小學生家庭安全教育現狀與對策
——以白城市為例

張 新

（白城師范學院 物理與電子信息學院，吉林 白城 137000）

小學生的安全問題與每一個家庭、每一名家長息息相關。國際學術界認為，21 世紀影響力比較大的健康問題是青少年因突發公共事件而產生的傷害。［1］在小學生成長的過程中，由于年紀小，安全意識薄弱，自我保護能力較差，應對突發事件的能力缺乏，其自身特點及外界環境因素等造成的安全威脅也越來越多，培養學生家庭安全意識尤為重要。

近年來，家庭安全教育引發廣泛關注，主要包括兒童在家庭生活中預防安全隱患、應對安全問題、家庭防火防盜安全，以及家庭衛生安全、意外傷害、網絡信息安全等方面。［2］家長要通過合理的方式讓兒童理解哪些事物、哪些動作有危險，會產生什么樣的嚴重后果，應該如何去避免。通過對小學生進行安全教育，培養和提高安全意識，幫助他們對安全知識有正確的認識，提高自我保護以及應對突發事件的能力，在一定程度上減少或避免小學生安全事故的發生，最大限度地減少由安全事故帶來的社會損失，同時，還可以促進小學生綜合素質的全面提高。

一、小學生家庭安全教育現狀調查

（一）開展調查

本研究通過理論研究與實證分析，對小學生家庭安全教育的相關理論與實際問題進行深入分析，并有針對性地提出培養策略。通過對國內外相關理論的研究和深入吉林省白城市明仁小學、瑞光小學、東風小學等實踐調查，了解小學生家庭安全教育的現狀。采用文獻法、問卷調查法和訪談法等研究方法，從小學生家庭安全知識、小學生自我防范意識、小學生應變能力和小學生對家庭安全形勢的認知這四個維度對調查對象的家庭安全教育現狀進行調查和分析。

1.調查設計

（1）調查問卷的設計

問卷分為調查對象的基本情況和具體題目兩部分。調查對象的基本情況包括性別、年級、是否獨生子女、平時由誰照顧等問題；具體調查題目從小學生家庭安全知識、小學生自我防范意識、小學生應變能力和小學生對家庭安全形勢的認知這四個維度對調查對象的家庭安全教育現狀進行調查，共20個題目（詳見表1），每一道題目都采用李克特五級量表法，從完全符合到完全不符合的得分為5分至1分。

（2）訪談提綱的設計

訪談對象包括被調研學校教師和家長。訪談提綱主要圍繞本研究的四個維度展開，結合調查問卷深入了解學生的家庭安全教育情況。

2.調查的實施

本著典型性、有效性以及調查方便的原則，本研究向小學的一、三、五年級學生隨機發放問卷900 份，回收870 份，回收率為97%，有效問卷870份，有效率為100%。

（二）調查數據分析

1.學生基本數據統計

問卷收回以后，對其進行了整理和統計分析，其中調查對象在性別方面分布較均，男同學人數432人，女同學人數438人。374人（超過一半的學生）為非獨生子女，占調查對象的43%。調查對象父母的受教育水平在初中及以下的296 人，占比34%；高中階段的317人，占比36%；大學階段189人，占比22%；碩士及以上68 人，占比8%。調查對象日常照顧問題，平時由父母照顧的496人，占比57%；由爺爺、奶奶及親屬照顧的365 人，占比42%；無人照顧的9 人，占比1%。由以上數據可知，調研學校的小學生大多是在受教育水平中等的父母照顧下的獨生子女。

2.小學生安全意識的四個維度現狀分析

本問卷共20道題目，每一道題目都采用李克特五級量表法，完全符合5分，基本符合4分，一般符合3分，基本不符合2分，完全不符合1分。對于小學生安全教育調查的：小學生家庭安全知識；小學生自我防范意識；小學生應變能力；小學生對家庭安全形勢的認知等四個維度，統計每個維度的數據，從整體上分析維度間的差異情況，如表1所示。

表1 小學生家庭安全教育調查統計表

續表1

二、小學生家庭安全教育存在的問題

（一）學校開展的家庭安全教育理論及實踐活動存在不足

小學生在生活中能否提高家庭安全意識，取決于對家庭安全知識是否有正確的認知，小學生的家庭安全知識認知是家庭安全教育的基礎性構成部分，是小學生能否提高家庭安全意識的重要前提和基礎。［3］根據調研結果分析，學校開展的家庭安全教育理論及實踐活動不足。首先表現在小學生之間的差異性，大部分學生通過各種渠道對于家庭安全知識的掌握情況很好，有清晰的認知（完全符合和基本符合的占比55%）；有少部分學生沒有學習也不愿意去學有關家庭安全相關內容，對家庭安全理解淺薄（基本不符合和完全不符合的占比10%）。各小學開展家庭安全教育活動時，一些小學生愿意去參加，但是主動學習家庭安全教育知識時，積極性就降低了。大部分學生知道常見的家庭安全知識，對于不常見的家庭安全知識的認識模糊。因此，學校應開展豐富的家庭安全教育理論及實踐活動，從多方面擴展學生家庭安全教育視野，豐富相關知識。

