數學繪本和戲劇教育促進兒童創造性思維發展實踐研究

陳甦甦，路 丹，李彥熙

(柳州城市職業學院，廣西 柳州 545036)

創造性思維在兒童階段的發展較為重要，尤其對于數學等學科的學習有著重要意義。在促進兒童創造性思維發展的研究中，數學繪本和戲劇教育有著較為明顯的優勢。數學繪本通過圖畫和故事情節能有效培養兒童的獨立思考能力和創新思維能力，戲劇教育則是近年來發展迅速的一門新興學科，因其對兒童具有極大的吸引力和表現形式獨特而被廣泛應用到數學教學中。實踐研究表明，戲劇教育能有效促進兒童的個性發展和創造力提升，培養團隊合作精神[1]。

1 數學繪本的應用價值

A.改善兒童對學習數學的態度。數學繪本可將數學知識融入到生動的故事情節中，以精美的圖畫形式展現出來，這在一定程度上激發了兒童學習數學的興趣，改善了學習態度，提高了學習數學的積極主動性。

B.加強兒童對數學語言的學習。數學繪本中蘊含著豐富的數學語言，教師或家長可通過繪本帶讀將數量關系、加減法、大小、多少、形狀等相關數學概念傳授給兒童，加強了兒童在數學語言方面的學習。

C.促進兒童數學思維的發展。有相關學者對數學繪本在兒童教育中的應用進行了實驗分析，結果顯示：兒童對數學任務比較感興趣，并在任務的完成過程中提高了自身的計算能力和空間思維能力。數學繪本作為一個圖畫空間，可以有效激發兒童的空間思維，從而促進兒童數學思維的發展[2]。

2 數學繪本促進兒童創造性思維發展的實踐策略

A.引導學生帶著問題閱讀數學繪本。數學繪本的創作基礎來源于生活，它通過大量的繪畫和極少的文字將一個個生動有趣的故事呈現給兒童，并將一些較抽象的數學知識和概念以一種非常淺顯易懂的形式傳達給讀者，這種數圖結合的方式對兒童的閱讀興趣是非常大的激勵。教師在上數學繪本課時，要先帶領學生進行繪本閱讀，在讀的過程中一步步進行引導，并不斷激發學生對繪本故事的好奇心，吸引學生繼續閱讀，鍛煉學生的語言概括能力和思維能力[3]。

B.幫助學生逐步通過繪本構建知識體系。數學繪本閱讀是對數學思想方法反復深入的過程，也是從模糊到清晰慢慢培養學生數學思維的過程。教師在進行數學繪本的教學時，要將繪本所蘊含的數學知識與學生的生活經驗有機結合，讓這部分生活經驗幫助學生更好地構建數學知識體系。例如，在《亂七八糟的魔女之城》數學繪本教學中，教師可以利用學生在日常生活中喜歡嘗試各種闖關游戲這一心理，將這一繪本故事設計成一個路線闖關游戲，按照繪本故事的發展主線擬定不同故事地點的變化路徑，設計層層遞進的闖關環節，讓學生在闖關過程中對數學規律有個初步認知，并通過猴島、巨人山、鱷魚橋等不同闖關線路來尋找規律，并引導學生利用所掌握的數學規律。

C.通過動手操作促進學生創造性思維的發展。教師可以通過動手操作來解答學生的困惑，實現繪本閱讀與學生創造性思維的統一。例如，在《亂七八糟的魔女之城》繪本教學中，教師可以讓學生動手為魔女創造一條通往南國的道路，讓學生將在數學課程中學到的規律知識靈活應用到繪本創作活動中，促進學生創新性思維能力的發展。

3 戲劇教育的應用價值

A.提高學生的團隊合作意識。戲劇教育建立在團結協作的基礎上，每一個角色不論大小都是不可或缺的，個人主義在這里不斷被弱化，只有相互配合達成高度默契才能組建一個強大的團隊完成一場完美的戲劇表演，這同樣適用于數學課堂中的知識獲取。

B.培養學生的想象創造能力。戲劇表演為兒童提供了一個相對寬松的空間，兒童可以在這個空間中自由發揮，根據角色進行想象再創造，真實表達自己的感受。戲劇教育是一種真實體驗教育，能培養學生的想象創造能力。

C.促進學生的創新性思維發展。戲劇教育能夠對兒童的聽覺、視覺、觸覺進行全方位刺激與調動，不斷激發兒童展示自我的勇氣。在兒童戲劇表演或戲劇游戲等活動中，往往沒有統一固定的模板來限定兒童的行為舉止，兒童不必一味地模仿，而是遵從自己的想法，這在很大程度上促進了兒童的創新性思維發展。

4 戲劇教育促進兒童創造性思維發展的實踐策略

A.創造寬松自由的教育環境。戲劇教育的順利開展并取得實質性教育成效離不開教師對整個戲劇教育活動的支持。一方面，針對戲劇教育活動中需要的各種道具和物料，教師應盡可能提供材料并引導學生動手制作，讓學生在親手制作的過程中大膽發揮想象；另一方面，教師要努力為學生提供一個寬松自由的心理環境，讓兒童在輕松愉悅的狀態下主動參與戲劇表演游戲。在自由的心理環境下，兒童的創造性思維能得到自由發揮和提升。

B.選擇內容合適的戲劇教育。戲劇教育的最終目的并不是戲劇知識和表演本身，而是希望通過戲劇這種教育方式提升兒童的學習能力，促進創新性思維能力的發展。在戲劇教育的內容選擇上，要始終以數學知識點為核心來進行相關戲劇游戲或表演的設計。教師在戲劇教育過程中扮演著組織者、指導者、參與者的多重角色，要盡量將戲劇舞臺交給兒童，充分發揮他們的創造性，但在一些關鍵節點，如初入戲劇這一虛擬世界時，兒童還不能在短時間內適應角色扮演，不能迅速融入戲劇氛圍，對戲劇情節和人物出現了較大誤解，這時教師要以一個參與者的身份進入戲劇里面，帶領學生盡快找準角色定位，使其進入戲劇情境之中，激發他們的創造潛力。

C.及時進行活動評價總結。在戲劇游戲或表演結束后，教師應及時開展交流活動，通過兒童自評和互評再次激發兒童的創造力，最后由教師在此基礎上參考戲劇活動過程中兒童的綜合表現進行評價總結。教師的這份評價總結要遵循鼓勵肯定的原則，即使兒童表現欠佳，教師也要從其他方面挖掘他們的優點進行鼓勵。兒童的創造性思維能夠在得到教師的鼓勵表揚和小伙伴的肯定后明顯提高，形成良性循環。

5 結語

數學繪本和戲劇教育能激發兒童的學習興趣，有效強化兒童對數學抽象化概念知識的理解和吸收，鍛煉兒童的數學語言表達能力和想象力，開發創造性思維，為數學及其他學科的學習奠定良好基礎。