基于“1+X”證書制度下高職人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

王秀梅

摘 要：目前我國高職汽車技術(shù)服務(wù)與營銷人才培養(yǎng)存在對職業(yè)培訓(xùn)不夠重視、產(chǎn)教融合深度不夠、師資技能培訓(xùn)力度不夠等問題。為了深入貫徹落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《職業(yè)技能提升行動方案（2019-2021）》文件精神，穩(wěn)步推進(jìn)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)工作，對培養(yǎng)新型汽車技術(shù)服務(wù)與營銷應(yīng)用型人才提出了更高的要求，基于這一背景，本文對完善高職汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了相應(yīng)的措施和建議。

關(guān)鍵詞：1+X 證書制度 高等職業(yè)教育 汽車技術(shù)服務(wù)與營銷 人才培養(yǎng)

“1+X”證書制度推行后，各高職院校的人才培養(yǎng)模式引起很大的關(guān)注。如何培養(yǎng)出高素質(zhì)勞動者和復(fù)合型技術(shù)技能人才，高職院校專業(yè)必須緊跟社會需求，以“1+X”證書制度為指導(dǎo)，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式。

1 “1+X”制度對高職汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響

高職院校要有效推進(jìn)“1+X”制度，把學(xué)歷教育和職業(yè)技能等級證書教育有機(jī)融合，要對人才培養(yǎng)模式的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作等方面進(jìn)行改革。大部分高職院校開設(shè)了汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)，在1+X制度實(shí)施的過程中，發(fā)現(xiàn)對該專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在以下幾點(diǎn)影響：

1.1 重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

要緊跟汽車后市場的發(fā)展動態(tài)，汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)所培養(yǎng)的人才應(yīng)該是復(fù)合型高技術(shù)技能人才，這也是1+X證書制度下的人才培養(yǎng)核心。但是目前大部分高職院校的該專業(yè)人才培養(yǎng)停留在“抓理論抓技能重應(yīng)用，疏忽了學(xué)生跨越復(fù)合能力的培養(yǎng)等問題。要使X若干職業(yè)技能等級證書落地，要打破原有專業(yè)和學(xué)制的約束，從而使學(xué)生真正能拓寬本專業(yè)的知識和技能，還能跨界現(xiàn)有專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種制度下人才培養(yǎng)目標(biāo)不能再精確到某一個(gè)專業(yè)方向，而要調(diào)整到向全面發(fā)展的汽車營銷領(lǐng)域應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

1.2 拓寬職業(yè)發(fā)展空間

汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的要求除了要取得規(guī)定學(xué)分外，還需要學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)技能證書，但在前幾年取消了汽車營銷師等一批證書，供學(xué)生選擇的職業(yè)技能證書面變窄了，對口度也降低。引入“X”證書后，有多種職業(yè)技能證書供學(xué)生選擇，學(xué)生不僅能獲得汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)核心技能，還能滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求，使具有其他相關(guān)專業(yè)特長的學(xué)生獲得一些被社會認(rèn)可的職業(yè)技能證書。實(shí)施1+X證書制度，促其掌握跨專業(yè)的知識，具備“一專多能”復(fù)合式技術(shù)技能，最終起到了拓寬學(xué)生就業(yè)發(fā)展空間的重要作用。

1.3 重構(gòu)學(xué)歷教育內(nèi)容

當(dāng)前，汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)學(xué)歷教育內(nèi)容主要包括理論教學(xué)和理實(shí)一體化教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)。運(yùn)行“1+X”證書制度的過程中，要將X考證內(nèi)容有機(jī)融入到該專業(yè)學(xué)歷教育內(nèi)容教學(xué)過程中。要深入學(xué)習(xí)研究職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要重新梳理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。只有重構(gòu)學(xué)歷教育內(nèi)容，才能保證學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)取得核心專業(yè)技能，同時(shí)獲得社會認(rèn)可的各類相關(guān)職業(yè)技能等級證書，又發(fā)揮了學(xué)歷教育和職業(yè)技能培訓(xùn)協(xié)同作用。

