留守兒童教育現狀及對策研究

李紅玲

（定西市安定區公園路小學 甘肅 定西 743000）

前言

留守兒童是我國社會城市化發展產生的特殊群體，由于留守兒童長期缺乏家庭教育，再加上學校方面教育的落后與社會大環境的影響，導致留守兒童或多或少都會出現一定的教育問題，而這會影響到留守兒童學習與發展，任其自由發展會演繹成較大的社會問題，而針對留守兒童的教育現狀，則需要教師加大其研究探討力度，通過發揮學校教育作用，從留守兒童的家庭教育，學校教育，社會環境以及留守兒童群體自身角度出發探討相應的教育解決對策，來解決留守兒童教育問題，本文主要針對留守兒童教育現狀以及解決對策很快相關的研究與討論。

1.留守兒童教育現狀

1.1 家庭教育長期缺失

家庭教育長期缺失是目前留守兒童教育的主要現狀。隨著社會城市化進程的不斷推進，導致大量的兒童留守家中，由老人監管。這就存在著嚴重的教育問題，第一，家中老人缺乏先進的教育觀念，仍然保留傳統固有的教育思想，再加上家中老人的對留守兒童過于溺愛或者多加苛責，導致學生的學習注意力被減弱。并且這種隔代監管很難滿足兒童對家庭教育的情感需求，當留守兒童產生明顯的教育問題時家中老人也很難實現及時對其進行糾正，最后釀成大錯。第二，留守兒童長期缺乏父母的陪伴與關心，與父母之間的情感交流較少，留守兒童缺乏良好的情感教育，本身留守兒童與父母之間的情感交流就少之甚少，父母在與留守兒童展開親子交流時過于重視留守兒童的學習成績，而忽略留守兒童情感方面的教育，企圖用金錢來彌補留守兒童缺失的情感教育。這會導致留守兒童或多或少都會存在心理方面的問題，或自卑，或叛逆。第三，家庭教育作為學生最為重要的教育途徑，帶給學生的不僅僅是家庭情感教育也是社會責任教育，留守兒童很難正確的認識到自身的責任感，導致留守兒童價值觀等方面出現一定的偏差。

1.2 學校教育條件落后

農村學校教育條件的落后也是目前留守兒童教育當中存在的主要問題之一，例如，學校教育一般面向常規型學生的教育，而缺乏專門針對留守兒童的教育計劃，導致從學校教育方面并不能很好的解決留守兒童缺失的家庭教育，導致并不能針對留守兒童的實際情況來采取因材施教，造成留守兒童的學習能力相對來說都很薄弱，再加上學校教育過于重視學生的學習成績，使得留守兒童很容易產生被教師、父母不喜歡自己的拋棄感，從而導致留守兒童越來越加自卑，越來越敏感。更有甚者部分留守兒童還會通過采取極端行為來獲得教師以及父母的關注，部分條件低下的學校仍然存在一師多用的現象，這很難關注每一位學生的成長，就更容易導致留守兒童產生患得患失的情感問題。

1.3 缺乏有效的社會幫扶

教育問題離不開社會的幫扶與幫助，社區在留守兒童學習與成長當中同樣也可以起到至關重要的作用，可以通過關懷與呵護來彌補留守兒童缺失的情感教育。但是經過實踐調查可以發現，目前留守兒童的教育當中嚴重缺乏社會的良好幫扶，很多社區甚至都沒有過多重視留守兒童的教育問題，認為教育僅僅是學校的事情。其實不然，留守兒童的教育問題離不開社會的幫扶，歸根到底與對留守兒童教育問題的重視有著密不可分的關系。在目前我國部分農村當中取消了村小學，而相關的社區教育組織的教育職能也在不斷的退化，社區當中往往僅有村委會一個服務組織，社會教育力量較小，這也是制約留守兒童教育的主要問題之一。

1.4 留守兒童個人問題嚴重

留守兒童個人教育問題嚴重，留守兒童作為社會當中特殊的學生群體，是隨著農村勞動力的轉移的不斷增加，導致留守兒童群體規模越來越大。留守兒童的教育問題刻不容緩，留守兒童個人問題也越發嚴重。例如，第一，留守兒童的安全保障問題，留守兒童個人的基本權利很難得到有效保障。第二，留守兒童的教育失敗率也往往要高于普通類學生，留守兒童很容易面對學業失敗的風險。第三，留守兒童很容易出現品行問題，一方面是由于家庭教育的缺失，留守兒童的教育主要依靠隔代監管的方式來落實，很難針對留守兒童采取因材施教的原則，再加上家中長輩對留守兒童過于溺愛等不健康的家庭教育導致留守兒童很容易出現品行類問題。而另一方面則是由于留守兒童這類特殊的學生群體，缺乏對道德與法律的認知，部分留守兒童行事過于偏激，導致留守兒童出現大量的品行問題[1]。

