中職學生職業生涯規劃教育實踐研究

旦木正

(甘肅省甘南藏族自治州中等職業學校，甘肅 合作 747000)

中職階段的教育在人才培養方向上傾向對學生的專業能力進行培養，而中職學校的職業生涯規劃教育尚處于起步階段，還需要對其進行深入探索實踐，幫助學生認識到自身的優缺點，選擇合適的工作崗位，提升學生的職業素養。

1 中職學生職業生涯規劃教育實踐現狀

A.缺乏重視。一些中職學校對于職業生涯規劃教育的開展不夠重視，忽略了專業技能與擇業指導的重要性，因為職業生涯規劃教育不會對中職學校的就業率產生較大影響，所以沒有將職業生涯規劃教育融入日常的專業課程教學之中。

B.方式單一。中職學生職業生涯規劃教育在教學形式、教學內容等方面的設計上比較單一化，缺乏系統性、針對性和專業性，實踐環節比較薄弱，教學效果不理想。

C.管理不健全。職業生涯規劃教育實踐工作的開展主要是通過就業指導處與專業課教師雙向進行的，但部分中職學校沒有成立專門的部門來管理和組織職業生涯規劃教育實踐工作，沒有形成完善的評估體系，對學生的職業生涯規劃教育缺乏深刻認識不利于職業生涯規劃教育實踐的針對性開展。

D.師資不足。目前，中職學校的職業生涯規劃教育實踐指導幾乎是由專業課教師來負責，很少讓專業的職業生涯規劃教師對學生進行針對性指導，而職業生涯規劃教育實踐教師又長期接觸專業課程教學模式，對于職業生涯規劃教育實踐缺乏系統性學習，難以滿足職業生涯規劃教育實踐指導的需求。

2 中職學生職業生涯規劃教育開展途徑

2.1 革新教育觀念，重視職業生涯規劃教育

在新時代教育背景下引進先進的教育理念是教育發展的重要途徑之一，對于中職學生職業生涯規劃教育實踐的開展來說亦是如此，需要教師革新教育觀念，樹立以就業、創業、生存發展為本的教育理念，突破傳統職業生涯規劃教育桎梏，為學生的就業與發展提供更多空間。

首先，重新認識職業生涯規劃教育實踐。在中職學校教育體系中，職業生涯規劃作為其中的重要組成部分，其并不是通過政策答疑、技巧傳授便可以傳遞出思想教育效果，而是通過對中職學生未來規劃的指導來實現的，更是一種專門化、專業化、科學化的教育服務體系。在當今知識經濟社會與終身教育理念普及化的時代背景之下，職業更換頻繁性愈加凸顯，此時的中職職業生涯規劃教育實踐需要打破謀生手段的局限性，幫助學生實現個性化發展，教師要以學生為教育中心，自身則以參謀、指導的角色出現，突出學生的主體地位。

其次，職業生涯規劃知識與專業知識的融合。在中職學生職業生涯規劃教育實踐開展的過程中，教師要先引導學生認知職業生涯規劃的意義，明確自身的興趣與特長，幫助學生形成正確的職業生涯規劃思想，指導學生走出各種求職擇業誤區。同時，教師需要結合學生的專業方向幫助學生確定職業方向，對學生的實踐操作能力進行有效培養，中職學校還需建立社會實踐基地作為引導學生進行實踐的平臺，幫助學生進行適應性崗位訓練，提升學生專業能力與職業崗位的專業性，以此來優化職業生涯規劃教育的效果。

最后，強化對學生的針對性與個性化指導。學生會在職業生涯規劃教育實踐過程中遇到一些困難，需要教師對這些學生進行針對性的指導與個性化的輔助，幫助學生解決在職業生涯規劃教育實踐中遇到的問題。中職學校可以結合學生存在的問題舉辦一些專題講座或交流會，以此來幫助學生了解專業的培養目標及行業發展的空間，同時讓教師為學生提供良好的咨詢服務，幫助學生按照自己的興趣實現職業理想。

2.2 強化課程建設，優化職業生涯規劃教育

首先，職業生涯規劃教育實踐課程規范化建設。從現階段中職學生來看，其職業生涯規劃意識比較薄弱，盡管對于一些教學案例比較新奇，心靈也會受到一定的啟迪，但沒過多久便會遺忘。在學生職業生涯規劃教育實踐課程開展的過程中，教師需要強化對學生的考核，將職業生涯規劃教育實踐課程作為必修課程，要求師生嚴格對待考核，并對職業生涯規劃教育實踐課程的科學性、實用性進行詳細記錄，將專業知識學習與職業生涯規劃實踐聯系起來。

其次，職業生涯規劃教育實踐課程全程化建設。中職學生職業生涯規劃教育實踐的開展是為了幫助學生樹立科學的職業目標，制定正確的職業生涯路線及實施方案，為學生今后的就業與發展提供服務。實現職業生涯規劃教育實踐課程的全程化建設可以使學生在一年級時了解自身個性與職業的關聯性，幫助學生在熟悉就業流程的同時建立良好的人際關系；在二年級時，可以引導學生對職業環境與規劃進行深入認知；在三年級時，可以通過職業生涯規劃教育實踐課程來幫助學生調整心態，掌握更多的求職技能。

最后，職業生涯規劃教育實踐課程專業化建設。從中職學校的教育設置來看，職業生涯規劃課程屬于一門覆蓋面較廣的綜合性課程，涵蓋了社會學、心理學、管理學等領域的知識。在具體實施的過程中，需要利用心理學、社會學等知識來幫助學生認識自身情況，了解自己適合的職業，還需要利用管理學的知識提高自身管理能力，通過對實踐、精力、效率等方面的有效管理來激發自身潛能，通過社會實踐來提升自身的職業技能水平。在中職職業生涯規劃教育實踐開展的過程中，要為學生推薦這些領域的書籍，開展多樣化的學習活動，使學生能夠進行自主學習，并通過構建良好的交流平臺使學生不斷完善自我，產生心靈上的共鳴，拓寬學生的知識面，激發學生的主動性，使學生在認識社會的過程中科學地進行職業規劃，以此來實現個人理想。

3 結語

在中職學生職業生涯規劃教育實踐中，教師必須立足于中職學生的思想狀態與特點，將職業生涯規劃教育貫徹落實到各個教育環節，確保職業生涯規劃教育實踐貼近中職生的實際生活與就業需求，幫助中職學生順利完成學業，走向職業崗位。教師需要明確人才培養目標，采用多樣化的培育方式，引導學生樹立正確的擇業觀、就業觀、創業觀，幫助學生明確自己的職業生涯目標，對職業生涯前景進行合理規劃，以此來提升人才培養質量。