2 高職汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 職業(yè)培訓(xùn)重視不夠

我國目前大部分高職院校學(xué)生畢業(yè)的條件是：修滿規(guī)定學(xué)分，英語、計(jì)算機(jī)達(dá)到一定的級別，取得與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能證書。其中人才方案中職業(yè)技能證書選擇嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)可參考。然而可以看出重學(xué)歷教育，輕職業(yè)培訓(xùn)是現(xiàn)階段高職學(xué)生的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，以汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)為例，學(xué)生除修滿規(guī)定的學(xué)歷教育學(xué)分外，普遍規(guī)定獲得汽車營銷師初級或中級證書（現(xiàn)已取消），目前好多高職院校用二手車鑒定評估師或汽車維修工等職業(yè)證書代替。與該專業(yè)對口的職業(yè)培訓(xùn)證書較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生個(gè)性化需求。

2.2 產(chǎn)教融合深度不夠

目前，我國高職院校的人才培養(yǎng)模式仍處于較低層次的校企合作階段，有部分合作只停留在合作協(xié)議層面。主要根源在于產(chǎn)業(yè)鏈前置與教育鏈，學(xué)校教師無法用現(xiàn)有的平臺和資源研究前沿的技術(shù)，從而很難調(diào)動企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性。以汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)為例，在目前的新媒體營銷背景下，傳統(tǒng)的營銷模式逐漸落化，大部分高職院校的汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)人才培養(yǎng)仍停留在培養(yǎng)“傳統(tǒng)營銷”的層次上。學(xué)校處于沒有把自身的優(yōu)勢和辦學(xué)宗旨真正融入企業(yè)的價(jià)值鏈中，而企業(yè)則是抱著花很少成本挑一些好苗子的想法，并沒能構(gòu)建好良好的合作關(guān)系。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，只能做一些簡單的流程性的工作。企業(yè)的專家和高級培訓(xùn)師平時(shí)工作繁忙，很難定期來學(xué)校參與實(shí)踐教學(xué)。沒有企業(yè)大力支持，汽車營銷理念滯后，該專業(yè)的教學(xué)資源缺乏，人才培養(yǎng)也只能停留在培養(yǎng)傳統(tǒng)的汽車營銷人員層面上。

2.3 師資技能培訓(xùn)力度不夠

人才的培養(yǎng)質(zhì)量離不開教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力，我國高職院校在招聘教師時(shí)，首先看中的是學(xué)歷，其次是科研能力，對技能的關(guān)注度不是很高。而對于剛畢業(yè)的年輕教師在一線教學(xué)崗位上，企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)明顯不足，難達(dá)到“雙師”要求;對多年在教學(xué)崗位的老教師來說，不能及時(shí)跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，教學(xué)思路固化且和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。若學(xué)校再不重視教師專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提升，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用型創(chuàng)新人才這一目標(biāo)是很難的。

3 “1+X”制度下如何完善高職汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式

3.1 注重職業(yè)培訓(xùn)，融通學(xué)歷教育

在“1+X”制度實(shí)施的過程中，對學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐技能提出了更高的要求，為此，高職院校對人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)重視職業(yè)證書培訓(xùn)在高職教育中的地位，不能僅僅停留在重學(xué)分?jǐn)?shù)量、輕學(xué)分質(zhì)量的現(xiàn)狀。在人才培養(yǎng)過程中，要建立合適的學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定方法和轉(zhuǎn)換機(jī)制，推進(jìn)學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)教育更好的融合。比如學(xué)生取得該專業(yè)相關(guān)的X證書，表明對專業(yè)中的某門或某些課程已經(jīng)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)操訓(xùn)練，可以免修部分課程，基于合理的方法和機(jī)制從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)換，打通學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書的界限。能使學(xué)生在有限的在校時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率和提升綜合技能，從而達(dá)到復(fù)合型高技術(shù)技能人才的要求。

