農村特殊家庭兒童心理問題的研究及對策

李紅倉

（隴南市武都區洛塘中學 甘肅 隴南 746052）

目前，農村農民的耕地比較少，并且受自然災害的影響收入也越來越少，加上由于農村經濟發展的需要，許多農村耕地被搬遷，許多農村青年選擇到城市打工來改變現狀，增加收入，以提高家庭的生活水平，但同時也形成了另一種現象：父母到城市打工，孩子留在農村，導致農村中出現留守兒童。尤其是隨著離婚率的急劇上升以及農村經濟的波動性，許多正常的家庭結構發生了變化，正常的格局已經瓦解，出現了單親家庭、重組家庭等特殊的家庭類型，這對兒童的心理有很大的影響。特殊家庭背景下，父母對子女關心過少，容易導致兒童性格孤僻，患得患失。

1.農村特殊家庭兒童心理問題產生的原因

一般來說，影響特殊家庭兒童心理問題產生的主要因素是家庭教育、學校教育以及社會教育。特征明顯的孩子非常熱衷于表達自己，有時為了引起教師或同學的注意，會在課堂上故意提出問題或影響教師授課，希望通過自己的行為得到更多的關注和更多的愛。要解決特殊家庭兒童的心理問題，就要先了解導致特殊家庭兒童產生心理問題的原因。

1.1 學校教育存在誤區

由于傳統教育的長期影響，一些學校仍然把智力教育放在首位，忽視了特殊家庭兒童的心理需求，忽視了心理健康教育。一般來說，特殊家庭的兒童比較缺乏“愛”，并且由于父母常年不在身邊，缺乏父母的教育，沒有形成良好的學習習慣，學習態度散漫，成績無法得到顯著提升，導致兒童的心理受到影響。此外，教師對學生心理問題的不重視導致學生無法獲得幫助，在日常生活和學習中比較焦慮，缺乏自信和安全感，容易產生更多心理問題。

1.2 家庭教育的缺失

家庭教育在整個教育過程中與學校教育、社會教育是相輔相成，而特殊家庭兒童因家庭的不完整，沒有得到應該得到的家庭庇佑，沒有享受到應該享受的父母關愛與呵護，沒有接受到應該接受的完整而良好的家庭教育，長此以往，使父母與子女之間產生了心理上的隔閡，使兒童喪失了基本的心理歸屬和心理依戀，容易產生心理問題。

2.改善農村特殊家庭兒童心理問題的對策

兒童的心理健康問題與兒童的健康成長息息相關，而家庭環境和親子關系會影響兒童個性和品質的形成，特殊農村家庭應意識到家庭變化的負面影響并采取措施進行補償，幫助特殊家庭兒童解決心理問題，并使孩子能健康成長。

2.1 提高家庭意識，關注兒童心理問題

農村特殊家庭應關注子女的心理和情感需求，關注子女在家庭環境以及學習、生活中所暴露出的心理問題，并引導子女認識到自身家庭的特殊性，給予子女充分的關懷與陪伴，為子女預留出足夠的適應階段，引導子女認識到自身家庭在家庭結構、人際關系等方面的特殊性，并不根據家庭的特殊情況調整教育方式改善溝通方式，注重家庭氛圍和親子關系，盡量減少對兒童心理的不利影響。對特殊家庭或重組家庭的兒童，父母應以及意識到他們的問題，彌補特殊家庭兒童情感上的不足，增加重組家庭兒童的歸屬感，避免受傷。家長可以借助電話、網絡等通信方式與兒童多交流，多回家，不讓兒童感到陌生，讓父母和兒童相互依戀，關系親密。

2.2 認真調研，分析農村特殊家庭學生的心理

實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過認真調研，才可以更加了解農村特殊家庭兒童的心理問題，只有知道農村特殊家庭兒童是由于什么原因導致心理問題出現，才有可能解決問題。例如，張某某生活在一個離異的家庭，父母在她小時經常發生激烈的家庭矛盾，父母離異后，張某某和母親一起生活。母親為了養育她，把她留給家中的外祖父母照顧，自己外出打工。由于距離的原因，張某很少和母親吐露自己的心聲，導致她變得很自卑，上課不敢回答問題，下課后也不敢和自己的同學玩耍。為了改善她的情況，教師在課下對其進行家訪，分析了張某某的心理，并幫助她敢于吐露自己的心聲，最終在教師和家長的共同努力下，張某某和其他的學生一樣變得更加開朗，熱愛學習，關心集體。

