“五項管理”背景下的小學生綜合發展研究

何 云

（和政縣馬家堡中心小學 甘肅 和政 731205）

引言

做好小學生作業、睡眠、手機、讀物、體質管理,不但直接關系著小學生身心的健康發展和學習的全面發展,而且也是學校貫徹和促進立德樹人根本任務的重大措施。所以在五項管理的背景下,將相關的管理要求與規定落到實處，就需要小學學校具備責任監督的意識，為開展五項管理督導工作提供支持，從而確保五項管理落實與實施全面的覆蓋。此外，五項管理作為雙減政策持續、規范落實的一項具體工作，從教學管理的角度出發，有助于促進學生身心健康的成長，真正形成高效、有序的五項管理工作體系。

1.五項管理背景下促進小學生綜合發展的具體要求

為了持續深入推進五項管理工作的落實，在具體執行過程中，加強五項管理指導的監督力度，需要做到自查自糾和整改的工作要求，才能圍繞五項管理的規范化，科學化，為落實五項管理各項工作奠定基礎。尤其在五項管理工作中，小學學校及教師在實施和落實五項管理時，進一步提高對五項管理重要性的認可度，才能圍繞教育教學改革工作為核心，積極尋找提升教學管理質量的契機，以此為落實立德樹人，實施五育并舉，在明確職責任務，規范教學管理行為，制定科學合理的實施方案基礎上，確保教學管理工作抓住控量和體質的關鍵點，從而發揮出五項管理落實與執行的重要作用。所以在小學學校響應并落實小學生五項管理的號召時，針對五項管理中存在的問題進行解決，以此整頓五項管理落實不到位的地方。

2.五項管理背景下探尋小學生綜合發展的途徑

2.1 明確五項管理工作的目標

在小學五項管理工作目標制定中，重視五項管理工作效果的提升，就應當在作業管理中做到減負增效的有效設計，確保學生在學習知識與技能時，能夠在學校期間的學習與復習階段中，牢固掌握所學到的知識內容，以此減輕學生完成課后作業的負擔，避免造成學生學習壓力較大的問題。而在實際管理中，則需要家長積極參與到五項管理工作中，保證學生每日的睡眠時間不少于十小時，這樣不僅能夠讓學生精神充沛的學習知識，也將幫助學生養成良好的睡眠習慣[1]。在手機管理中，主要是通過學生家長與教師之間的監督，促使學生在學校學習中不能夠帶手機，以及在生活中要控制學生玩手機的時間。在體制管理中，側重于加強學生體育鍛煉，以此強化學生的身體素質與技能，并且在滲透健康第一的教育管理意識時，小學學校應當積極創建健康的校園環境，教師則要營造輕松愉悅的鍛煉氛圍，確保學生能夠在積極參加體育鍛煉活動時，自身的體質體能得到進一步的提高。在讀物管理工作中，需要教師與家長的相互配合，為學生提供健康閱讀的學習平臺，才能幫助學生養成良好閱讀的習慣。

2.2 細化五項管理工作的實施環節

在小學學校五項管理推進與落實過程中，結合學校教學管理的實際情況，以及遵循學生學習特點和發展規律，創建高質量，高效率的五項管理工作的實施體系，需要結合五項管理工作的具體實施環節，以及管理工作的內容豐富化設計為核心，才能為促進學生綜合發展奠定基礎。比如，以作業管理優化調整為例，為了提高課堂教學效率，教師在創設教學活動時應當以知識鞏固與訓練為主體。通過精講精練的知識講解與鞏固的方式，讓學生當堂完成教師所設計的訓練任務，有助于在控制課外作業的總量時，進一步優化作業內容，規范作業布置的結構，確保學生在學習期間就能夠充分掌握知識[2]。如課堂作業主要是以知識鞏固性作業和探究實踐性作業為主，教師在布置作業時，不僅需要結合教學內容設計出探究實踐性的作業，強化學生理解能力和操作能力，也要通過具有探索性的作業布置，讓學生深層次的理解數學知識與概念。如教學長方體和正方體的數學知識時，教師讓學生通過自己動手制作方體和正方體，可以讓學生在操作與觀察的過程中，有針對性的認知長方體的面、棱、頂點的概念。通過這種作業管理的模式，有助于學生在學習完數學知識時，在實際操作中能夠鞏固與認知數學知識概念。

