基于就業(yè)視野的職業(yè)教育管理創(chuàng)新策略研究

韓紅蕾

(廣東農(nóng)工商職業(yè)技術學院，廣州 510507)

職業(yè)教育比普通教育具有更強的專業(yè)性、針對性，即學生接受的所有教育都是為就業(yè)服務的，職業(yè)院校承擔著為國家輸送技術技能型人才的重要責任。但是，受種種客觀因素的影響，職業(yè)教育管理存在很多問題。為了提高職業(yè)教育管理水平，應基于就業(yè)視野對其進行創(chuàng)新，對職業(yè)教育管理創(chuàng)新展開研究具有重要的現(xiàn)實意義。

1 職業(yè)教育管理現(xiàn)狀

我國職業(yè)教育管理大致分為兩種管理模式，一種是公辦院校的校長責任制，另一種是民辦院校的基于校董會的校長責任制，兩種管理模式都具有較強的封閉性，一定程度上限制了學校的持續(xù)發(fā)展，對職業(yè)教育的定位存在偏差，導致教育管理工作出現(xiàn)混亂、錯位等問題，教育管理效果不理想[1]。用人單位對職業(yè)院校學歷的認可度不高，目前國內(nèi)職業(yè)院校具有大專、專升本等學歷，與全日制本科學歷相比，受市場的歡迎度較低，導致職業(yè)院校生源質(zhì)量不高，很多學生不愿意進入職業(yè)院校進修，或者進入學校后不重視學習。職業(yè)院校學生接受的教育更具有針對性，但是很多職業(yè)院校的學生畢業(yè)后并未從事與所學專業(yè)相關的職業(yè)，即就業(yè)與專業(yè)不符[2]。

2 基于就業(yè)視野的職業(yè)教育管理創(chuàng)新的必要性

從本質(zhì)上看，職業(yè)教育是科技發(fā)展的一種產(chǎn)物，在不同的時代下，基于不同理念開展職業(yè)教育管理創(chuàng)新，既符合社會發(fā)展需求，也是深化教育改革，促進教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路[3]。

2.1 適應職業(yè)教育快速發(fā)展的需要

近年來，職業(yè)教育招生規(guī)模不斷擴大，但生源數(shù)量、質(zhì)量卻呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。基于此，職業(yè)院校教育管理必須基于就業(yè)視野進行創(chuàng)新，以適應職業(yè)教育快速發(fā)展的需求[4]。從就業(yè)角度來看，社會對人才的需求正向著多層次多元化的方向發(fā)展，職業(yè)院校必須建立更加多樣化、更加靈活的教育管理模式與教學管理制度，以更好地適應社會的多元化需求。

2.2 符合當代社會的人才需求

隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)的市場競爭逐漸演變成了人才與科技的競爭，科技的發(fā)展依靠人才，而人才的培養(yǎng)依靠教育。因此，基于就業(yè)視野構建更具有針對性的教育管理模式，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神，符合當代社會的人才需求。職業(yè)院校人才培養(yǎng)的本質(zhì)即為社會提供專業(yè)人才，基于就業(yè)視野開展職業(yè)教育管理創(chuàng)新，符合職業(yè)院校的辦學理念，尊重學生的個性化發(fā)展，利用因材施教、分類指導等教學方式，為學生提供更具針對性的教育和指導。

2.3 有利于進一步深化職業(yè)院校教學改革

目前，我國的教育改革已經(jīng)進入了新階段，各院校加大了教學改革力度，向著縱深方向發(fā)展。職業(yè)院校必須進一步優(yōu)化教育管理工作，以更具有創(chuàng)造性的工作模式，推動教學改革的發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。基于就業(yè)視野開展教育管理創(chuàng)新，還能在一定程度上提升教師參與教學改革的積極性，促進教育管理體制與運行機制的優(yōu)化與完善。

