淺談初中歷史教學現狀及改進策略

吉等柱

（定西市隴西縣寶鳳汪家坡小學 甘肅 隴西 748100）

歷史作為人文學科，進入初中后教學占有重要的一席之地，在課改逐步深化的當下，各個學科都在進行不斷的創新，歷史教學的改革也在不斷地探索中，然而，就目前的教學現狀仍然存在一定的問題，教師應當透過現象看本質，結合學生的具體情況，及時的調節教學方式，幫助學生提升自身歷史核心素養。

1.提升初中學生歷史核心素養的重要價值

1.1 有助于學生更好更快的記住知識點

素質教育不斷盛行的當今，許多師生也認識到了核心素養的重要性，在歷史教學中提升初中學生核心素養，有助于幫助教師改革和創新教學理念，為學生建造自由平等的學習氛圍，讓課堂教學變得輕松有趣，學生在學習重點和難點時，能夠更好更快地進行記憶，快速的進入學習狀態。

1.2 傳承與弘揚我國優秀的歷史文化

我國有上下5000 年的發展歷史，在漫漫歲月長河中，中華民族的傳統文化慢慢的進行積累與沉淀，具有較高的教育意義。我國優秀的歷史文化需要傳承與弘揚，在初中歷史教學中，提升學生的核心素養能夠讓學生將所學歷史知識與現實生活的熱點時事相結合，關注國家重點時事，產生對中華民族的歸屬感，形成弘揚與傳承我國傳統文化的信仰，并且擔負起傳承與弘揚民族文化的重大使命。

2.初中歷史教學中存在的弊端

2.1 從學生的角度出發存在的學習問題

2.1.1 學生學習歷史的熱情不高漲

在學習一門學科當中，只有全身心的投入其中，才能夠對知識產生深刻的記憶。學習歷史知識時，大部分學生都缺少學習熱情，對歷史知識提不起興致，尤其在面臨政治味道偏濃重的教材中，學生更是以消極怠工的狀態進行上課，繁瑣的知識點讓學生感到學習歷史非?？菰锓ξ叮绊懰麄兲岣邔W習歷史的熱情。此外，進入中學階段，學生隨之而來的叛逆期也會影響他們對歷史學習的動力，迫于升學的壓力，學生學習歷史又成為機械性的背誦，更使得他們產生了強烈的抵觸感，對歷史無法產生濃厚的學習積極態度。

2.1.2 學生缺乏學習目標沒有方向

在學習歷史知識時，倘若制定學習目標，學生奔著目標進行學習，有了方向感，才能夠將知識點串聯形成體系，取得理想的成績。然而，在初中歷史教學中，學生往往表現出摸不到學習門道，缺乏學習目標，沒有方向感，當教師對學生提出學好歷史知識能給他們今后帶來哪些影響時，學生表現出非常茫然，他們對學習歷史沒有方向感，有許多不確定的因素，制定不了有效的學習目標，感覺學習歷史跟其他學科相同，只要跟隨教師要求學習即可，這種想法不能帶領學生更好的學習歷史。學生步入初中，隨著年齡的增長，他們的認知水平也會有所提升，學習目標應該有更明確的認識，能夠清晰的認知學習歷史的重要性，缺少學習歷史的目標性，是初中學生所缺乏的自我認知。

2.1.3 學生學習歷史知識方法古板

系統的學習歷史知識需要掌握一定的學習方法，而目前初中學生在學習歷史知識時，方法相對單一，依舊延續傳統古板的背誦方式，在記憶歷史知識重點難點上很難進行突破，無法形成深層記憶，在今后解決問題中不能靈活變通，當學生學習到新知識時，他們沒有養成良好的復習以及預習的習慣，對歷史知識缺乏敏感度，不能形成有效的歷史知識網絡體系，并且天真的以為學習歷史，只要背一背就可以應付考試，這種情況造成了學生學習歷史的思維方式僵化，思路無法得到拓展，歷史事件知識脈絡不夠清晰，不能更深層次的挖掘歷史事件背后的真正含義，長此以往，在古板的傳統學習方法下，學生在學習上很難有所突破。

2.2 從教師角度出發存在的教學問題

2.2.1 教學方法守舊

現實初中歷史課堂教學中，教師往往延續守舊的教學辦法，讓學生在課本當中進行勾勾畫畫之后強，行背誦記憶重點內容，這種方式很難開拓學生的思維方式，過于死板的形式讓學生感到非常無聊，不愿意學習歷史，久而久之，非常影響教學效果。此外，教師上課時與學生沒有形成良好的互動，只是在課堂中講解知識點，學生抱著看熱鬧的心態，很容易思路亂飛不能集中注意，影響課堂教學效果。

2.2.2 教師隊伍建設不完善

歷史學科知識的特點表現非常全面，需要教師具備較高的教學素養，而在現實教學中，許多歷史教師專業知識不夠扎實，學校不重視教師隊伍的建設，教師自身知識不淵博，無法理論結合實際只能講書本知識，還停留在紙上談兵的階段，針對一些歷史問題，教師只是根據教材內容進行講解，沒有通過大數據為學生拓展知識，師資隊伍建設不完善，教學質量無法得到提升。

