新工科背景下應用型本科高校機械類課程思政協同育人培養模式研究

高宇博　韓蓉　王妍瑋　張影　王秀娟

摘 要：新工科背景下，社會對于機械專業學生的思政素質和能力有著較高要求，為了有效將高校機械類課程思政的協同育人培養作用發揮出來，提升學生的學習水平和能力，需要在應用型本科高校機械類專業教學中融入思想政治教育內容和德育元素。探究機械類專業教學內容和思政教學之間的融合方法，進而才能具有針對性的提升協同育人水平，不斷為社會提供更多新工科背景下所需要的應用型人才，增加應用型本科高校在人才培養等方面的水平。

關鍵詞：新工科背景 應用型本科高校 機械類 課程思政 協同育人

新工科發展下，應用型本科高校機械類專業的學生作為國家工業發展的核心力量，需要發揮機械類課程思政協同育人培養工作的作用，實現對機械類專業學生的有效培養，滿足社會發展對于機械類應用型人才的需求，為社會發展提供人才保障。

1 新工科背景下應用型本科高校機械類課程思政協同育人培養現狀

從當前應用型本科高校機械類課程思政協同育人培養工作來看，其協同育人培養工作仍然存在以下三點問題。第一，高校機械類課程思政教學設計缺乏持久創新活力。在高校機械類專業教學中，通過培養學生機械制圖、機械原理、機械設計等能力，可以提升學生的邏輯性、條理性思維。但是目前高校機械類專業過于強調學生培養的目標結果，缺乏對學生自身價值的激勵和批判性思維培養，也沒有真正將思想政治教育的元素和內容融入到教學中，從而很難達到理性價值和價值引導工作之間協同發展的目的。當前高校機械類專業課程除了注重理論知識講解和專業技能培養外，還需要強化學生的情感體驗。現階段高校機械類專業教學缺乏對課程思政教育理念的滲透，所采用的教學方法過于落后，缺乏較強的針對性，難以滿足和跟隨時代發展的步伐，這對培養當代大學生群體的思想和能力產生不利影響。同時，機械類專業教學缺乏思想政治教育的元素和內容，很容易導致機械類理論知識講解過于枯燥，難以激發學生參與學習的興趣，從而造成專業課程教學中學生的德育素養培養和思想政治教育效果不夠理想。第二，高校機械類課程思政協同育人培養工作缺乏親和力，學生對新工科背景的發展了解不足。新工科背景下，應用型本科高校在機械類的人才培養中，必須秉持以學生為本的原則，通過教師為引導的教學方法，加強機械專業應用型人才的培養，還要盡可能的提高學生的家國情懷、職業素養。但是在部分高校的實際課堂教學中，過于注重高校機械類專業的工具理性，未能給予學生更多價值觀培養的機會，從而導致學生在思想政治學習方面的獲得感較低。此外，還有一部分教師注重機械類專業理論知識和技能的強制灌輸，缺乏對學生思想的有效引領，對于思想政治教育元素的滲透方式比較僵硬，沒有通過理論與實踐結合的形式，發揮馬克思主義對于人才培養的真理性魅力，導致其教學缺乏親和性，教學效果也會比較的膚淺。第三，學生缺乏對課程思政協同培養工作的認同，而且情感共鳴方面還有待提升。在應用型本科高校的實際教學中，機械類專業教師缺乏對課程思政教學的重視，沒有對國家大政方針、思政教育的熱點事件進行有效宣傳。進而給學生的思想政治學習帶來不利影響，學生逐漸呈現出對思想政治學習重視不足的情況。在協同育人教學方面，缺乏對實踐教學課程的設置，協同育人機制也不夠完善，從而導致協同育人工作缺乏吸引力。

2 新工科背景下應用型本科高校機械類課程思政協同育人培養價值

在高校機械類專業的課程教學中，為了突出專業教學對學生正確價值觀的引導作用，高校應該在新工科背景下，重視對思政教育內容和元素的滲透，還可以通過社會熱點問題培養學生的思想意識，以及對學生價值觀進行正確引導。如果在機械類專業教學中缺乏對學生思想、能力的培養，則不利于推動學生的全面發展。學生在進入機械類的工作崗位后，也會缺少一定的思維意識和文化素養。在課程教學之中融入思政元素，有利于教師以機械發展史為切入點，根據機械設備和設計的實際情況，加強學生愛國主義情懷和工匠精神的培養，還能通過一些大飛機制造發展、國產航母等新聞熱點，提升學生的主人翁意識，讓其更好地參與到機械制造和學習中。通過魯班、詹天佑等榜樣的引導，還有助于培養學生的民族自信心，增強學生對新工科、卓越工程師培養核心價值觀點的認同能力。

