學勞結合，彰顯特色
——以我校傳統特色的勞動教育為例

沈麗

（江蘇省蘇州市相城區渭塘實驗小學，江蘇蘇州 215134）

要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。現在越來越多的學生，從小在家里不需要做家務。到了學校，文化功課的壓力，沒有時間勞動，久而久之促使他們不會勞動。學校亦如此，為了升學的成績，象征性地讓學生在勞技課上做些剪剪貼貼活動，有些學校甚至連值日生的活也讓保潔阿姨或者老師自己做了，導致學生們的眼中沒有“勞動”這一說法。勞動教育與學科教育完全斷開，真正違反了育人的目的。現以我校傳統特色的勞動教育為例，以“勞動實踐基地為依托，以微笑課程顯特色”走出了一條獨具“微笑”文化的學勞結合教育之路，提升育人品質，彰顯特色[1]。

一、特色課程顯成效

我校高度重視學科教學與勞動教育的結合，一直致力于兩者的創新，并研究適合本校特色的多樣課程。

（一）微笑德育課程

我校定期開展“微笑班主任節”“微笑采摘節”“微笑讀書節”等校內德育系列活動。學生對班主任以及所任老師們的感恩，通過賀卡、祝福、視頻、班會的形式，加深了師生情誼。學校通過這樣的形式，對班主任及其他老師們感謝的同時，更是對他們兢兢業業工作的肯定，融洽了同事情，渲染了積極融洽的校園氛圍。同時積極拓展和延伸校外德育課程資源，讓學生走出封閉的校門，開展豐富多彩的德育和社會實踐活動，增長學生的見識和自信。

（二）微笑禮儀課程

學校禮儀教育課程包括“教師微笑禮儀培訓”“學生禮儀之星評選”“微笑畢業文化活動”“尋找校園最美微笑”。探索形成我校的微笑禮儀課程。傳承中國“禮儀之邦”之銜，緊跟時代新思想，從學生抓起，開始重視禮儀教學。通過老師的微笑禮儀培訓活動，教導學生評選優秀禮儀之星，尋找校園最美微笑師生。這些禮儀課程的深入教學，規范了學生行為，真正實現了“微笑伴隨孩子，張揚個性，讓孩子走向夢想。”

（三）微笑心悅課程

學校現有國家二級、三級心理咨詢師及蘇州市心理上崗教師若干名，蘇州市心理名師工作室團隊1 個。沙盤、團輔室多個。學校發揮師資優勢，開展心悅課程和家庭教育課程。充分挖掘家庭教育資源并實施其課程理念，引導家長參與教育活動，如通過“微笑爸媽進課堂”“微笑爸媽工作坊”等活動，形成家校共育，建設“微笑握手”的師長隊伍。

（四）微笑藝術課程

渭塘，素有世界“琴弓之鄉”“珍珠之鄉”的美譽。渭塘人自古“重勞重教”。涌現了一批民間藝人，如琴弓、刻紙、非遺傳人、香道專家。

聞樂樂器有限公司是一家面向全球專注于制作、修理中高級提琴和琴弓的公司。渭塘是世界“琴弓制造中心”之一，世界上84%的琴弓都來自于此。聞樂樂器廠陳龍根先生非常關注渭塘學子們的藝術成長，于2007 年正式與學校達成協議。每年免費向初學者提供小提琴，定期開放基地，讓學生參觀學習制作琴弓。并積極推廣我校的小提琴課程，是我校的小提琴特色文化堅強的后盾。在陳先生的幫助下，學生制作的琴弓拿到了上海博覽會上展示，受到了全世界愛好者的喜愛。這也是最早的校外實踐基地之一。我校小提琴特色形成后，在老師們的帶領下，學生參加各級比賽獲得很多榮譽，比如江蘇省少年兒童才藝活動獲團體一等獎，微笑小提琴社團獲區中小學“十佳優秀社團”，參與的市區級表演活動共計60 多場，深受業內專家的贊揚。學校還開發了小提琴校本課程《琴韻涇渭》《悠悠琴韻》，申報省市級小提琴文化課題研究，促進教師特色發展。

在這樣的天時地利人和之中，學校依托地方特色文化，高度重視勞動教育。同時我校還將繼續潛心研究，挖掘資源，開發更多“微笑藝術課程”，讓更多的學生通過各式特色課程，多途徑進行勞動教育。

二、菁菁田園躬耕忙

隨著對勞動教育的不斷重視，同時學校也重組了新的領導班子，成立了以校長為組長、副校長為副組長的勞動基地教育領導小組，并特聘校外勞動技術顧問組建勞動實踐指導小組，共同研究制訂切實可行的課程方案。經過實地考察、研究，我校第一個校內勞動實踐基地于2016 年正式掛牌成立—游園微笑農場。