2.3 突出學生主體地位

在五項管理工作實施的過程中，每項管理工作都需要細致了解每一位學生，才能對班級管理的模式進行詳細的探究，以此建立在了解學生，研究學生的基礎上，為落實好五項管理工作的要求奠定基礎。因此，突出學生主體地位，需要以五項管理工作的核心要求為中心，真正達到科學引導學生綜合發展，合理促進學生健康成長的五項管理目標。所以針對五項管理中的相互聯系，需要學校與家長共同參與的五項管理工作中，確保為學生健康成長保駕護航。比如，在手機管理工作中，其重點是引導學生正確使用手機，并合理利用手機的內容進行學習。在此過程中，教師引導家長關注學生使用手機的時間，以及科學調控使用手機的頻率，避免學生過度使用手機，造成一定的依賴性，以此引導學生養成正確使用手機的習慣。此外，在布置作業時，手機已經成為了教師布置作業的一種途徑，而為了提高教育教學的質量，以及發揮出手機正確管理的優勢，老師在使用手機布置作業時,往往需要讓學生在家長與老師的監督下完成作業,才可以使用手機反映學生掌握和完成作業的實際狀況,促使學生家長與教師能夠及時進行交流溝通，從中對學生學習存在的問題進行指導。這樣一來，突出學生的主體地位，科學合理控制手機使用的方式與頻率，有利于學生在規范化的手機管理中，身心健康成長與學習意識得到進一步強化。

2.4 構建家校合作體制

在五項管理工作中，構建家校合作體制，不僅是五項管理落實的基礎，更是延伸拓展五項管理工作的根本。尤其在睡眠管理中，學生家長在教師的管理指導下，協助學校合理地確定學生作息時間。可以要求學生每日早晨在約定的6 點30 分起床，而休息時間則規定在晚上9:30 前睡覺，這就有利于學生形成早睡早起的好習慣。同時，為了科學調整學生休息的時間，以及優化睡眠管理的效果，通過構建家校合作體制，建立起家校溝通的機制，側重點是及時了解學生睡眠的實際情況，以科學性的指導策略幫助學生充分睡眠[3]。比如在家校合作體制中，學校以睡眠管理主題的健康教育活動，對學生家長進行睡眠管理的宣傳，一方面側重于發揮出合理作息，科學睡眠的引導作用，另一方面則是加強學生對于充足睡眠的認知，真正從自身做起，保證充足的睡眠時間，從而養成良好作息習慣。此外，在體質管理中，家校合作也能實現對學生健康成長的指導，比如，在體育課堂教學中，教師講解完體育知識時，以體育實踐活動課的管理方式，要求學生在體育鍛煉時，結合所學到的體育知識與技能進行實踐，有助于學生掌握充足的運動技能。而在家庭教育中實施個性化的管理方案，主要側重于結合學生特殊體質和身體機能，家長在教師科學適當的引導下，為學生進行有效的體育運動鋪墊道路。

2.5 堅持五項管理效果導向

在小學五項管理工作中，為了進一步落實管理職責，制定管理的相關標準，應當圍繞剛性約束和榮幸管理相結合的方式，確保提高五項管理工作的精準化和精細化水平。所以在五項管理工作中貫徹正確的教育方針,為提升學生健康成長提供理論依據，應當落實好五項管理工作中的各個環節，以具體可操作性的管理方式，提出全面的管理實施方法。比如，在教學小學的語文課程時,把讀物管理和課程教育融合到一起，首先應當充分考慮到學生學習的特點和認知能力，選擇具有促進學生健康成長的圖書內容，才能在科學化與規范化的讀管理中，為實現良好的班級圖書管理與課后閱讀服務打下基礎。其次，在引導學生閱讀好書時，促使學生獲得豐富的閱讀體驗與感受，還需要在讀物管理中營造寬松和諧的閱讀氛圍，確保學生保持積極主動的閱讀熱情。最后，教師在讀物管理中，結合豐富多彩的閱讀活動，確保學生樂于閱讀，享受閱讀，并且學會選擇有意義的閱讀書籍，逐漸形成深層次的理解與分析習慣，才能發揮出讀物閱讀管理效果導向的作用。在此過程中，讀物管理與語文學科閱讀教學相結合，不僅能夠發揮出閱讀教學的引導作用，也將強化植物管理的最終效果，從而保證在豐富多彩的讀書活動中，為學生提供更加綠色健康的閱讀材料，進一步提高學生閱讀理解能力和閱讀視野。

結束語

總之，扎扎實實搞好五項管理工作的落實工作,不僅必須建立全面覆蓋,常態化貫徹五項管理工作規定的濃厚風氣，也要通過提升教育教學質量，統籌規劃五項管理的根本目標，以保證五項管理工作的有關規定都落到實處,從而為學生學習發展和健康成長提供更有力的保證。因此，在五項管理背景下促進學生綜合發展，應當采取行之有效的管理方式，構建長效的教育管理機制，關注學生成長，教育發展，社會進步等工作的重點，進一步將五項管理工作日常化，常態化。