3.改進初中歷史教學現實狀況的具體措施

3.1 提升教師教學思想意識，創新教學理念

3.1.1 從教學管理者做起，增強歷史學科的教育改革

大部分學校對于歷史教學沒有起到足夠的重視，這也就無法提高初中歷史教學的實效性，為了更好的保證歷史課堂教學的有效性，最需要做到的就是轉變教學管理者的教學思想，提升教師教學的意識，創新教學理念，注重歷史學科的教育改革，充分認識到提升學生歷史核心素養的重要價值，讓歷史教學不僅成為一種傳播知識的途徑，更重要的是學生通過學習歷史豐富自身學識、增長知識、增加智慧。學好歷史有助于推動社會進步，能夠豐富學生的見識，為他們提供很好的情緒價值，提升學生的人文素養，從教學管理者的角度來看，應當加速推動歷史學科的教育改制，在合理的范圍內，結合學生對歷史知識的自我需求安排課程，結合教材內容鍛煉學生擁有獨立思考的能力，吸引學生學習歷史的眼球，讓興趣作為很好的催化劑，推動學生增長學習歷史的熱情。

3.1.2 教師做好教學引導工作，輔助學生成為歷史課堂學習的主人公

初中歷史課堂應當推崇素質教育化，在課堂學習中突出學生學習的主導性，教師只要傳播與引導學生進行學習，學生能夠全身心的投入到學習歷史中去，對他們能夠快速吸收，加強記憶有很好的幫助作用。教師在初中歷史課堂中，為了更好地提升學生學習的主體性，需要結合歷史課文，從學生的興趣點出發，幫助學生快速進入學習狀態，通過學生在課堂當中的反應，教師及時的調整教學策略。在素質教育盛行的當今，學生發展的主要動能就是學習興趣，當學生端正學習態度，在教師正確的教學引導下，學生學習歷史情緒高漲，課堂實效性得到了很好的保證，學生積極主動在學習歷史中潛移默化的提升自身的創造性。

3.1.3 引導學生愛上學習歷史，自主進行學習

在學習一門學科中，倘若只是想了解怎么去學習而自身并不喜歡這門學科，那么你肯定沒辦法學好，當你已經了解了怎么去學習而沒有真正以學習為樂時，學習知識只是被動吸收，填鴨式進行學習，不利于學生的靈活運用，這就是所謂的了解不如喜愛，喜愛不如以樂為學。教師引導學生愛上學習歷史，自主進行學習才是最佳的學習狀態，當學生被動的學習只是最低境界，當他們想要學習時，就是進入了主動學習的過程，在這個階段，教師更應當耐心地引導學生，從要我學變成我要學，產生濃厚的學習積極性，有動力和熱情作為催化劑，能夠提升學生自主學習的能力，端正學生學習態度，在歷史問題中主動的進行自我思考，從中保證課堂教學的有效性。

3.2 利用一切可以利用的教學手段豐富教學內容

教師在進行課堂講解時，需要了解學生對歷史的認知程度，首先進入記憶層次，這一層屬于最基本的要求，讓學生對重點知識內容通過記憶能夠準確的說出歷史進程以及相關人物有哪些經過，結果是什么，對今后造成了哪些影響，大部分教師都停留在讓學生保持強行記憶的階段，這種方式屬于一言堂的講課方式，在這基礎上，教師應當根據新課改的要求，進一步的提升學生學習歷史的能力。從學生的探究以及創新的角度出發，結合記憶層的講課方式，優化教學手段，有效地結合學生對歷史知識的吸收情況，真正做到課本內容舊貌換新顏，克服教學難點，優化教學方案，引導學生自主閱讀，形成自身的思考，在重點內容中尋找學習規律，培養他們具備發散性的學習思維，養成良好的學習意識。教學當中不能突出其中的任何一項，應當將教和學融合到一起，相互促進、互相統一，為學生建立良好的教學環境，教師在課件上多用心思，促進學生有效的理解歷史知識，充分發揮自身語言教學的獨特魅力，展示歷史知識的博大精深，讓學生愛上學習歷史。

3.3 有效的結合課外活動，理論實踐雙管齊下

課堂教學時間只有短短的45 分鐘，教師也應當組織學生充分的利用好課余時間，讓課堂教學變得不再單一，學生掌握的抽象歷史知識能夠得到實踐。休假期間，在安全的前提下，教師可以組織歷史活動興趣小隊來提升學生的歷史實踐能力。結合課堂理論知識豐富實踐內容，拓展學生的歷史學習視野，這樣能夠幫助學生更快的拉進與歷史知識的身份感，更好的感受歷史、接受歷史，加深對歷史知識的深入理解，讓學生們感受到歷史并不是遙遠的孤星，在我們身邊也能夠感受歷史的存在，通過理論結合實際，打開學生的歷史學習思維模式，極大程度地提升了學生學習參與感，真正做到素質教育。

結束語

總而言之，初中學生學好歷史知識尤為重要，教師應當打好學生學習歷史知識的基礎，將教學變得多元化，摒棄傳統觀念，增加創新意識，提升自身教學水平，在教學中出現問題時，能夠及時的進行處理，充分調動學生學習歷史知識的欲望，給予學生充分的時間與空間，發揮自身想象，培養他們在歷史學習中的創造能力，讓學生在初中時期學習歷史中，核心素養能夠得到全面發展。