基于就業導向的中職計算機教學策略探討

侯 林

（白銀市會寧縣職業技術教育中心學校 甘肅 會寧 730700）

中職學校是向社會輸出計算機技術人才的主戰場，有效的計算機教學也是為學生提供技能培訓和促進學生職業素養發展的重要途徑。在新時代背景下，教師更應該從學科教學的實踐性和應用性特點出發，以就業為導向構建高效教學課堂。但由于部分教師在教學理念等方面有一定局限性，導致中職計算機教學仍然存在影響學生就業觀、職業觀和能力素養發展的問題，教師要從自身綜合素質的提高入手，在就業導向下構建信息化、趣味性和實踐性教學課堂，為中職學生職業發展保駕護航。

1.影響計算機教學效率的因素

1.1 忽視職業觀的引導和塑造

引導學生樹立科學的職業觀是落實就業導向的首要環節。由于部分教師在授課過程中過度強調學生職業技能教育，在職業道德和科學職業觀的滲透等方面存在薄弱環節，與學生的互動較少，且忽視學生個性化職業發展和職業選擇問題，導致計算機教學課堂呈現出內容不全面、不科學的問題，影響學生職業素養的發展。

1.2 學生缺乏實踐鍛煉機會

創造豐富的實踐鍛煉機會是落實就業導向的重要要求。由于部分教師在授課過程中強調課堂學習時間的充分運用，關注學生理論知識學習和操作技術表現，將實踐鍛煉機會局限在知識技能目標的實現上，忽視了教學實踐活動的創新設計，學生缺乏獨立思考和職業實踐的機會，不利于就業導向的落實。

1.3 學生自主性較差

中職學生是計算機教學課堂的重要主體，由于部分教師在授課時忽視學生能力差異，采取同等教學任務面向全部中職學生，導致部分計算機學習任務超出個別學生能力實際，使得計算機教學課堂存在挫傷學生積極性等問題，不利于激發學生在計算機職業技能培養上的自主意識，降低實際教學效果。

2.在就業導向下提高教學效率的途徑

2.1 教師要與時俱進提高教學素養

教師教學能力和教育理念是影響中職學生學習效果的首要因素。進入信息技術新時代，社會教育要求和人才發展訴求呈現出全新特點，要求中職院校充分發揮立德樹人教育職能，向社會提供更多專業技術人才，但由于部分教師缺乏對教育理念和教學方式的調整，導致部分中職院校存在教師綜合素質參差不齊的問題。針對這一現象，學校和教師可以從教學水平的提高入手，為落實就業導向、提供良好職業技能培訓創造條件。

首先，學校要關注師資力量的建設和補充，一方面為教師提供更多培訓和學習機會，提高教師隊伍整體教育水平，使得教師能力向著順應時代發展要求的方向進步；另一方面要關注教師對就業導向的理解和落實，將學生就業指導作為評價教師能力水平的重要標準之一；其次，教師自身要充分發揮主觀能動性，通過加強教案研磨、技能學習等途徑，提高自身構建計算機教學課堂的綜合能力，為學生提供針對性和科學性知識技能指導和就業指導，促進中職學生能力素養同步發展。除此之外，學校還可以鼓勵計算機專業教師與職業規劃教師等結成互助關系，形成教學小組，以合作方式為學生提供完善、全面的教學和就業服務，在促進教師綜合能力發展的同時為學生創造良好成長環境。

2.2 在理論教學中滲透職業觀教育

計算機教學不僅要求學生具備計算機操作和技術運用能力，還要求學生熟悉計算機理論基礎，在理論與實踐相結合中完成相應教學目標。針對當前部分計算機課堂忽視職業觀滲透和引導的問題，教師可以將計算機理論教學課堂作為引入職業觀理念和職業道德修養的重要切入點，關注學生對待職業發展的態度和運用技術解決實際問題的能力，實現技能教育和素養培養“雙結合”，進一步提高中職計算機教學科學性和全面性。

首先，教師要充分發揮理論內容的重要作用，關注計算機技術的運用原則和發展歷程，將樹立職業價值標準、堅守個人準則、正確對待職業發展過程等理念與理論知識相結合，加深中職學生對職業價值觀的理解和認識，在潛移默化中作出正確的職業價值選擇和判斷；其次，教師要關注課堂師生互動的深化，結合計算機學習內容設計層次豐富、內容多元的教學問題，以職業理念的滲透為主題，引導學生進行思考和討論，既加深學生對知識內容的理解和記憶，又在提出問題和回答問題的基礎上循序漸進揭示職業價值理念，提高計算機理論教育的層次性和豐富性；最后，教師要關注學生在職業觀發展上的自主性，通過職場案例展示和分析等途徑，引導學生在特定情景下做出正確職業選擇，培養正確的價值觀和職業理念。

