淺談教師道德修養在教學中的作用

塔布斯汗·熱甫合

（阿勒泰地區福海縣初級中學 新疆 阿勒泰 836400）

引言

近年來，隨著我國教育事業的蓬勃發展和教育水平的不斷攀升，使各個年齡段的學生得到了高質量的受教育環境和學習氛圍，以此為學生的核心素養的培養、優質人格的建立、知識儲備的拓展以及思想觀念的形成打下了堅實的基礎，從而為我國教育領域的改革與創新做好了鋪墊[1]。而良好的教育不僅僅需要教育工作者擁有豐富的教學經驗和充足的知識儲備，同時需要其擁有最完善的道德修養做支撐。基于近年來“立德樹人”教育理念的不斷推進，教育工作者需要順應時代的發展和社會的進步優化設計新時期背景下利于學生整體素養全面提升的教育路徑，尤其在引導學生建立正確三觀、樹立道德品質觀念、形成優質道德修養等方面。而實現這些教育目標最根本的需求就是需要教師自身擁有良好的道德修養，以此在潛移默化中對學生產生積極的影響。當然，教師擁有良好道德修養的作用不僅限于此，文章中進行了多個角度的研究和探討。

1.教師道德修養概述

教師的道德修養不僅能夠使其自身行為意識得到整體提升，還能夠在日常教學中對學生的學習態度、學習自信、思想信仰、行為觀念以及政治觀念有積極的影響，以此達到最高效的教學狀態。教師的道德修養大致可以從以下幾個方面來概述。

首先是需要堅持正確的政治觀念，政治方向是作為人民教師最應把握的道德修養底線，教師在教學過程中面對的是需要多方面引導的學生，絕大多數的學生對于教育工作者都有著敬仰和尊重之情，會將教師的知識輸出和政治理念視作學習的榜樣，因此，教師的一言一行對于學生的影響都是極為深遠的。而政治方向對于學生未來的政治觀念的理解十分關鍵，因此教師需要依據于學生的不同年紀、不同閱歷以及不同認知理解能力，向學生由簡到繁、循序漸進地滲透和教育，進而為學生輸出愛國主義教育、社會主義教育以及社會公德教育和家庭美德教育等，以此使學生在面對人生觀、價值觀以及世界觀時有更正確地理解和感悟，并在未來的學習和生活中予以應用。

其次，樹立人性化教育觀。樹立人性化教育觀念主要是指以學生為本的教育理念，在教學中，教師需要明確自身的課堂主導地位和學生的課堂主體地位，因此在教學設計上能夠充分融合學生的實際學情，優化設計符合學生能力提升和知識拓展的教學模式，從而實現教學的高效性。與此同時，還需要和學生建立友好、平等以及和諧的師生關系，從而提升彼此之間的信任度和課堂配合度，以此幫助學生更全面地完成學習任務。

再次是要遵紀守法，教師作為學生學習的標桿，其行為具有表率作用和引導作用，因此，每位教育工作者都需要嚴格要求自己，更要嚴守法律底線，不能逾矩犯法，需要將法律、法規、校風、校紀等牢記于心，從而為學生樹立具有積極影響的榜樣。

第四是要建立團結協作的精神以及謙虛謹慎的態度。教育事業的進步與發展不是一日之功，更不是一人之功，其需要多方面的團結協作以及師生的共同努力才能夠達到預期的效果。與此同時，教育是一項“功在當代，利在千秋”的事業，需要不同階段、不同科目的教師依據時代進步與發展，在每個不同時期為學生創造最有價值的教學路徑，以此提升整體教學質量，從而為學生成績的提高和能力的完善做好鋪墊。

最后需要教師秉持敬業與樂業的道德修養。敬業就是指教師在教學過程中需要事無巨細的為教育事業付出時間和精力，為學生成績的提升提供思路和策略，為學生核心素養的培養給予及時的引導和幫助等。而樂業就是指教師在日復一日的教育工作中，應時刻保持積極上進、勇于創新的精神，從而為學生的良性發展打下基礎。

