應用創新人才培養模式下高校種子專業課程的教學改革實踐
——以塔里木大學種子科學與工程專業為例

徐翠蓮，胡文明

(塔里木大學植物科學學院，新疆 阿拉爾 843300)

種子科學與工程專業作為塔里木大學的新專業之一，為適應區域經濟社會的需求，該專業面向全疆，輻射全國，以種子企事業單位技術型和管理型的人才培養為目標，培養優秀的種子產業復合型、應用型本科人才。

1 加強理論教學

1.1 優化人才培養方案，合理配置專業課程

緊緊圍繞人才培養目標，契合社會需求和本地特色，以專業知識扎實、專業技能熟練、綜合素質全面為培養要求，制訂并優化應用型本科人才培養方案。需強化專業方向教育平臺課程(36.5學分)、專業特色教育課程(7學分)和實踐教學(23.5學分)等教學環節的主體地位，重視基礎知識與專業知識的交叉融合，做好課程之間、課程與實踐教學環節之間的合理銜接，注重專業技能、創新思維和科研能力的訓練。應重視專業基礎課程的教學，明確專業課程的核心地位，重點培養學生遺傳育種、種子生產、種子檢驗等方面的基本技能。在專業方向課程和專業特色課程中，可設置多門選修課，以突出專業技術前瞻及應用，滿足當前社會需求。

1.2 推進教學方法改革，打造線上線下混合教學模式

2018年首個獲批“互聯網+教育”示范區寧夏回族自治區啟動建設[1]，將互聯網科技與教育領域相結合，該形式在優化教學方式、實現教育資源共享、提升教學質量、精準施教等方面的作用日益凸顯。種子科學與工程專業課程內容與實踐聯系緊密，扎實的理論基礎可為學生今后從事種子生產及相關科學研究奠定堅實基礎。采用線上線下混合教學模式[2]，以學生為主體，教師為主導，對于培養應用創新人才具有重要意義。線上教學可根據專業課程的特點，充分利用微課[3]、網絡在線課堂等科技手段進行，引導學生主動參與，全面促進學生素質和能力的協調發展。線下教學則以課堂授課為媒介，采用教師講授與師生討論式、探討式、任務驅動等相結合的方式開展，突出學生在學習中的主體地位，增進學生的交流和學習。

1.3 做好專業課程思政，深度挖掘思政元素

高校課程思政承載著傳授知識和培養大學生正確人生觀、價值觀的雙重功能，以德育為首位，是德育教育和專業教育有機結合的一種綜合教育教學理念[4]。種子是人類最基本的農業生產資料和最主要的生活資料，是綠色革命的主體，是農業科技的載體。種子的一生充滿希望、挑戰和艱險，即使身處逆境也頑強拼搏，表現出一種不畏艱險、頑強拼搏的奮斗精神，堅忍不拔、積極向上的樂觀精神和樸實無華、默默奉獻的獻身精神。專業課程教師要深度理解種子專業課程思政的重要意義，從專業知識背景、種子精神等方面挖掘課程中蘊含的思政元素，認真做好專業課課程思政教學設計，引導學生崇尚并踐行種子精神，潛移默化將思政內容貫徹到整個專業教學過程中。

2 突出實踐教學

2.1 重視畢業生產大實習與學生科研能力的培養

進一步完善人才培養方案，增強實踐教學的整合與過程管理，突出實踐教學特色，將畢業生產實習定為周年實習，通過實習讓學生系統掌握所學的理論知識，能解決實際生產實習中遇到的問題，培養學生發現問題、解決問題和實際動手的能力。在改革教學方法和更新教學內容的同時，依據目前種子科學與工程專業的資源和條件特色，立足應用，體現特色，引導學生參與棉花、玉米、水稻和小麥等作物的種子生產、檢驗、加工、貯藏等研究工作，提高學生的科學研究能力。

2.2 完善實習條件和實習基地等硬件建設條件

完善專業實驗室建設，加強實踐教學的硬件建設，為開展實踐教學提供便利；完善校外實習基地建設，為學生參加實踐搭建良好平臺，加強校企合作，有針對性地開展畢業實習工作，通過了解企業實習需求和技術發展趨勢，進一步提升學生的實踐動手能力；和社會推廣、技術服務與生產機構聯合，探索產學研相結合的機制，發揮產學研在人才培養中的協同作用。

2.3 鼓勵學生積極參與大學生創新創業等各類比賽項目

由學生自行成立興趣小組，在指導教師的指導下參與大學生創新創業項目的申報和實施以及各類比賽項目的實施工作，以實踐為形式，以項目為引導，在項目執行過程中進一步鞏固學生對專業課程的理解和應用，培養學生的動手能力和創新思維能力。

3 優化教學效果評價體系

3.1 強化教學管理與質量監控

以校院二級管理改革試點為契機，創新教學管理機制，實行校、院、系、教學團隊4級管理，建立長效的教學管理與質量監控體系，將教學管理規范、教學質量監控等一系列制度落到實處，嚴格把控教學各環節，加大學生參與教學管理的力度。

堅持督導組聽課、同行教師聽評課和學生評教相結合，做好三位一體教學質量監控，開展優課優酬評比，鼓勵教師積極參與實踐教學競賽、多媒體課件競賽等教學活動；建立完善的學生信息員制度，安排學生信息員及時反饋教師的上課情況和學生的學習情況。

3.2 優化考核評價體系

要調動學生學習的積極性，進一步優化考核評價體系，建立靈活多樣的考核方式及評價標準。對于以考查學生專業基本理論、基礎知識和基本技能為目標，培養學生汲取專業知識為要求的專業課程而言，一般采用閉卷加考核的形式；對于以拓寬知識面，培養學生的探索能力和自主學習能力為目標的專業特色平臺課程而言，可采用進行專題匯報或撰寫課程論文等考核形式；對于以培養學生動手能力和創新能力為目的實習等實踐教學環節而言，可根據學生實習期間的表現，采用PPT匯報和實習報告相結合的形式進行評定。

4 結語

種子專業教師要充分利用信息網絡技術創新教學方法，打造輕松愉悅的學習環境，使專業教學內容更豐富多彩。同時，注重挖掘思政元素，把學農愛農情懷植入學生心中，培養更多學農愛農的優秀人才。高校要緊跟社會發展趨勢，為學生搭建良好的發展平臺，搭建好學生和教師之間的溝通橋梁，做好教學質量監控和信息反饋。種子專業的大學生要知農愛農，充分利用學校平臺努力學習種子專業的科學文化知識，立志成為對社會有用的應用創新型人才。