中職學校汽修課程中“三生教育”中的“三貼近”分析

馮金露

摘 要：隨著國家職業教育百萬擴招，近年來中高職教育事業獲得良好的發展契機，國家及社會對職業教育的重視性越來越高。而面對快速發展的21世紀，應用技術型人才的培養不能僅限于專業知識基礎的層次之上，強化學生的德育教育，提升學生的整體綜合素養、社會適應力、就業競爭力，培養德技雙馨的優秀專才應是中職學校教學發展的重點。本文立足于中職汽修專業，分析當前中職汽修專業學生的現狀問題，探討“三生教育”的重要教學意義，分析“三生教育”中的“三貼近”原則在汽修課程中的滲透應用，以期幫助汽修專業學生培養良好的生命觀、生存觀以及生活觀，讓汽修課程教學貼近實際、貼近社會、貼近學生，為培養綜合素養能力強的汽修人才奠定基礎。

關鍵詞：中職學校 汽修課程 三生教育 三貼近

1 引言

在新時期時代背景下，社會對專業人才的需求標準越來高，中職汽修課程教學要適應社會發展、學生需求，必須要不斷進行課程改革，主動響應國家“三生教育”中的“三貼近”原則，以“貼近實際、貼近社會、貼近學生”為指導依據，在汽修課程教學實踐過程中滲透德育教育，這不僅有利于專業教學內容的拓展，同時可在潛移默化中幫助學生形成積極良好的三觀思想，提升其綜合素養和職業能力，促進中職學校汽修專業教學獲得更好地發展[1]。

2 當前中職學校學生的現狀

在快速發展的經濟社會進程中，世界先進強國的競爭日益激烈，這同時也是一場科技和教育的博弈，促進了我國信息化時代的全面來臨。當前，無處不在的網絡信息充斥著中職生的學習和生活，讓他們得到開闊視野、衍生新思想和觀念的機會。信息化時代的大環境，使得中職生的思維方式也同時發生了巨大轉變，他們的思想更為獨立個性、注重精神的需求以及物質的轉變，形成了一種錯綜化的思維模式，也因此產生了更多心理和思想上的問題。其具體表現主要有以下兩點：

2.1 中職生心理承受能力較差

當前的中職生都是21世紀出生的00后，他們大多家庭經濟寬裕，從小在寵溺關愛中長大，個人生活自理能力不足，過于依賴他人、缺少獨立意識、自控能力，往往表現為面對困境時心理承受能力較差、責任感缺失。同時，中職生正處于心理青春期，其心智還不夠成熟，更容易產生叛逆思想。

2.2 對社會經濟變化意識不足

中職生對我國當前的社會經濟發展形勢缺乏了解，很多學生根本不去關心國家變化、社會時事，對本專業領域的前沿知識、未來發展也不清晰，對于激烈的市場經濟競爭他們缺少相應的危機意識，對人才的需求匹配情況掌握不足。

2.3 內心缺乏積極進取的精神

中職學校大部分生源質量不高，學生的文化課基礎較差，整體素養偏低，他們當中很多都是中考失利者，未能考入高中而年齡又尚小無法直接進入社會，因此不得已選擇就讀中職。所以，中職生在學習過程中很多都存在混日子的心態，厭學心理嚴重，內心缺乏積極進取的精神。再加之當前社會就業競爭激烈，更讓他們倍感學習無望、前途未卜，缺乏生活追求和學習目標、自我生存能力明顯不足。

總而言之，當前中職生還未能形成正確的三觀思想，對生命、生存、生活缺乏理解認知，導致他們表現得性格懦弱、不敢競爭，在社會就業市場上毫無競爭力。所以，中職學校在培養應用技能人才的基礎目標之上應強化學生的“三生教育”，促進“三貼近”原則發揮出積極的育人作用。

3 中職汽修課程中“三生教育”的內涵和意義

3.1 什么是“三生教育”

“三生教育”是我國德育教育的范疇，在此指通過汽修課程教學過程讓學生構建形成正確的生命觀、生存觀以及生活觀，讓學生從中領悟到尊重生命和知識、熱愛生活和學習、懂得生存的道理等，以此促進他們身心健康的成長，提高生命的價值和學習生活的意義[2]。

3.2 “三生教育”在汽修課程教學中的意義

教育要體現以人為本，教育的科學發展應體現在人的全面發展之上，以體現人的綜合素養為前提。通過在汽修專業教學中融入“三生教育”，讓學生懂得生命、生存、生活的真諦，促進其形成正確的生命觀、生存觀以及生活觀，構建正確的三觀思想，讓專業教育滲透德育教學，幫助受教育者提升社會適應能力、創造發展能力，促進其獲取全面綜合的發展。只有學生擁有了正確的思想觀念，才能感悟并認知生活，以積極熱情的心態投入到學習和生活之中，為自身的成長發展不斷為之奮斗。此外，“三生教育”作為素質教育的重要核心內容，在汽修專業教學中滲透“三生教育”，對提高未來汽修行業的整體綜合素養有著重要的推動意義，增強“三生教育”培養更有利于學生形成良好的道德情操、思想覺悟，使其受到身心健康的成長，養成良好的職業道德和品質。