3.2 加強(qiáng)校企合作，深化產(chǎn)教融合

要貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，讓產(chǎn)教融合體系化和一體化”重要指示，高職院校應(yīng)以此為契機(jī)，積極與當(dāng)?shù)卣堫^企業(yè)建立產(chǎn)教融合供需對接機(jī)制，如以建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、訂單班、聯(lián)合班等形式。在落實(shí)“1+X”證書時(shí)，汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)應(yīng)充分挖掘?qū)I(yè)特色，結(jié)合本地區(qū)域汽車行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和人才需求，開發(fā)與職業(yè)崗位密切相關(guān)的各類職業(yè)培訓(xùn)課程，不僅滿足本校學(xué)生的知識延伸或深化的選擇，同時(shí)滿足社會人員的再學(xué)習(xí)需求，拓寬授課對象有利于推進(jìn)職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)更好的有機(jī)融合。

3.3 優(yōu)化課程體系，實(shí)現(xiàn)“課證融通”

所謂“課證融通”是指高職院校人才培養(yǎng)方案中課程的設(shè)置與職業(yè)資格考證相對應(yīng)，課程教材和教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考證內(nèi)容相一致，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生就能直接參加相關(guān)職業(yè)證書的考試。高職院校在推行“1+X”證書制度的過程中，對原有的課程體系需要進(jìn)行優(yōu)化。要將職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)課程體系中，需對人才培養(yǎng)方案中的原有專業(yè)課程進(jìn)行壓縮，再將專業(yè)核心課程與職業(yè)培訓(xùn)重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行整合，形成“專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+專業(yè)拓展課程+專業(yè)培訓(xùn)課程”的課程體系。為了更好地滿足學(xué)生個(gè)性化需求和興趣愛好，在原有的學(xué)分基礎(chǔ)上提高選修課的學(xué)時(shí)，多開展專業(yè)拓展課程和開發(fā)專業(yè)培訓(xùn)課程，多鼓勵學(xué)生選擇拓寬視野的選修課及職業(yè)證書培訓(xùn)項(xiàng)目。

3.4 打造雙師隊(duì)伍 ，提升教師技能

要更好的落實(shí)“1+X”證書制度，加強(qiáng)校企合作，深化產(chǎn)教融合，建設(shè)師資隊(duì)伍是很關(guān)鍵的要素。本專業(yè)與保時(shí)捷、江蘇寶尊等知名企業(yè)建立“企業(yè)培訓(xùn)與學(xué)校教育”、“工作規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律”融合的校企合作交流平臺，基于校企合作交流平臺以專業(yè)教學(xué)任務(wù)和人才培養(yǎng)為中心，組建“互補(bǔ)型雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成合作理念、合作資源、人才培養(yǎng)過程相融合的校企合作模式，共同研究落實(shí)“1+X”證書制度，構(gòu)建“互融、互補(bǔ)”雙師型教師培養(yǎng)協(xié)作共同體。還要不斷修訂和完善雙師型教師隊(duì)伍的保障制度，從多角度豐富培養(yǎng)培訓(xùn)形式，針對各個(gè)方向和類別積極組織雙師資格培訓(xùn)，培育汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)大師級領(lǐng)軍人才。鼓勵教師走進(jìn)企業(yè)實(shí)踐，強(qiáng)化專業(yè)技能;定期特邀深度合作企業(yè)專家、高管及社會上本專業(yè)的知名人士進(jìn)校園幫助一線教師提升實(shí)踐授課能力。

4 結(jié)語

面臨著高職院校汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的共性問題，當(dāng)下我們可以以“1+X"證書制度為契機(jī)，聯(lián)合政府、行業(yè)、企業(yè)等共同來修訂人才培養(yǎng)方案，并在教學(xué)過程中滲透思政教育和勞動教育，更加重視學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)，必能改善現(xiàn)狀問題，從而培養(yǎng)出符合行業(yè)、企業(yè)需求具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，促進(jìn)高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

基金資助：常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題（2020-YBJG-13）。

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