3 基于就業(yè)視野的職業(yè)教育管理創(chuàng)新策略

3.1 明確創(chuàng)新思路

職業(yè)教育管理的創(chuàng)新，首要任務即明確創(chuàng)新的具體思路，并將工作機制創(chuàng)新、管理制度創(chuàng)新視為長期的系統(tǒng)性工程，通過不斷探索，創(chuàng)新職業(yè)教育管理機制與體制。一方面，構建新型校園文化，打造良性的、充滿生機的學習氛圍與成長環(huán)境。職業(yè)院校應認識到教育管理的重要性，摒棄傳統(tǒng)教育管理理念，堅持與時俱進，理解就業(yè)視野下的職業(yè)教育管理新內(nèi)涵，將其應用在實際教育管理工作中。另一方面，合理引入績效激勵機制與考核機制，使其發(fā)揮潤滑劑與加速器的作用，職業(yè)院校應基于就業(yè)視野構建新的管理目標，制訂符合實際的考核方式與目標崗位責任制，并構建相應的績效激勵與考核機制。

3.2 加強校企合作

首先，職業(yè)院校應以就業(yè)需求為導向開展教育管理工作，并在教育管理過程中提升用人單位的參與感，加強職業(yè)院校與用人單位之間的溝通、交流，大力推行校企合作模式，在此基礎上，構建合理的教育管理組織機構。其次，職業(yè)院校應基于就業(yè)視野成立新的教育管理委員會，職業(yè)院校代表與用人單位代表可以通過有效溝通，明確在職業(yè)教育管理中雙方的職能與責任，提升校企合作的有效性，提升學生教育管理的實效性，如校企合作共建實訓教學基地，加強職業(yè)院校學生的就業(yè)競爭力。最后，在學生培養(yǎng)方案的制訂上，也需要職業(yè)院校與企業(yè)合作完成，企業(yè)可以在教學過程中提供一定的技術指導、實習機會及職業(yè)生涯規(guī)劃指導等，培養(yǎng)更多符合用人單位需求的高素質(zhì)復合型人才。

3.3 創(chuàng)新管理模式

傳統(tǒng)教學側重知識的灌輸性傳授，學生的實踐能力較差。在就業(yè)視野下，所有教學管理都必須為就業(yè)提供服務，職業(yè)院校的教學管理應基于為就業(yè)提供服務的目標，創(chuàng)新教學管理模式，重視實訓教學，以培養(yǎng)學生的實踐操作技能，提升其綜合素質(zhì)。例如，職業(yè)院校可采用“學分制”這一教學管理模式，讓學生結合自身特長與興趣愛好，選擇其擅長的或者有興趣的領域，這樣能夠極大提升學生學習的積極性與自主性。職業(yè)院校需要定期考核并驗收學生的學習情況，若學生的理論知識水平與實踐操作能力達到標準，即可獲得相應學分，累積到一定學分可申請畢業(yè)，并獲得學校提供的實習或工作機會。“學分制”的教學管理模式可以有效提升職業(yè)教育的針對性以及學生學習的自主性，有待在職業(yè)教育中進一步推廣和應用，進而培養(yǎng)出符合用人單位需求的高素質(zhì)復合型人才。

3.4 構建雙師型教師隊伍

教師是教育管理的基層執(zhí)行者，提升教師的就業(yè)教育能力是實現(xiàn)教育管理創(chuàng)新的重要路徑。雙師型教師具有豐富的教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，不僅能夠傳授學生各種理論知識，還可以為學生提供社會實踐指導，承擔實訓教學的重任，促進學生的全面發(fā)展。因此，基于就業(yè)視野構建雙師型教師隊伍是職業(yè)院校實現(xiàn)教育管理創(chuàng)新的重要方法。具體而言，職業(yè)院校應加強與用人單位的合作，一方面選拔優(yōu)秀教師到用人單位掛職鍛煉，加強實踐操作能力與一線工作經(jīng)驗，另一方面，邀請用人單位的優(yōu)秀員工進入校園任教指導，負責實訓基地的輔助教學，為學生提供實踐指導，以“傳、幫、帶”的方式，提升校內(nèi)教師的實踐操作能力，構建雙師型教學隊伍。

4 結語

基于就業(yè)視野，通過明確創(chuàng)新思路、加強校企合作、創(chuàng)新管理模式及構建雙師型教師隊伍等教育管理創(chuàng)新策略，不斷提升教育管理質(zhì)量，更好地為學生就業(yè)提供服務。職業(yè)院校是培養(yǎng)專業(yè)化、高素質(zhì)人才的重要基地，也是教育體系中的重要一環(huán)，在教育改革不斷深化的背景下，職業(yè)教育管理理念必須與時俱進，提高職業(yè)教育管理的先進性與實效性。