基于人工智能化的高校人才培養創新芻議

郭士茹，劉效含，趙 晶，徐連香

(長春電子科技學院，長春 130114)

人才是重要的生力軍，他們掌握著豐富的專業知識，具備創新能力和創造能力。高校的人才創新培養要與當前的經濟發展環境相適應，這是高校走創新發展道路的必然要求。近年來，人工智能技術被廣泛普及，在各個領域中發揮著不可替代的作用。高校可在人工智能化背景下對人才培養模式進行創新，合理利用人工智能技術，構建人工智能思維，挖掘學生的潛在能力[1]，提高學生的綜合能力。

1 基于人工智能化的高校人才培養存在的不足

1.1 人才培養目標定位不夠準確

在人工智能時代，一些高校尚未擺脫傳統教學的思維定勢，將教學內容局限于人工智能理念的培養，或側重為學生的專業發展提供后期支持。出現這種現象的主要原因是高校在人才培養過程中對經濟社會的環境變化缺乏明確認識，對人工智能的認識還停留在技術層面，沒有形成思維方式[2]。

1.2 人才培養缺乏專業性

一些高校的人才培養沒有在學科層面上進行設計，缺乏必要的理論指導，學科建設不夠先進，影響了課程體系的發展，人才培養目標缺少獨立性。目前，大部分高校都對人才培養理念進行了創新，但大多停留在思想政治教育層面，主要由思想政治教師、職業指導服務中心的教師進行指導，輔導員起到輔助作用。這種人才培養模式過于單一，沒有構建合適的人工智能訓練活動體系，難以發揮對人才的教育引導作用，導致人才培養不能達到預期的效果。

1.3 人才培養缺乏專業理論指導

在人工智能環境中，涉及教育、社會學、管理、計算機技術、經濟學等內容，需要專業人員從多元化的角度進行研究，突破內在思維，從跨學科的角度進行全面分析。然而，從目前的人才培養成果來看，他們大多停留在單一學科的角度，缺乏全面性，無法準確把握規律[3]。如果直接引進國外創業教育的成功經驗，就會出現不適應的問題，還需要發揮本土理論的指導作用。

2 基于人工智能化的高校人才培養創新策略

2.1 準確定位教育目標

人工智能在高校創新人才培養中發揮著導向作用，對人才培養提出了新的要求，即對全體學生進行通識教育，把通識教育作為素質教育的內容，注重培養具有人工智能思維的人才，并將人工智能思維融入培養內容，對教育培養目標進行重新定位。人才融合教育是從專業學科特點出發，將人工智能培養與人才專業教育相結合，找到兩者的契合點，實現優勢互補和知識交叉滲透，積極提高人才的創業能力。將人工智能培訓與人才專業教育相結合，讓學生在掌握專業知識的過程中體驗行業發展，把握經濟發展的新趨勢，分析創業中可能遇到的問題并加以解決。學生要準確把握行業的最新人才質量要求，不斷完善自己，深入思考行業的創新發展，提高對專業知識的應用能力，在未來的職業道路上自主創新[4]。人才的個性化教育也非常重要，主要是在人工智能的基礎上組織人才發展規劃，培養人工智能思維和實踐應用能力，提高綜合素質。

2.2 不斷完善人才培養體系

在人才培養方面，要不斷完善教育體系，構建新的課程生態體系，即一個培訓體系、兩個層次的協同推進、三門課程靈活運用、四種教育模式。對人工智能培訓系統進行改進，建立新的課程生態系統，為人才培養取得良好效果奠定基礎。兩個層次的協同推進是為了促進第一課堂和第二課堂的結合。課程設計應科學合理，保證課程體系的完整性。第一課堂的主要內容是讓學生相互交流，對創業的理論知識進行充分掌握，不斷挖掘學生的知識學習能力、創業潛力。第二課堂主要是讓學生在操作中學習，培養學生的問題處理能力、案例分析能力、項目運作能力、創新能力、專業能力和實踐應用能力[5]。要通過理論課、實踐課等培養學生的綜合能力，使學生靈活運用人工智能軟硬件，能夠運用大數據技術處理各種問題，培養創新思維。

2.3 整合各方資源

高校要充分利用各種資源進行人才培養，優化資源配置，營造良好的人才培養環境。要不斷整合校內外資源，注重培養和引進一批具有創新精神和創新技能的人工智能企業家，建立政府推動、大學主體、企業參與三方聯動機制。各類高校要積極適應科技創新、社會發展和產業升級的需要，注重開放與合作，使不同群體、不同院校、不同專業的資源相互融合到教育創新過程中，實現協同發展。

政府應積極研究制定一系列切實可行的政策，為人才培養提供強有力的外部支持。(1)設立專門的負責部門，統一規劃，具體指導，推動建立創新培訓的共享機制、激勵機制和合作機制，為高校與社會各界充分溝通合作提供有利條件[6]；(2)在人才培養中應用智能技術，不能僅局限于高校內部，更要利用這一技術條件“走出去”，積極爭取社會對高校人才創新培養的支持，促進政產學研協同創新發展，充分整合校企資源，充分發揮企業在高校創新人才培養中的積極教育作用。

3 結語

隨著人工智能的不斷發展，高校人才培養改革進一步深化。在具體的人才教育培養中，要認識到這是一項復雜的系統工程，需要樹立人工智能思維模式，明確教育目標定位，不斷優化課程體系，整合社會資源，形成政府、高校、企業聯動機制，以提高人才質量，獲得良好的教育成效。