2.3 用愛感化特殊家庭學生內心的堅冰

新課改的教學觀要求教師應該從以教師為主導轉變為以學生為主導，更要求教師應該關愛全體學生。特殊家庭的學生往往對教師有一種想親近但不敢的心理，希望能得到教師的關注和幫助。教師應加強對特殊家庭學生的重視，應該更加關心學生的心理健康問題，當了解到學生的心理問題以后，可通過各種各樣的方式表達對學生的關愛，讓學生知道不止有父母的愛，還會有教師的愛，教師會保護他，教育他。當學生遇到困難的時候，教師也可以為學生提供幫助。用教師的愛感化學生內心的堅冰，對學生解決心理問題，促進健康成長會有一定的幫助。

2.4 幫助特殊家庭兒童發揚自己的閃光點

特殊家庭的學生存在各種各樣的心理問題，往往沒有人關注到他們的閃光點，但其實每個人都有自己的閃光點，當特殊家庭學生找到自己的閃光點并發揚出來，將能幫助他們樹立自信心，也能幫助他們減少心理問題的產生。教師需要更加了解自己的學生，幫助學生發現自己的閃光點，讓學生知道自己并不是一無是處的。例如，特殊家庭兒童與一般兒童相比較，生活經驗更為豐富，自立能力也更強，做飯、洗衣服、打掃衛生等日常家務特殊家庭兒童也更為擅長。此時，教師可以在課后布置類似實踐任務助力特殊家庭兒童彰顯個人光芒，或是在班級管理中鼓勵特殊家庭兒童競選勞動委員、衛生委員等班干部，讓其在發揮自身價值的過程中，增強個人自信心。三百六十行，行行出狀元，一個人不可能一無是處，往往都會有自己的閃光點，而教師就要做發現特殊家庭的學生閃光點的人，不斷發揮自己微弱的力量，關心特殊家庭的學生。

2.5 對農村學生的教育方式

首先對待特殊家庭學生，教師需要一視同仁，教師可以提供更多的幫助給特殊家庭學生，但是不應該因為學生的家庭問題就特殊對待，特殊對待反而會讓特殊家庭學生產生逆反的心理。其次，要對特殊家庭學生有更嚴格的要求，使學生感受到教師的關注，更為用心地學習。最后，教師應該用自己的行為對特殊家庭學生進行言傳身教，讓特殊家庭學生樹立正確的三觀，做一個正直的人。例如，在日常的學習過程中，教師在進行教學的時候要及時關注特殊家庭學生的學習狀況，針對特殊家庭學生在學習生活中的一些心理問題和困惑及時給予指導，并對表現比較好的地方進行鼓勵，提升農村特殊家庭學生的自信心。在學習的過程中，教師要針對每一名學生的情況學習情況制定相對應的一些學習要求和目標，并讓特殊家庭學生嚴格執行，也可以根據特殊家庭學生的一些學習習慣和學習態度制定出相對應的一些改正措施，并與特殊家庭學生進行溝通和交流，制定一個成績提升的小目標，達到之后可以滿足特殊家庭學生的一個小心愿，以此有效激發特殊家庭學生的學習積極性，改善其學習態度，幫助特殊家庭學生提升學習的效率，解決心理問題。

2.6 學校重視并引導農村特殊家庭心理環境建設

首先，學校也要創設積極向上的心理健康氛圍，呼吁教師要建立新型和諧的師生關系，以朋友的身份呵護學生的成長。其次，學校也可以創設情緒發泄的活動場所，允許學生任意的發表自己的不滿情緒。但學校一定要保證學生的秘密不被泄露，更好地呵護學生的心靈。最后，學校也要教師要改變自己的教育觀念，要真正的做到知識教育和心理教育相結合，在教學過程中要關注學生的心理變化和知識接受程度，并及時的采取應急措施。例如，學校要及時與班主任教師和學生家長進行溝通，分析農村特殊學生心理背后的原因，并為不同類型的特殊學生選擇不同的指導教師。首先指導教師要與特殊學生構建起良性的互動關系，了解他們的家庭情況和心理問題，并根據心理學的知識進行溝通，拉近與此類學生的距離。其次，指導教師也要花費更多的時間和精力陪伴在農村學生的身邊，及時的給予生活和精神上的幫助，滿足農村學生對于愛的需求。最后指導教師也要站在農村學生的角度思考問題，不要用成年人的角度去評價學生的行為，要以更加包容的態度去呵護他們成長。

結語

總之，兒童作為一個特殊的群體，是社會未來發展的一部分，家庭、學校、社會環境都必須關注兒童的心理問題。農村特殊家庭兒童的心理問題需要通過家和學校合作加以改善，對農村特殊家庭兒童的教育，教師一視同仁，要深入了解學生的家庭情況，用愛感化學生，幫助學生解決心理問題，發現學生的閃光點，幫助學生成為更加獨立的人。兒童是祖國的未來，兒童的心理健康關乎家庭的幸福和社會的發展，因此，需要提高兒童的心理問題識別能力，積極有效地應對兒童已有的心理問題，在總結經驗的基礎上預防兒童出現心理問題，幫助兒童健康、快樂成長。