2.3 構建完備的計算機教學課程體系

完備的計算機教學課程體系是影響中職學生學習效果和職業技能的重要因素，在學生成長發展中具有基礎性作用。科學的課程體系既能夠滿足學生知識技能發展訴求，又能夠打破傳統教學課程限制，為中職學生職業發展提供針對性教學指導。在信息技術背景下，中職院校更應該關注課程體系的優化設計，從以下三個方面促進課程設計的不斷推進。

第一，關注線上教學資源的整合和設計。計算機專業知識不僅包括編程設計等要素，還囊括了自動辦公、影像處理等方面的知識，每一類知識內容都具有一定復雜性和學習難度，要求教師關注教育資源的整合和運用，延伸課堂教學內容、提高教學科學性。中職院校和教師在整合教學資源時要充分立足信息技術背景，既要關注日常授課中線上教育資源的運用，又要通過一定的技術和資金投入，建立線上信息技術教學資源庫，打破專業知識教學在時間和空間上的局限性，為學生提供便捷的學習指導資源，提高職業技術教育的現代化水平；第二，關注線下教學課程的優化設計。除了一般的專業技能教學和基礎文化知識教育以外，學校和相關教師還應該結合計算機教學的實踐性和職業導向，設計專門的職業規劃和就業指導課程，對主修課程內容形成重要補充，提高學生面對未來就業環境的適應能力；第三，形成線上線下相結合的計算機職業教育體系。一方面，關注學校學習平臺的規劃設計，將教學資上傳至相關平臺，教師在指導學生實踐操作過程中能夠直接運用相關資源進行拓展延伸，實現線上資源和線下課程設計的有機統一；另一方面，關注中職院校校際信息交流平臺的構建，實現職業技能教育、計算機學習資源的校際共享，推動線上線下相結合的課程體系的構建。

2.4 創新教學實踐活動方式

教學實踐活動是激發學生學習興趣、促進學生能力素養發展的重要途徑。中職學生思維活躍、實踐能力較強，對于實踐性教學活動具備更高的參與意愿。針對當前部分計算機課堂中學生缺乏自主性的問題，教師在落實就業導向過程中可以充分結合中職學生心理生理特點，以實踐活動的設計活躍課堂教學氛圍，既要關注學生個性差異，又要結合就業指導和職業教育理念，深化學生學習體驗。

以影像處理模塊知識教學為例，這部分知識以藝術和技術相融合為指導理念，關注學生基本操作能力和藝術美感，在日常生活和職業發展中運用廣泛。中職學生對這部分知識內容較為感興趣，但是缺乏相應實踐鍛煉機會。從這一實際出發，教師可以圍繞知識特點設計教學實踐活動，首先帶領學生熟悉知識內容，掌握操作要領，然后結合單元學習主題或階段性教學內容，推出一個圖像處理職業模擬競賽，在比賽中創設職業運用情景，根據學生能力層次設計不同活動任務，在深度模擬和體驗中提高學生運用知識的能力，促進學生職業素養發展；除了比賽活動的設計以外，教師還可以從展覽、合作探究、創新設計等活動入手進行創新思考，推進知識技能教學與職業規劃教育深度融合，落實就業導向在中職學生成長發展中的積極作用。

2.5 做好計算機教學評價工作

教學評價工作是總結教學問題、樹立學生學習自信的關鍵環節。具體到中職計算機教學方面，完善的計算機教學評價不僅能夠幫助學生找到知識基礎上的問題，還能夠引導學生將注意力轉移到職業發展上來，促進就業導向的落實。教師要關注教學評價標準的優化和教學評價體系的完善，以科學評價、多元評價等方式，發掘中職學生職業發展潛力。

首先，教師要做好學情調查和反饋工作，對中職學生計算機技術和運用能力進行追蹤，分析學生在應對專業技術問題上的能力和水平，從而進一步生成個性化指導方案，助力學生職業能力發展；其次，教師要關注評價標準的多元設計，既要以班級教學進展為依據進行整體教學評價，又要關注不同學生在學習進展或專業能力水平上特殊性，做到整體評價和個性化評價的有機結合；最后，教師要將就業導向落實在教學評價環節中，既要從學生知識技能出發評價計算機教學效果，又要關注學生在職業價值觀念或環境適應能力等方面的綜合素養，構建完整教學評價體系。

結束語

計算機是一門囊括豐富理論知識和實踐操作指導的綜合性學科，具備較為突出的實踐性和應用性色彩。進入新時代，部分教師在授課時仍然存在忽視課堂趣味性和學生自主性等問題，要求中職計算機教學實踐在就業導向的引導下進一步向前推進。教師既要關注自身綜合教學能力，又要關注職業觀的引導和塑造；既要關注計算機課程體系的完善和發展，又要設計豐富多彩的教學活動；最后，還要通過完善教學評價，落實就業導向積極作用，創造良好的職業發展環境，為中職學生能力素養發展提供支持。