初中歷史教學策略探析

魏甲明

（天水市甘谷縣第六中學 甘肅 甘谷 741200）

前言

從初中歷史課程教學的角度來進行分析，在現(xiàn)實生活之中，很多歷史知識都是學習以及生活中所必備的常識性知識，其會對學生的正常生活以及學習產生較大的影響。尤其是從最近幾年的情況來看，教育界對于歷史教學的重視程度也在持續(xù)提升。很多學校不僅加大了對于教學儀器的升級力度，除此之外。還在一定程度上增加了教學師資方面的投入，這樣的教學方式不僅能夠使得學生的學習效率得到有效提升，同時也能在一定程度上促進教師教學效率的提升。而伴隨著國家教育改革工作的持續(xù)深入推進，教師在教學中也加大了對于媒體運用的重視程度，其主要目的在于使得的初中歷史課堂的教學效率得到有效提升。而初中歷史教師通過在課堂教學中開展多樣化教學則能夠使得課本中抽象的歷史知識轉化成生動有趣的形象，對于學生學習難度的降低以及學習效果的整體優(yōu)化有著十分重要的積極價值。

1.借助搜索引擎擴充歷史課堂資源

新技術在初中歷史教學中的應用優(yōu)勢還體現(xiàn)在課堂資源的擴充方面，教師應當借助新技術支持的互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎，指導學生自主搜索和歷史課程有關的擴展資料，一來能夠協(xié)助學生高效領悟歷史要點、難點知識，二來可以切實強化學生應用新技術和先進工具自主探究的意識和技能。教師需要在多媒體教室設備上安裝完備的搜索引擎工具，如百度、Google、360、雅虎等等，然后隨歷史教學流程靈活向學生發(fā)布一些擴展資料搜索任務[1]。如在歷史導入階段，教師針對某歷史概念向學生列舉了其在日常生活中的應用實例，學生對知識實質已經建立初步感知，此時教師就可以追加信息化資料搜索任務：同學們，老師剛才對本課要點知識舉出一個簡單的生活例子，但老師還想了解更多概念應用實例，大家能幫幫老師嗎？任務發(fā)布后，教師將計算機設備和網(wǎng)絡搜索引擎開放給學生，指導學生2-3 人一組，在搜索引擎中輸入具體的歷史概念、應用領域、案例等關鍵詞，然后瀏覽搜索引擎彈出的海量信息資料，篩選出1-2 個和課程概念最契合的生活實例，教師最后鼓勵學生輪組匯報共享搜索到的生活實例資料，這樣學生實踐運用新技術、信息工具的能力和習慣得到良好培育，初中歷史課堂上的擴展資源、創(chuàng)生資源也不再受教材的限制，學生深化歷史概念生活實用場景的認知[2]。

以人教版《科學技術成就》為例，本知識點的主要學習內容為，應學生對雜交水稻及“兩彈一星”知識進行學習，認知建國后我國文化與科學領域的主要成就。為提高學生的歷史知識學習素養(yǎng)，教師可以引導學生在閱讀歷史教材的基礎上，利用網(wǎng)絡自主查找與科學技術成就相關的知識內容，以此拓展學生的視野，讓學生從更加多元化的角度認知這段歷史內容，豐富學生的知識儲備。同時，也可以使學生通過自主收集資料，了解到雜交水稻、“兩彈一星”青蒿素等研制成功，不僅推動了國家的經濟發(fā)展，更體現(xiàn)了我國的社會地位，以此培養(yǎng)學生的愛國主義信仰，提高學生的學習自覺意識。

2.運用人工智能深化探究

人工智能是一種在教育前沿應用的最新技術，它涵蓋了自動測評系統(tǒng)、教育游戲系統(tǒng)、導師系統(tǒng)、教育機器人系統(tǒng)。在初中歷史課堂教學環(huán)節(jié)，通過人工智能技術對學生開展教學，能夠有效提高教學效率。人工智能技術能夠在整個基礎教育階段進行應用，它是一種能夠應用于師生作業(yè)場景中的資源平臺，可以對學生的學習情況進行及時點評，學生也可以在系統(tǒng)平臺中，對其他同學的學習狀況進行點評，而其他學生也可以對這名同學的學習問題進行關注，從而能夠確保學生進行互動學習[3]。將學生在完成歷史問題的過程中，教師可以對學生進行分組，學生可以在小組中進行討論，并利用人工智能作業(yè)平臺公布答案，然后，可以進行師生、生生點評。這種人工智能在初中歷史課堂教學環(huán)節(jié)的應用，實現(xiàn)了人機互動、師生及生生互動的歷史學習模式，不僅凸顯了新技術教學的優(yōu)勢，也提高了學生的歷史思維能力。再者，由于人工智能系統(tǒng)中涵蓋自動評價系統(tǒng)，這是一種無紙化作業(yè)，能夠形成即時教學反饋，幫助學生進行補漏查缺，而教師也可以在這一過程中，獲得相關學生的信息和數(shù)據(jù)，進而制定針對性較強的教學改進計劃。在家長層面，也可以利用人工智能的模式對學生進行實時監(jiān)控，并幫助家長在家庭環(huán)節(jié)輔導學生學習。此外，在人工智能新技術的支撐下，作業(yè)盒子功能可以識別學生的紙質作業(yè)質量，并以評價標準為依據(jù)，對學生的作用進行評價。而程序化作業(yè)系統(tǒng)的運用，更加高效的提高了學生的作業(yè)完成效率，它能夠立足與程序功能，對學生完成歷史作業(yè)的情況進行綜合評定，并在于知識發(fā)現(xiàn)技術相結合的基礎上，對學生輸入系統(tǒng)的內二進行評價[4]。而且，作業(yè)盒子的另一個作用是具有點讀功能，它突破了初中歷史教學受時空局限的弊端，提高了教學的即時性，可以通過移動終端對學生的作業(yè)完成情況進行自動測評。學生也可以通過作業(yè)盒子，進行針對性較強的練習，以此提高練習效率。在錯題糾正方面，學生在完成歷史作業(yè)后，系統(tǒng)會將錯題進行自動累計，以此便于學生查看學習。而教師也可以根據(jù)學生的錯題內容進行個性化教學設計，當學生練習一類題目后，系統(tǒng)會根據(jù)學生的練習情況，為學生自動推送一些個性化較強的視頻內容，這不僅可以幫助學生及時鞏固學生內容，也可以對學生學習薄弱環(huán)節(jié)進行有效引導，并確保學生可以有針對性的對歷史知識進行探究，使學生的歷史分析理解能力可以得到有效突破[5]。

