打造高效課堂，助力學生成長

費立春

為了進一步改變傳統課堂教學的“滿堂灌”現象，提高課堂教學的科學性、針對性和情趣性，實現課堂教學的有效和高效目標，山東省濟南市濟陽區第十中學進行了高效課堂教學模式創建的探索。經過多次全校大討論，結合具體學情和校情，學校逐步探索出了“351高效課堂”模式。

具體而言，“3”指課前、課中、課后三個學習時段。“5”指“預習反饋，精心導入;自主學習，生成問題;小組交流，歸納問題;問題展示，點撥提升;變式訓練，當堂達標”五個課堂基本環節。“1”指全校師生課堂教學思想理念與行動的和諧統一。“351高效課堂”本質上強調以學生為主體，教師做學生學習的引領者與幫助者，學生通過自主、合作、探究等學習方式完成學習任務，從而實現高效學習。

干部帶頭，做高效課堂構建的領路人。學校領導班子帶頭更新教育理念，率先垂范、有效指導，與教師共同成長。學校定期組織高效課堂構建干部論壇，引領干部加強學習與實踐，起好模范帶頭作用，通過引導教師聚焦“課前、課中、課后”三個時段，認真落實五大課堂教學環節，進一步促進學生的全面發展。

教師緊跟，做高效課堂構建的踐行者。構建高效課堂，教師是關鍵。一是加強教師培訓，凝聚共識，不斷更新教育理念和方式。二是引領教師樂于學習、積極進取，不斷提高課堂教學專業能力。三是抓好備課環節、做好教學設計，這是實施高效課堂的關鍵。四是倡導教師進行課堂教學反思，做反思型實踐者。

多措并舉，做高效課堂構建的研究者。學校采取全體教職工會專題講解、專家專題培訓等形式，解讀“351高效課堂”教學理念;同時定期召開年級主任、班主任、教研組長、備課組長會議，就高效課堂的實施進行研討、培訓和部署安排，并對各自的職責提出具體要求。

完善評價機制，為高效課堂構建提供制度保障。高效教學的根本任務是讓學生學好、學會、會學、樂學。因此學校建設了以學生為主體的評價機制，制定了教學達標的四項指標：一看課前學生預習的實效性;二看課中學生學習的參與度;三看課堂教學效果的達成度;四看課后學習的鞏固度。評價標準關注學習過程中學生主體作用是否得到有效發揮、學生學習能力是否得到真正提升、學生自學學習積極性是否得到有效調動。

加強校本研討，為高效課堂構建提供智力保障。“351高效課堂”教學模式的構建，離不開校本教研。學校結合實際確定了六步教研法：第一步，召開動員會并提出核心理念;第二步，年級備課組研討確定本學科常見課型教學基本流程;第三步，各學科在每周二的教研時間組織專題磨課，通過聽評課及時完善課堂教學流程;第四步，每月組織一次全校大教研組研討活動，專題研討各年級教學流程;第五步，組織學校層面的課堂展示，通過聽評課進一步完善課堂教學流程;第六步，通過多次修改完善后，全校推廣。

強化合作學習，為高效課堂構建搭建有效平臺。小組合作學習是“351高效課堂”構建的重要途徑。合作學習過程中，不僅有學生的獨立思考和操作，而且有學生之間的信息交流和競爭，更有學生之間的互相幫助、互相學習、取長補短。為了使合作學習落到實處，教師重點做好以下工作：科學分組;明確組長與組員的職責要求;加強合作技能策略培訓;完善合作學習的評價機制。從而為學生創造小組合作的學習條件，幫助學生實現真正意義上的合作學習。

對于新教師來說，選擇一種比較成熟的教學模式來規范課堂教學行為，能夠較快地進入角色、提高教學質量。但擁有模式、用好模式并不是教師追求的最高境界，最高境界是“法無定法”。教師在教學實踐中，堅持以學生發展為本，經過探索、學習和創新，形成較為成熟的、獨具個性魅力的教學觀念、教學技巧和教學作風，這才是學校追求的最高境界。