2.解決留守兒童教育問題的對策

2.1 從家庭方面加強家庭教育

要想有效的解決留守兒童的教育問題首先就需要從家庭教育出發，從家庭方面加強留守兒童的家庭教育。首先，加強對留守兒童父母的教育，并積極轉變及教育觀念，重視留守兒童的家庭教育問題。就目前社會的長期發展形勢來看，留守兒童問題一時間很難得到有效解決，也就是說留守兒童仍然面臨著長期缺乏父母陪伴的現象，通過加強對留守兒童父母的教育，使其能夠積極的與留守兒童展開密切的親子交流，給予留守兒童充足的呵護與關愛，從情感方面彌補留守兒童缺失的父母陪伴。其次，科技的進步使得人與人之間的距離得以有效拉近，通過創設交流平臺加強家庭教育，學校教育與學生之間的聯系，使其能夠更好的交流留守兒童的教育問題，并針對留守兒童實際情況制定更加具有針對性的教育方案，為學校教育奠定堅實基礎。例如，針對留守兒童的隔代監管問題來說，則需要通過積極的與留守兒童家長展開聯系，著重講述其隔代監管的弊端，與對學生長久學習的影響，引起家長對家庭教育的重視。通過積極展開家訪等活動，深入了解留守兒童實際的生活與學習，并與留守兒童的監管人展開溝通。轉變其教育觀念。加強留守兒童的情感教育與責任教育，讓留守兒童能夠積極承擔自身在家庭當中的責任，樹立其良好的責任意識。其實最好的家庭教育方式是把孩子帶在身邊，讓孩子能夠近距離的感受家長無微不至的愛，享受家庭的溫暖與關愛[2]。

2.2 從學校方面完善教育措施

學校教育作為留守兒童的主要教育途徑，對留守兒童的學習與成長都是有著至關重要的作用，而學校作為培育人才的主陣地，更需要積極承擔自身的教育職責，從學校方面完善教育措施，給予留守兒童良好的教育環境，使留守兒童能夠在學校教育的幫助下，實現快樂學習，健康成長！首先，從教學上需要教師能夠積極的轉變教育觀念，貫徹落實以學生為主體的教學方式，重視因材施教的基本原則，根據留守兒童的實際情況來制定具有針對性的教育方案。例如，在學校方面當中可以通過積極觀察跟蹤了解留守兒童的在校表現以及心理變化，關注留守兒童的學習與成長，并當留守兒童發現異常時也能夠積極的與留守兒童展開交流，落實心理健康等方面的教育來幫助留守兒童解決生活和學習方面的問題。并以此為基礎與留守兒童家長進行積極聯系，關注留守兒童的身心健康問題。其次，加強資金方面的投入，通過完善師資隊伍的保障制度來加強人才引進，組建專業的教師師資隊伍，針對留守兒童的教育問題展開相應的教學研討活動。同時并在學校內部積極建設相關的配套建設，如食堂，宿舍等方面，給予留守兒童生活方面的照顧與呵護，一方面可以有效的解決留守兒童隔代監管或者無人監管的問題，由學校方面給予學生生活住行等方面的幫助。而另一方面留守兒童也能更好的適應學校教育環境，并逐漸融入到學校教育當中，展開心扉，無憂無慮的學習與成長。家長更放心，留守兒童也更加舒適，這無疑不是一種解決留守兒童教育問題有效措施。

2.3 從社會方面加強政府幫助

留守兒童的教育問題脫離不開社會的幫助，只有加強政府的扶持，才能實現從根本上解決留守兒童的教育問題。通過完善相關政策，保障資金投入，在義務教育階段要堅持以公辦為主民辦為輔的教育模式，為流動人口子女提供就學機會，并在原有的基礎上改進戶籍制度，解決家長務工，學生就學的問題。建立留守兒童信息檔案，給予留守兒童相應的社會教育幫助，解決留守兒童就學壓力。并通過制定一系列的保障制度解決學校方面，社會方面對留守兒童的歧視現象，強化監護人制度，全面保障留守兒童的健康成長[3]。

2.4 從學生方面加強德育教育

從學生個人方面要積極落實德育教育，通過學習相關的愛國教育，責任教育，情感教育，道德教育來幫助留守兒童樹立正確的價值觀念以及法制意識，約束留守兒童不正當的行為。例如，針對留守兒童的個人問題可以通過借助學校教育還全面融入德育教育，并積極組織相關的德育教育活動，讓留守兒童能夠以此作為警戒反省自身行為，幫助留守兒童正確的親子溝通，以直觀的形式表達對父母的思念和愛。同時，教師還需要對學生不良的行為習慣加以寬容，并用正確的方式加以引導，讓農村留守兒童能夠感受到教師的呵護與關懷，體驗到教師傳遞的愛，使留守兒童能夠學會愛，只有這樣才能更好的實現留守兒童的健康成長，才能更好的解決留守兒童的教育問題[4]。

總結

總而言之，在當前社會發展大環境的影響下，留守兒童問題一時間很難得到有效的解決，但留守兒童的教育問題卻迫在眉睫，留守兒童由于長期缺乏與父母的陪伴，家庭教育的缺失與學校教育條件的落后，都會在一定程度上對學生的學習以及成長造成問題，尤其是留守兒童的心理層面，如果任其自由發展則會造成嚴重的社會問題，所以需要針對這一現象對留守兒童的教育問題加以高度重視，從多方面角度共同關注留守兒童的教育問題，助力于留守兒童的健康成長。