新文科背景下基于OBE理念的資產評估課程教學改革研究

劉 楠，宋智超

(吉林建筑科技學院，長春 130114)

2020年11月，在山東大學舉辦的新文科建設工作會議上發布了《新文科建設宣言》，對新文科建設作出了全面部署，促進文科八大學科門類特色發展。OBE(Outcomes-based Education)又稱成果導向教育，是一種以成果輸出為導向的反向設計的教學思維，即以學習成果驅動教學設計、教學實施與教學評價。在新文科建設目標和原則的指導下，將OBE理念與教學改革深度融合，從構建目標體系、創新教學設計、深挖思政元素、教學模式改革、科學評價學習效果這幾方面完成資產評估課程的教學改革，這是符合學生需求的科學方法，是實現教學目標的有效途徑，是實現立德樹人根本目標的保證。

1 明確總體目標，構建目標體系

明確人才需求、培養目標、畢業要求、課程目標和教學內容的關系，將思政元素創造性地融入課程目標，完成立德樹人的根本任務。秉承OBE理念學生中心、成果導向、持續性改進的核心思想，構建以德育目標為中心，素質、能力和知識目標為輻射的同心圓式目標體系。

2 創新教學設計，提升育人效果

深入剖析OBE理念內涵，洞悉學生需求，完成線上線下混合式教學設計。教學設計思路主要包括明確學習成果、實現學習成果和評價學習成果三個內容。明確學習成果的第一步是定義學習目標，同時處理好人才需求、培養目標、畢業要求、課程目標和教學內容的關系。實現學習成果包括構建知識模塊、改革教學方法、科學組織實施和優化教學過程四個環節。評價學習成果階段是根據預期學習成果對比學生的實際學習成果，找到二者之間的差距，深入分析二者存在偏差的原因，提出相應的改進對策，進而完成評價過程。

3 深挖思政元素，強化價值引領

牢牢把握文科教育的價值導向性，堅持立德樹人，確保思政元素進教材、進課堂、進頭腦，引導學生提升職業道德素養，形成良好的職業習慣。資產評估課程中的思政元素和教學內容整合如下：資產評估報告和準則中融入社會主義核心價值觀、工匠精神、辭海精神；無形資產評估中融入“關鍵核心技術是國之重器”的理念；資源資產評估中融入“綠水青山也是金山銀山”“冰天雪地也是金山銀山”等理念。在課程思政教學過程中，教師角色要呈現多樣化：一方面，抓住并借助合適的機會對學生進行課程思政教育，樹立正確的道德標準和努力方向；另一方面，扮演好傾聽者和知心姐姐的角色，加強與學生的面對面溝通，積極關注學生的思想波動和行為傾向并及時給予鼓勵或糾正。對于自律性較差的學生而言，需要教師扮演監督者的角色，及時指出學生身上的問題。

4 教學模式改革，線上線下融合

深入分析學情，發現學生入學成績一般，學習目標不明確，學習動力不足，邏輯分析能力和系統思維能力一般，認為資產評估方法中原理的理解和方法的應用存在一定難度。可將以教師講授為主轉向以學生自主學習為主，采用案例教學、小組討論式教學和任務驅動式教學等方法引導學生深度融入課堂教學過程。

4.1 線上教學

持續完善在線課程資源建設。一方面，結合學生的認知能力和水平，精選學生易于接受的教學資源，不斷進行對話課堂和探究式課堂的探索；另一方面，將資產評估三大方法的基本原理、計算公式和關鍵例題錄制成碎片化的教學視頻，學生可按照自己的需求進行自主學習。通過不斷積累，將碎片化的資源系統化，建立完善的線上教學資源庫。

學生通過觀看教學平臺上的視頻，分析、理解并掌握教師布置的思考題。思考題包括兩種類型，一種是與課程相關的知識點，通過教學平臺發布，學生可進行自主學習，教師可隨時進行答疑，及時檢查學生的習題完成情況；另一種是根據課程內容挖掘出的思政元素，如針對專利資產評估，引導學生思考專利資產和專利資產評估中蘊含的德育內涵和元素。要啟發學生圍繞“科技強則國家強”等國家戰略查閱相關資料并進行深入思考，整理思考題答案，以備課上提問和討論。課后，學生及時將作業發布到線上教學平臺，通過教師批閱、小組互評和自評等多種方式了解學生的學習態度，督促學生尋找差距，激發內部學習動力。

4.2 線下教學

利用面對面的線下教學梳理預習環節涉及的重要知識點和難點，并通過提問、對話的方式強化學生的認識和理解。教師帶領學生完成案例分析，之后進行小組討論，使學生逐步完成收益額、收益期限和折現率的計算，真切感受到社會主義核心價值觀的誠信、公正、法治及辭海精神等在資產評估實踐中的體現，并在小組總結發言中進行深刻完整地闡述。線上和線下結合的方式使學生真正掌握如何學以致用，學習的目的性明顯增強。在課堂小結及布置作業環節，教師從知識、能力、素質和德育四個方面進行總結，再次強化學生的認知和體會。布置的作業緊密圍繞教學重點和難點，作業難度略高于學生的認知能力，激發學生用“跳一跳”的方式解決問題。

5 科學評價學習效果，打造質量文化

5.1 采用多元化的學習效果評價方法

堅持學生中心、產出導向、持續改進的評價原則，依據課程目標采用不同的評價方式，設計相應的預期學習成果。學習效果的評價主要采用線上和線下考核、定期和實時考核、口頭和書面考核相結合的多元化考核方式。教師可以借助線上教學平臺的大數據統計及分析功能全面掌握學生的學習效果并進行深度教學反思。

5.2 強化教師培養和評價

借助教學研究、教學改革、企業實踐、大賽指導等方式培養教師，鼓勵教師參加課程建設培訓。建設由企業專家、行業專業人才、校內骨干教師組成的高水平教師隊伍，為課程建設奠定人才保障基礎。優化物質激勵和精神激勵手段，構建發展性、人性化的教師評價體系。

6 結語

深刻理解新文科建設的根本任務，完成基于OBE理念的資產評估課程改革，以問題驅動、任務引導和自主提升三個核心模塊為基礎，以提升教師素養、創新教學方法、改革教學模式和完善質量標準等方面為支撐，真正實現課程建設目標、人才培養目標和新文科建設的預期目標。