核心素養視野下的高職院校體育教學改革研究

任廣桂

(蘇州高等職業技術學校，江蘇 蘇州 215000)

《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中將核心素養置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位。不同于一般意義上的素養，核心素養指的是學生應該具備的適應終身發展需要和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。學生的核心素養發展要在各個階段落實，不斷提升學生的綜合素質。核心素養中重要的表現形式就是健康生活，高職體育教學應該通過相關的課程內容向學生傳播健康生活的理念，這是當下高職院校體育教學改革的重要內容。

1 體育核心素養的基本內涵

1.1 體育運動的認知能力

體育運動認知能力是指學生在參與體育運動的過程中能夠認識到體育鍛煉對自身形體、素質、技能等方面起到的促進作用，這種認知能力是學生參與體育運動的最基本體現。經過專業化的體育教學，大多數學生都會產生這種認知能力，如足球、籃球等球類運動，學生在經過一段時間的專業化訓練之后，很快會掌握基本技能，有效提升運動技巧。在田徑運動的訓練中，學生也可以通過較短的時間來提升自身田徑測試的成績。對于體育運動的認知能力不只通過專業教學這種方式來進行灌輸，一些學生在長期的自由體育發展中也能夠有良好的認知，像有些學生對籃球運動特別熱愛，會長時間投入到籃球運動的實踐練習中，會明顯感受到自身籃球技能的提升。

1.2 體育健康的認知能力

體育健康的認知能力是指學生在體育鍛煉中能夠認識到體育對自身身體素質和健康狀況的改善作用，以此為目的投入到體育鍛煉中來。蘇州高等職業技術學校作為“3+2”職業人才培養院校，學生的年齡較小，低年級的學生還處在身體發育的狀態，在這個階段，學生普遍對自身的身體素質和健康狀態缺乏了解，對于體育健康的認知能力也較為薄弱。盡管青年學生的身體機能較好，也很少有疾病的困擾，但生活環境、食品藥品質量安全、智能設備、個人習慣等因素或多或少會對青少年群體的身體健康產生一定影響。

1.3 體育情感與品德的認知能力

體育情感與品德的認知能力是指學生在參與和學習體育運動中對體育道德、體育精神、個人體育品質的認知，這些體育情感與品德是互相促進和互相轉化的。體育情感與品德的認知能力是體育運動中最為重要的，也是最難以實現的內容。體育情感和品德的認知并不是單純通過體育訓練和實踐就能夠形成的，還與個人的文化素養、思想價值、道德觀念有很大關系。良好的個人文化修養是強化體育情感和體育品德的前提，而體育訓練和實踐活動能夠將個人品質和修養進行升華，尤其是一些競技類的團隊體育項目，學生能夠在集體對抗中感受到團隊協作、個人號召、集體凝聚力等優秀的情感與品德。在高職院校中，需要通過開展更多的競技體育活動來提高學生對體育情感和品德的認知能力。

2 核心素養視野下高職院校體育教學改革思路

2.1 增強學生的體育主動性

在核心素養視野下的高職體育教學中，要先通過教學改革來提升學生體育參與的主動性。高職院校除了提供體育教學使用的器具和設施之外，還建立了豐富的體育運動場館，為學生提供了進行體育運動和鍛煉的場地，使更多學生參與到體育鍛煉中。部分學生對體育運動缺乏興趣或因自身體質等因素，不愿參加任何形式的體育運動，導致身體素質變差，缺乏體育情感道德品質。教師除了要向學生傳授專業的體育運動知識和技能外，還應該鼓勵學生積極在課余時間參與體育運動，充分利用學校提供的運動場地發揮自己的運動潛能，不斷提升身體素質。

2.2 豐富體育課程教學內容和方法

在高職院校的體育課程教學中，教師要豐富體育教學內容，增加多種體育教學方法，除了日常的體育課程實踐之外，體育的理論教學也要作為重點內容來強調，尤其是競技體育中有關體育情感和體育品德的內容，要通過理論與實踐的結合才能夠達到一定效果。理論教學的開展不僅是在課堂上，也可以通過其他的方式，如互聯網媒體等，要求學生在課下了解一些相關的體育知識或是某項體育運動的賽事和文化內涵，使學生能夠利用互聯網等媒體資源來了解和接觸這些體育項目和體育賽事。另外，教師應不斷引入多種趣味性手段，增加課堂的互動性，調動學生的學習和訓練積極性，使學生全身心投入到體育課堂的學習中，實現體育課堂教學的價值。

2.3 在體育課程建設中引入勞動教育理念

在高職院校的體育課程建設中，要加大體育課程的相對比例，使體育課程發揮出培養學生核心素養的效果。(1)增加體育課時，保證體育課程的正常授課時間；(2)建立科學的體育課程考核要求，除了基礎的體能測試之外，還應根據不同的體育項目設立相應的考核內容，提高學生對體育課程的重視程度，能夠在體育課程的學習和訓練中投入更多的精力；(3)除了常規的體育課程之外，還可以建立與勞動教育相關的課程，如每個月或每個學期設立固定的課時來安排學生參加勞動，打掃操場、教室，或在冬天清理積雪，秋天清理落葉，通過集體義務勞動增強自身體質，加深對勞動教育的認識，增加社會責任意識。

2.4 加強對體育課程的情感和品德教學

在高職院校的體育課程教學中，要想培養學生的核心素養，深入挖掘體育運動的情感和品德是十分重要的內容，需要從理論和實踐兩方面共同進行。在理論教學中，教師可以介紹當下較為著名的運動員、賽事活動、國際體育組織等，讓學生了解體育運動的歷史及社會意義，如奧林匹克運動會的舉辦和中國運動員在奧運賽場上的一些事跡等內容。在實踐教學中，可以開展一些體育競技項目來增加學生對體育情感和體育品德的理解。同時，也可以組織一些校內的體育賽事，如足球、籃球等熱門運動項目，讓學生通過參加賽事活動進行交流，起到體育情感和體育品德的教學作用。

3 結語

核心素養視野下，高職院校的體育教學應進行相應的改革和探索，深入挖掘各類體育項目的精神內涵，將體育精神深入融合到體育課程中。教師要從教學方法和教學策略上加以改進，通過融入先進的教學理念和教學手段來提高體育課程的活力和整體質量，最大程度提升學生對體育課程的興趣，使學生積極參與到體育課程的學習和訓練中來，實現體育教學對學生核心素養的培養。