培養學生的核心素養和能力。對于中學階段的英語教學而言，由于該時期學生的思維邏輯尚未完全成熟，對于很多英語單詞的釋義、語法、句式等語言點難以全面掌握，教師在開展英語教學活動時，應當依據學生的喜好特點，為其設置感興趣的內容。利用希沃白板中的互動功能，在提高課堂教學效率的同時，可以利用隨堂游戲鞏固所學的知識，充分活躍課堂氛圍，弱化英語知識的抽象性，激發學生的學習動力[5]。

例如在具體實施過程中，教師可以借助希沃白板為學生開展各類課堂活動，利用希沃白板的互動特性將其與英語知識相結合，幫助學生更快地理解和掌握晦澀難懂的英語知識，并將其以圖片、視頻的形式展現出來，使學生借助自身對知識點的理解，將其運用在實際對話場景當中。即使在講解難度稍高的英語知識時，也可以通過希活白板吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，從而有效提高英語課堂的教學效率[6]。比如，在“What do I like best about school”的相關話題中，將“學生為主”的教育教學原則應用到實踐中，用任務驅動模式來設計相應的教學內容，讓學生通過小組合作自主進行思考和合作交流，教師從旁進行輔助指導。這樣學生學習英語的興趣會大大提升，成績和能力的提高自然也就水到渠成。

（二）利用微課教學，提升課堂的實效性

隨著信息化教學模式的發展，微課教學法應運而生。微課教學法利用8到10分鐘具有較強針對性的視頻內容進行教學，其本身具有簡潔明了的特點，能夠直奔主題，是幫助學生突破學習難點的有效方式及途徑。對于中學階段的英語知識而言，雖然很多知識點較為基礎，但同樣也很難使中學生熟練掌握，同時其具有一定的分散性，其中語法、句型等知識點更是令許多學生頭疼的學習內容。在傳統的教學模式中，單一知識“灌輸式”的教學模式，不僅難以使學生深刻掌握，還可能會使教師在實際教學過程中遺漏一些重要的知識點。因此，為了能夠有效改善這一現狀，中學英語教師應當積極利用微課教學模式，充分發揮其優越性，針對課堂教學工作的重難點內容進行全面的剖析，并進行細致的分析，化解難點知識內容，幫助學生更好地理解及掌握，進而使英語課堂教學變得更為直觀、簡潔，提高課堂教學效率。

例如，教師在講解“Spring Festival”這一主題單元時，如果能在英語課堂伊始，就給學生播放一段與“Spring Festival”相關的微課視頻，無疑會在很大程度上調動英語課堂學習氣氛，使學生在觀看微課視頻的同時，對本節英語課程的內容充滿興趣。這樣對中學階段的學生而言，英語學習的過程就不再只是枯燥無味的知識灌輸，而是一次充滿趣味的奇妙學習之旅。教師可以借助微課的方式提前使學生了解這節課所要學習的單詞和語法，或者為學生制作與這些知識點有關的圖片或是動畫。利用這種方式，教師將英語知識中的重難點內容直觀清晰地展現出來，不但能夠提高學生的學習興趣，而且能強化學生對該知識點的理解和掌握，切實提升課堂教學效果。

（三）利用信息技術，構建高效溝通平臺

信息技術在中學英語課堂教學中的應用，其所呈現的教學效果是傳統的教學模式無法達到的。在網絡技術的背景下，師生之間可以通過互聯網建立現代化溝通平臺，在平臺之間可以做到師生、生生之間的互動。在多媒體平臺上，教師可以隨時公布學生的學習情況和對學生的評價，讓學生家長也能隨時關注學生的學習情況。

比如，釘釘App就是在多媒體網絡信息技術下產生的一種高效率的溝通平臺，在該平臺上可以輕松實現不見面就能布置作業、批改作業，實現課堂上的及時互動和反饋，以及課后的分層次學習等。中學英語知識點較多，單純靠學生自學很難做到精解，所以，中學英語教師可以把信息技術應用到中學英語教學中，構建高效溝通平臺。

在每節課教學之后，首先，教師可以圍繞教學內容為學生設計一些課后練習題。其次，教師利用信息技術的追蹤功能，得到作業反饋，根據反饋信息分析與總結，明確學生的學習薄弱區。再次，根據不同學生的不同薄弱區，上傳不同的視頻，讓學生在短視頻的引導下，針對薄弱區進行有針對性的學習。最后，根據學生此次薄弱區自學的效果，給予進一步引導，讓學生對知識進行及時鞏固，促使課程教學有效性得到提升[8]。

（四）利用信息技術進行重點突破

中學生在學習英語的過程中會遇到各種各樣的問題。尤其是在教師講到語法知識的時候，學生總是不能深刻理解，即便教師在課堂上反復地講述，學生還是會忘記，在進行應用時更是錯漏百出。教師可以通過信息技術將這些難點進行針對性的講解，如在講到關于語法的問題時，可以借助多媒體進行動畫形式的演示，讓學生可以更清晰地了解語法的不同動態[9]。

比如，在講解“現在進行時”的相關內容時，教師就可以設計相應情境，讓學生在教室表演出來，但是在學習一般過去時與一般將來時的時候，就不能表演了。這時教師可以借助多媒體平臺，讓學生在動畫視頻里面詳細地了解這兩種時態及使用的環境，將其進行對比區別，易于學生理解，讓學生在應用上也能明了。這種通過信息技術進行的重點攻克，可以讓學生形成更深層次的記憶，在之后的使用中能夠更加輕松自如。教師使用信息技術，能幫助學生攻克英語重難點。這樣不僅讓整個教學過程有活力，還能夠豐富中學英語的教學課堂活動形式，可促使學生更加深層次地理解英語知識，加深學生的記憶，促進學生學習效果的提升。

總之，對于中學階段的學生來講，英語雖然只是眾多學習科目中的一種，但是對于提升學生交流表達能力和語言素養都具有一定的作用。要想讓學生在學習時提起興趣，教師就要針對學生的情況進行教學方法的更新，讓自己的教學方法更具有時代的特色。在信息化時代下，中學教師應該有機地將信息技術融入教學，包括使用一些多媒體設備，制作一些微課視頻，借助電子白板的優勢等，對教學內容進行擴充和拓展，并針對學生面臨的難點問題進行重點攻克，從而使中學階段的學生能夠在生動有趣的教學中有效掌握英語知識，進一步提高中學英語的整體教學質量，促使學生學習效率得到有效提升。