游園微笑農場有著一系列規章制度，一開始由4-6 年級學生“認領區域”指定種植內容，每班指定兩位學生定時記錄、匯報。1-3 年級各班分別利用午休時間進行巡視、監督。

該游園坐落在學校門口東側，側身走近，映入眼簾的是一眼珍珠泉，水中有綠葉荷花，魚兒嬉戲，好不熱鬧！美麗的提琴仙子在泉水中演奏動聽的樂曲，側耳傾聽，汩汩的水聲仿佛化作美妙音樂，讓人心曠神怡。

往前走便是“微笑農場”了，就像進入了一個翠綠的王國。你只要靜一靜，閉眼聞一聞周邊嫩綠的蓓蕾，立即能感覺到了一絲生命的氣息。微笑娃們每天早晚都仔仔細細地照顧它們，葉子長得格外蔥郁。放學時，大家總會被這片綠色所吸引，就像一塊無瑕的翡翠，在風中搖曳，成了校園的一道美麗的風景。每當春種秋收時節，微笑農場里到處忙碌的身影，以及歡聲笑語一片。看著自己種下的蔬菜，果樹上結出的果子，真不舍得摘下。

游園微笑農場勞動基地并不是很大，以中高年級班級為單位劃分。為了讓每班全員參與，將植物種植于班級基地中，但還是滿足不了學生種植的廣泛性。在2018 年，校長向政府申請了一塊地，位于鳳凰涇村果蔬園內，作為學生校外種植實踐活動的主要基地。1-3 年級學生種植校內微笑農場。4-6 年級學生參與，“分田承包到班”，定期現場與視頻結合，向種植顧問請教。每班選出一位“養護能手”經過學校老師和種植顧問培訓，擔任日常養護工作，通過實地觀察和與種植園養護人員電話視頻結合，實時向班級匯報種植進度。學生在老師和專家的指導下進行實踐和管理，和同學一起發現，一起探究，重視種植的實踐過程，注重平時各類材料的搜集研究，獲得勞動體驗。現如今，蔬菜種植基地中的一部分蔬菜，由學生送給當地敬老院的老人們，還有部分賣給果蔬園，所得酬勞全部捐獻給希望工程。

在校園內建設農場、游園以及校外種植基地，讓學生們感受到春種秋收勞作的艱辛和豐收的喜悅，也明白了只有辛勤的努力才能換來最終的成果。

三、校外基地遍地開

學校在注重教育內涵式發展，努力提升辦學水平，打造幸福教育的同時，將勞動實踐陣地逐漸轉向社會，不斷拓展校外勞動實踐基地[2]。通過活動引導學生從小熱愛勞動，學會勞動，親近自然，讓以勞動為榮的種子通過實踐教育在孩子幼小的心靈生根發芽。分別于2017 年、2019 年在渭南繩網廠和蘇州桃花塢銅爐館再次掛牌勞動實踐基地。

渭南紡織品有限公司原本是當地一家較早的民營企業，主要制造紡織、繩網包括中國結使用的線繩，銷往國內外。在廠內有中國結編織專家、設有中國結陳列館等，與我校中國結特色不謀而合。他們每周五派專家到校進行教學、講座。學生每學期去廠里參觀、學習編織技藝。目前，我校學生能編織出十幾種結，并與專家一起研究探討編織創意結形，參加各級各類比賽獲得很多獎項。

桃花塢銅爐館，位于桃花塢大街89 號，是我校學生的校外實踐活動基地之一。以鑄造銅爐及銅爐文化為主，展示傳統銅爐精品力作為輔。學生在實踐活動基地中不斷搜集、查詢有關銅爐文化資料。向香道傳人學習制作銅爐技藝及香篆技藝，傳承傳統香篆、銅爐制作技藝，讓中國傳統文化—傳統香篆、銅爐文化走進社會，引起社會各界廣泛好評，也得到了很多收獲。學生們參加區小學綜合實踐活動成果展獲區一等獎，在蘇州市特色課程建設項目中，香篆文化展演受到專家們的一致贊揚。

珍珠寶石城是全國首家大型淡水珍珠交易場所，是當地的活字招牌，也是集珍珠養殖、生產、加工、貿易等一體珍珠寶石精品城。距學校近1 公里，是學生早期校外實踐活動基地之一。從最開始“泛舟珍珠湖”“欣賞珍珠寶石”到現在的育珠、采珠、加工、賞購以及編珠等一系列實踐活動。學生已經完全地融入家鄉的珍珠文化。每年珍珠寶石城舉辦的一系列活動，我校學生都參與其中，比如其中一個重要的育珠活動。珍珠的優質成珠培育時間比較長，一般都要經過2-3 年時間才能采收。在生產養殖的過程中，以當地珍珠湖湖水為主要養殖環境，養殖出較健碩的蚌，再進行插核育珠。學生從畏懼湖水、找不到河蚌慢慢克服到可以在湖中便捷地“泛舟”、熟練找出蚌的棲息位置，這是經過無數次的實踐經驗得出。別看小小的珍珠湖里養蚌，里面的學問可大呢。學生不僅僅“泛舟”游玩，更多的是“巡查”湖水。包括蚌的日常攝食與生長、病害及水質。珍珠對養殖環境非常挑剔，水質是關鍵，要定期清除水中的雜草、調節各季節水的溫度等。現如今，學生能與養殖專家一起保護水質，養殖蚌。