以人教版《外交事業(yè)的發(fā)展》為例，為促進學生深入理解這部分知識內容，幫助學生對歷史知識進行鞏固性學習，教師可以將作業(yè)盒子導入教學環(huán)節(jié)，利用作業(yè)盒子布置作業(yè)、收取作業(yè)、批改作業(yè)、作業(yè)答疑的功能，對學生進行拓展教學。教師可以按照時間順序，在作業(yè)盒子中為學生布置中華人民共和國在聯(lián)合國恢復法席位、中國與美國建交、中國與日本建交等史實作業(yè)，幫助學生對這部分知識進行深入學習。在完成作業(yè)后，可以利用作業(yè)盒子智能統(tǒng)計的功能，整理學生的錯題，分析學生實際學情，以此更加了解學生的學習狀態(tài)，制定針對性較強的輔助教學計劃。

3.利用概念對比法開展教學工作

從初中歷史教學活動自身的角度來講，歷史概念是最為重要的核心因素，歷史概念不僅呈現(xiàn)出了諸多的歷史知識，其實也是歷史規(guī)律最為重要的呈現(xiàn)方式。初中生在學習歷史知識的過程中，掌握歷史概念是最為重要的一項學習任務。但是從現(xiàn)實教學的角度來進行分析，很多學生卻認為對于歷史概念的學習只需要通過死記硬背的方式便可，甚至有一些初中歷史教師也認為課堂上不需要對學生進行歷史概念學習的指導。這也導致了很多學生在學習中都存在混淆以及模糊歷史概念的情況。歷史概念的主要作用在于對歷史名詞以及歷史原理進行描述，要求學生能夠對于其中所表達出來的信息做到真正掌握并且理解[6]。而為了有效達成上述教學目標，則可以通過比較法來組織歷史概念的教學，使學生對于歷史概念的理解水準以及理解效率都能得到有效提升。在帶領學生學習歷史概念的時候，面對一些專有名詞的時候很多學生都感到難以分辨，因此，教師則可以通過講解的方式來對其中的差別進行比較。使學生能夠明確兩個相似歷史概念的異同點，進而更好歷史解不同的歷史概念，為整體教學效果的保證打下良好的基礎。通過在課堂教學中應用對比法，不僅能夠降低學生在學習過程中發(fā)生概念混淆的概率，同時也能使學生的學習更多地呈現(xiàn)出體系化的特征，深化學生對于知識的記憶，降低學生的知識遺忘率，這是一種較為有益的歷史教學方法。同時它也是初中歷史教學中歷史比較法應用的一個十分重要的途徑，無論對于教師教學質量的提升來說，還是對于學生學習效益的提升來說，都有著十分重要的推動意義，教師在教學中需要對此加強關注[7]。

以人教版《北伐戰(zhàn)爭》為例，本知識內容主要講述了北伐戰(zhàn)爭及黃埔軍校的歷史，這是國共兩黨第一次合作的相關內容，教師可以從北伐戰(zhàn)爭勝利進軍及國共兩黨合作原因兩個概念入手對學生開展教學，從概念角度入手，引導學生理解第一次國共合作與北伐戰(zhàn)爭的關系，也使學生掌握在國難期間，國共兩黨共同面對挫折，最終拉開了中國革命的新序幕。通過理解基礎概念，幫助學生認知北伐戰(zhàn)爭，能夠取得事半功倍的教學效果。

結語

綜上所述，從歷史學科自身的角度來進行分析，這門學科具有較強的思維性特征，其能夠有效輔助學生的學習以及生活，尤其是伴隨著最近幾年我國教育改革的持續(xù)深入推進，歷史教學方式的改革也開始越來越多地受到了教育界的關注，要求初中歷史教學能夠更多地突出與時俱進的特征，切實滿足社會發(fā)展的需求。歷史教學中，教師要能夠積極地進行教學引入，促使積極教學作用能夠得到充分發(fā)揮，通過合理應用相關教學策略輔助教學，為推動學生的學習成績提升打下扎實的基礎。