3 新工科背景下應用型本科高校機械類課程思政協同育人培養策略

3.1 結合案例教學方法

應用型本科高校在機械類專業教學中，需要以工程中的實際案例為引導，培養學生認識問題、分析問題以及解決問題的多方面能力，同時還要在啟發期間與思想政治教育理念和內涵之間有機融合。例如，教師在教學螺紋連接模塊的相關內容時，可以引入企業工作中實際發生的案例。在案例中，一位企業員工負責設計一個實驗平臺，并且在平臺總體方案、內部細節、圖紙等方面都沒有問題，其方案也順利通過了。但是在完成一系列工作后，其現場安裝工作卻出現了重大問題，試驗臺無法完全固定。出現這個問題的主要原因是在實際安裝時，需要將一些部件安裝在實驗室兩側墻體的拐彎處。但是工作人員在設計期間忽略了這些重要信息內容，進而造成固定試驗臺的一些螺釘在靠近墻體處安裝時，呈現出空間太小，并且扳手無法使用的情況。同時，在有關螺紋緊固件的相關標準中，也明確要求螺紋緊固件用扳手的活動空間需要足夠充足。通過對這個案例的有效分析，可以引導學生在工作實際開展期間要通過嚴謹、規范、標準的原則，提升工作的責任心。特別是在有關機械行業的發展中，其規定和規范要求較多，如果缺少一定的責任意識和專業素質以及職業素養，則很可能給個人、企業、社會帶來不利影響。

3.2 理論與實踐相結合

在機械類專業教學中，為了培養學生良好的思想意識，教師可以采用理論和實踐相結合的方式，全面培養學生的合作學習能力。在機械專業的學習中，很多項目需要大家精誠合作共同完成，而且在整個工作量中，每一個人都相當于一顆螺絲釘，只有通過團隊合作的方式，才能有效地提升工作水平和任務完成效果。在培養學生的團隊合作精神，以及滲透思想政治教育內容時，教師可以在機械類專業的實際教學中，以實訓階段的任務完成為例，讓學生采用小組合作的形式，根據機械實訓室的布局特點，將學生分為若干小組，每一個小組包含四五名學生。教師可以下達給學生實訓任務，然后讓學生通過組內討論的方式，有效制定相應的解決方案，還要結合方案進行組內分工，從而齊心協力共同完成最終的實訓內容。學生在實訓期間，教師還可以對學生進行理論知識和思想的灌輸，培養學生理論知識聯系實踐的能力，讓學生了解到理論知識學習的重要性以及實踐付出行動的重要性，這樣才能增強對知識的有效理解和體會，提高學生的學習能力和良好的學習素養，不斷達到機械類專業和思政教育協同發展的目的。

3.3 提升學生情感共鳴

機械類專業教學中，教師可以根據學生的學習特點，運用機械類專業的歷史背景知識，提升學生對其中歷史、思想、文化的情感共鳴，從而最大程度地將協同育人和發展工作落實，為學生的學習提供良好的保障。例如，教師在毛坯材料成型模塊的教學中，可以結合我國春秋戰國時期青銅器的鑄造輝煌史，提升學生對其中歷史背景和文化知識的情感認同，還可以結合秦始皇陪葬坑出土的一些彩繪銅車馬對學生進行有效的歷史學習意識培養。其中彩繪銅車馬所運用的鑄接、焊接等連接方法，也可以增強學生對中國古代先人偉大智慧和先進技術的有效認知。在機械類專業教學中，教師可以結合目前我國所發射的運載火箭、人造衛星等航天飛行器所采用的先進制造技術，培養學生的民族自豪感和愛國熱情，從而循序漸進地將思想政治教育內容滲透到教學中。此外，在培養學生對歷史文化的情感共鳴中，高校還可以結合中國制造2025戰略的有關要求，加強應用型專業人才培養，特別是將學生所肩負的歷史責任和使命激發出來，提升學生的學習動力，結合歷史知識對學生進行有效的情感和思想培養。

4 結語

新工科背景下，應用型高校機械類課程思政協同育人工作的開展，需要結合案例教學方法，循序漸進地培養學生的責任意識和工匠精神，還要采用理論與實踐教學相結合模式，提升學生參與課堂學習的積極性。機械類課程思政教學還要全面提升學生的情感共鳴，增強學生對機械類專業思想、知識的有效了解。

哈爾濱石油學院機械工程學院教學改革項目，“新工科背景下應用型本科高校機械類課程思政協同育人培養模式研究”（編號JXJG2102）的研究成果。

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