2.教師道德修養在教學中的作用分析

2.1 教師道德修養有助于與學生建立信任

依據于教學經驗可以得知，在實際教學中，面對相似情況問題時，不同教師應用同種的問題解決手段，得到的回饋與反應卻截然不同。這之間的差距主要基于教師道德修養與學生之間建立的信任感[2]。比如李明同學作為班級中成績名列前茅的優秀學生，在某次考試中的數學成績與語文成績都出現了大幅度的下滑，對于這種情況而言，數學教師和語文教師都與其進行了對話，但是李明同學對于二位老師的語言教育表現出了不同的態度，以至于其在接下來的學習過程中顯現出了巨大的差異。基于此，教師與李明同學進行了二次溝通，通過語言表達大致了解了數學老師和語文老師與他的溝通過程。數學老師在面對李明同學成績出現下降的問題時，由于過于擔心和關注的心情說出了較為嚴苛的語言：“上課的時候不是聽得挺好嗎？怎么一考試就出現問題了？是不是考試的時候果于自信以至于出現馬虎了？我看你下次表現吧！”從教育者的角度而言，數學老師的語言完全出自迫切的心情，希望用嚴肅的話語引起學生的注意，從而使其更好的要求自己。但是，李明是一個性格十分內斂、細膩且敏感的學生，過于嚴厲的話語對于他而言起到的不是激勵的作用，而是打擊的效果。相比較而言，語文教師在平日里就比較關注類似李明性格的學生，因此，在出現學習問題時，語文老師的語言比較委婉和柔和，李明對于語文老師更具信任和依賴，更愿意與之吐露心聲，因此，問題也就解決得更順利。比如語文教師問李明：“是不是考試前沒有休息好？有沒有把錯誤處進行總結和分析？有解決不了的問題記得來問我！”很顯然，李明更愿意接受語文教師的語言，以至于其在后來的語文課堂上表現得更積極，而在數學課堂上就缺少了以往的自信。總的來說，教師的道德修養中就包括以學生為本的教育理念，同時還包括與學生建立平等、和諧的關系等。因而，教師不同的教導態度應該基于不同的學生性格、學生心理以及學生的學習能力，從而才能夠利用最正確、最合理、最高效的教育方式使學生心悅誠服。

2.2 教師道德修養有助于取得學生家庭成員的支持

眾所周知，教育事業的發展需要學校、家庭以及社會多方面的協作和努力才能夠達到預期教育目標[3]。因此，在實際教學中，教師需要利用自身道德修養取得學生家長的信任，從而贏得學生家長的支持，以至于教育工作能夠開展得更順利、更完善、更全面以及更高效。也正因如此，教師在教學過程中其語言表達以及行為舉止都應時刻注意，這不僅是為了給學生樹立正確榜樣，也是為了避免由于自身言語或行為的不當使學生家長失去信任和支持。例如，以王強同學自身經歷講述為例來進行相關問題的分析。王強同學在某一時間段內學習成績較差，甚至無法獨立完成作業，以至于多位老師對其進行了批評教育。基于教育者的角度來分析，每個科目的教師對王強同學進行批評和教育都出自關心和引導的心態，希望能夠通過語言的刺激使其能夠建立努力學習的意識。但是類似的語言教育已經對王強同學不起作用，王強的父母甚至想通過轉學的方式來轉變其學習的動力。直到某一位教師對王強說：“成績差只是離理想遠一點，但理想并不是不可實現，努力就行！”正因老師一句話使王強的自信心又重新建立起來，王強的學習態度有了巨大的改變，也在向著積極的一面發展。教師應用其敬業與樂業的道德修養，在教學中努力發現學生的閃光點，并研究和挖掘學生的性格特點以及學習特點，從多個方面對學生進行教育和引導，從而使學生在更加積極樂觀的氛圍中建立學習自信與學習動力。也正因如此，王強的家長對學校的老師充滿了信任，并十分積極地支持老師的每個教育環節，以此使教育變得十分順利和高效。

2.3 教師道德修養能夠促使其得到多方面認可

教師的道德修養基于教師正確的三觀理念、基于積極努力的教學熱情、基于刻苦創新的教學心態、基于德才兼備的個人修養、基于謙虛謹慎的教育理念等。而教師良好的道德修養歸功于其在日常生活中對自身行為的約束和克制，以此為人民教師樹立最佳形象。也正因如此，擁有良好道德修養的教師其教導的學生無論在思想觀念、行為舉止、言語談吐中都會表現出更積極陽光的狀態，而教師的職責歸根結底就是“教書育人”，因此也就促進了人們對于教師的認可[4]。教師得到多方面認可不僅體現了教師職業的價值，同時也從另一個角度體現出了我國教育事業的進步與完善，以及教育帶給人類發展的憧憬與希望。多年來，教師道德修養一直是家庭和社會共同關注的話題，只有將學生置身于具有良好道德修養的教學環境中才能夠使家庭和社會放心。而隨著教育工作者的不懈努力以及社會各界的認可，這一目標這在逐步實現。

結束語

綜上所述，基于對教師道德修養的了解可以得知，教師需要在實際教學中不斷提升自身道德意識，忠于人民的教育事業，同時需要擁有集體協作的精神以及嚴于律己的自我約束等，從而才能夠在教學中以身作則，為學生樹立正面榜樣。與此同時，基于新時期教育背景下，教師的道德修養還包括教學目標的不斷追求與創新，結合素質教育需求優化設計符合學生快速發展的教學模式等。另外，教師的道德修養也需要順應時代的發展與變遷進行更全面、更科學、更系統的規劃與設計，從而在實際教學中能夠與學生產生情感共鳴，能夠與社會和家庭構建信任的橋梁，以此為積極、和諧、奮進的教學氛圍打下堅實的基礎。