學校還將與更多的校外實踐基地合作交流，開設常規性、地域特色文化活動，促進學生全面健康發展，培養學生勞動觀點、勞動技能和創新精神。將勞動教育貫穿校外實踐基地活動全過程。

四、多元融合創新意

學校還將勞動實踐與學科知識、德育等進行整合，開發勞動教育校本教材，實行學生勞動技能考核獎勵制度。讓學生從課堂走進美妙有趣的大自然，從課本走向生動活潑的勞動實踐，讓知識的學習不再拘泥于封閉式的環境里，讓孩子們在開放式的環境中接受新知，體驗勞動的艱辛和收獲的快樂[3]。

學校與家庭搭建橋梁，以班級為單位，組織學生在家勞動，從自身出發，為家里分擔家務，發揚“勞動最光榮”精神。每年寒暑假分年級進行比賽，如低年級學生參與“疊被子”“擦桌椅”比賽，中年級“我為爸媽捶捶背”“洗洗腳”，高年級“學做一道菜”等。讓學生在家庭中感受勞動教育。還開展了勞動技能大比拼“廢紙DIY”活動。疫情防控期間，勞動更是與學生們緊密聯系，學校利用媒體、微信公眾號等媒體宣傳學生們宅家勞動成果，讓孩子們宅家生活也變得豐富而有意義。

學校與社區緊密相連。積極開展“節日送溫暖”：敬老院重陽節做餃子、幼兒園兒童節做手工、環衛站過年前煮湯圓等活動，同時在各街道處處都有學生們的身影，只見他們手持勞動工具，逐一清掃散落在街道各角落的紙片、煙頭、落葉等垃圾。把學校勞動教育推向了社區，讓學生學會勞動、尊重勞動，不怕臟累，體會勞動的快樂，做一個公益小達人。

勞動教育延伸到學校社團。開展豐富多彩的課外活動，開設了琴弓、刻紙、香篆、草編、編織、中國結、足球、踢毽子等41 個社團，涵蓋面廣，學生人人參與。

以學校草編社團為例，草編是當地“三寶之一”，更是非遺產物。學生從小能夠接觸草編中的重要材料之一藺草，能直觀詳細地了解藺草的特性，同時也能跟著老師、家人去田間參與藺草的種植。每次在社團課上老師布置的任務，學生都能通過實踐去記載田間活動，了解藺草的同時，感受勞動的艱辛與快樂。在編織時，非遺傳承老師根據當地特色，通過編、繞、折等基礎技能，編織出各種有趣的玩意，如小草帽、小蝴蝶、花、小魚等，深受學生們的喜愛。在學習的多年時間里，學生不但能編織出這些玩意，還和非遺傳承老師共同研究、探討，在基本技能的基礎上加入更加復雜的技能，和老師一起創作出更復雜更有質量的玩意，如草房子、草船、草人等。

學生通過社團這個舞臺，不僅僅學到傳統文化知識-勞動技能，從校內到校外，從課堂到田間，更能激發學生內在的學習需求，樹立良好的勞動觀念，從而獲得勞動喜悅，也是對傳統文化的傳承和發揚的一個重要過程。

勞動教育的育人功能是其他育人方式所不能代替的。在微笑勞動教育的浸潤下，在全體師生的共同努力下，我們的勞動實踐基地辦得有聲有色。孩子們在讀書學習之余，可以隨時親近土地，走進社區，感受家庭，親嘗勞動，通過豐富多彩的勞動實踐獲得更多的知識，提高動手動腦能力。

五、師生勞動共收獲

學校通過加強勞動實踐教育，給師生提供了良好的展示活動平臺。學生在各級各類勞動活動比賽中脫穎而出，獲獎無數。學校教師專業素質也得到了飛速發展，有江蘇省特級教師1 名，非遺草編名師工作室1 個，蘇州市心理名師工作室1 個，蘇州市家庭教育指導師9 名，市區級學科帶頭人、教學能手、教壇新秀骨干38 人，占專任教師的48%。到目前為止教師獲獎也是收獲滿滿。

從“課本”到“生活”，從“認知”到“實踐”。勞動不僅僅是流汗干活的活動，而是通過勞動，使孩子養成勤勞的好習慣。認識勞動的價值，學習勞動的精神。讓學生們在微笑勞動教育中灑下辛勤的汗水，在汗水中孕育美好未來，在勞動中，發展身心，回歸教育本真。