4 中職汽修課程開展“三生教育”中的“三貼近”需求分析

4.1 是社會對汽修人才的需要

隨著社會經濟的快速發展，汽車作為人們代步的工具已在我國普及化，也因此促動著汽修領域形成了跨越性的發展，然而若我國汽車汽修行業不能及時順應社會發展需求搶占先機，則會在強大的市場競爭中錯失發展良機。任何行業的發展離不開人才的供給，而只有專業知識牢固、專業技能強、綜合素養高的人才方可在行業中獲取到職業前途發展，致力于提升我國整體汽修行業標準和水平。中職學校所培養的人才都是技術一線的汽修專干，他們是汽修領域經濟發展的中堅力量。所以，在中職汽修專業中滲透“三生教育”教學，讓汽修課程更貼近學生、貼近社會、貼近實際，才能培養形成高素養的應用型汽修人才。

4.2 是汽修人才培養定位的需要

在新時期堅持貫徹國家及黨的教育指導方針，落實“立德樹人、德育為先”的教學根本，在汽修課程教學中努力培養并踐行中國特色社會主體核心價值觀，構建德技并軌、產學結合的人才培養機制，才能突破傳統汽修課程單板生硬的教學模式，以問題及目標為導向，大膽創新教學方法，從而更好地提高學生的道德品質、文化素養、政治意識、思想水平等，幫助學生獲得德智體美全面發展，成為優秀的社會主義建設接班人[3]。汽修專業人才的培養定位為汽車銷售、生產、維修等各個行業端口，對于他們不但要有“技”懂專業，還要有“德”興行業。

5 中職汽修課程中“三生教育”中的“三貼近”應用策略

5.1 秉持以人為本、貼近學生的原則，創設良好氛圍課堂

在中職汽修課程教學中要體現以人文本、教學貼近學生的原則，首先要做的就是滲透德育教會學生先做人后做事，培養學生形成良好的職業道德、思想品質，注重學生的認知感受、行為意識;其次是不能將學生當做被教育的工具，要正確看待當前中職生的個性特點，為因材施教提供依據。但凡在教育教學的過程中壓制學生的個性化、特殊需求性發展，忽視學生的學習感受和樂趣、對知識的不同層次需求和考慮，則最終必定會制約人才的培育養成。最后，專業課教師一定要轉變傳統教學觀念，學生作為學習的主體理應成為課堂的中心，在日常教學中要轉變從前強灌輸、缺引導，多講授、少思考的弊端，要多以鼓勵鞭策、循序引導為主，積極培養學生的自主學習意識和能力，促進其不斷提升學習能動力和自信心。

5.2 秉持源于實際、貼近社會的原則，構建時代特色課堂

中職汽修課程教學要秉持源于實際、貼近社會的原則，要將教學內容、人才培養目標與社會需求相緊密結合，幫助學生了解當前汽修行業急需用人標準，認清行業發展形勢和動向，對汽修未來的發展做出正確的認知判斷，并朝著自身所設立的職業目標而努力學習奮進。在實際的汽修課程教學中，教師要主動縮進社會、行業與課堂的距離，同時基于當前的中職生個性突出、興趣廣泛、精力充沛，教師要善于發揮其特點，從汽修課程教學中滲透德育元素和要點，以此激發學生對專業課的學習興趣，充分調動學生的學習主動性，強化對知識融合的深入理解，提高學生分析并解決問題的能力，使其獲得更為全面的學習發展。

5.3 秉持來源需求、貼近生活的原則，打造生活化課堂

曾有教育專家說過“教育即生活”，這句話可以理解為教育本身就存在于我們的生活之中，而脫離生活的教育并非真正有意義的教育。所以，讓中職學校教育教學生活化，打造生活化的汽修課堂，將課堂與學生的生活需求有機融合，促使學生從中感受到知識的作用和力量，明白“知識來源于生活”這一道理，以此更好地激發學生學習專業課的興趣和欲望，使其全身心的投入到課堂學習中來。

總結：總而言之，中職汽修課程教學實施“三全教育”的“三貼近”原則，讓專業知識貼近學生、貼近實際、貼近社會，才能進一步拓展汽修專業教學內容和范圍，強化其中的德育功能，促進中職生獲得專業知識技術以及綜合素養的全面提高，有效提升汽修專業的教學質量和水平。

參考文獻：

[1]顧勇.影響中等職業學校德育課堂教學效果的主要因素及貫徹“三貼近”原則的建議[J].考試周刊，2016，（96）：175.

[2]吳保紅.依托思政課程，培養汽修專業學生核心素養[J].文理導航·教育研究與實踐，2020，（5）：96.

[3]張瓊，嚴密.“大思政”格局下中職汽修人才培養模式實現途徑研究[J].現代職業教育，2020，（31）：30-31.