（二）小學生尚未建立高度的家庭危害防范意識

在面對各種各樣有可能對自己或他人造成傷害或者損失的家庭環境因素時，如果小學生可以保持高度戒備和警覺的心理狀態，就能從根本上減少安全隱患。從調研的數據分析，被試對象中過半的小學生對于家庭安全自我防范意識是牢固的（完全符合和基本符合的占比54%），但對安全常識的了解較少，在消防、網絡、交通、食品、溺水等方面，部分學生的自我防范意識薄弱（基本不符合和完全不符合占比分別為16%和7%）。結合調查問卷數據和訪談情況發現，小學生對火種安全、電源安全等危險物品方面的自我防范意識較強，對游戲、食品中存在的安全風險等方面則只關注其中的樂趣，忽視了危險，還有部分學生容易信任陌生人，導致上當被騙。目前，小學生尚未建立高度的家庭危害防范意識。

（三）小學生對家庭突發事件的應變能力有待提升

隨著社會的迅速發展，小學生的各種家庭安全問題也日益突出，如物體打擊、車輛傷害、機器工具傷害、淹溺、火災等事故。小學生年紀輕，涉世未深，生活經驗和社會閱歷不足，當突發事件來臨時，小學生缺乏解決問題的能力，會將自己置于危險之中。［4］在生活中，小學生的應變能力將會決定其如何處理家庭危險事件，對家庭突發事件的應變能力是小學生家庭安全教育的重要組成部分。關于小學生對家庭突發事件的應對能力問題，應注意以下問題：一是學生之間的差異性。根據調研結果分析發現，大部分被試對象在面對家庭突發事件時，能清楚知道該如何應對（完全符合和基本符合的占比48%）；但還是有部分小學生表現得含糊不清，不知道如何處理甚至做出錯誤的決定（基本不符合和完全不符合占比分別為11%和2%）。二是家庭突發事件之間的差異性。根據調研結果分析發現，小學生面對簡單的家庭突發事件時，能夠快速明確地產生應變意識，去解決困難，但是面對復雜性較高的事件時，便難以應對，甚至不愿意去解決難題。

（四）小學生對家庭安全形勢的認知不全面

小學生的年齡較小，他們的家庭安全問題備受大眾關注。隨著社會的發展，學生周圍的環境也越來越復雜，小學生對家庭安全形勢的認知是重視與忽視并存的。首先，在學生之間對家庭安全形勢認知的不同。根據調研結果分析發現，雖然被試對象整體上家庭安全形勢的認知較高（完全符合和基本符合的占比40%），但部分學生對家庭安全問題不重視甚至忽視（基本不符合和完全不符合占比分別為7%和2%），從而缺乏對家庭中各種安全問題所處形勢的深層次了解。其次，小學生對于不同的安全問題了解程度不同。調研顯示，學生特別重視財產安全，對于網絡方面的安全問題，學生的重視程度相對較低，導致他們難以發現其中的危險因素，從而受到傷害。

（五）小學生家庭安全教育各維度發展不平衡

從前文的分析發現，小學生家庭安全教育內部的四個維度出現不平衡的問題。根據調研結果分析發現，小學生總體都比較重視家庭安全教育，他們知道一些家庭安全問題很重要，例如，安全用電完全符合占比46%，不帶火種入校完全符合占比47%，但是當面對突發事件時，卻不知道該怎么做，不知道怎樣去解決這些問題，應對能力較差，例如，重視突發災害的安全問題完全不符合占比19%。家庭安全意識上的 “偏科” 有可能付出慘痛的代價。因此，面對小學生家庭安全教育各子維度發展不平衡的問題，應開展全面的小學生的家庭安全教育，避免家庭安全事故的發生。

三、小學生家庭安全教育問題解決對策

（一）提升相關方對小學生家庭安全教育的重視

安全教育對小學生的成長至關重要。要實現小學生的家庭安全，首要的就是提高他們的安全意識，從主觀上提升他們對家庭安全類教育的重視程度，把父母對小學生的安全教育納入各方教育的重要范疇，把家庭教育作為評選文明家庭的重要參考指標。家長在日常生活中把安全意識、安全知識、應對危險能力作為家庭教育的主要內容，利用具體事件開展小學生家庭安全教育。

（二）開展多樣化的家庭安全教育

學校、教師及家長必須重視小學生的家庭安全教育，開展交通安全、水電安全、火災預防、應急自救、飲食安全等家庭安全教育專題，形式多樣，可以采取理論講解、動漫演示、影視觀看、真實案例、模擬演練、虛擬仿真等多種形式的相關教育。同時，教師及家長要以身示范，便于學生直觀了解家庭中的安全隱患及處理方法，掌握預防及應對危險的方法和技巧。［5］

（三）家校共同參與家庭安全知識學習

教師及家長要重視學生家庭安全意識的培養，豐富家庭安全教育相關知識，與小學生共同學習，從自身做起，發揮榜樣作用。例如，教師及家長與孩子一起學習安全知識時，嚴格要求自己，遵守各項規則，過馬路走斑馬線、［6］不翻越護欄、不玩手機等。在學習如何預防家庭火災時，教師及家長講解理論知識后，在日常生活中愛護各類消防設施，不在明確禁止明火的區域吸煙等。

（四）強化家庭安全能力訓練

學校及家庭開展的安全教育相關活動能夠提高小學生珍愛生命的意識及應對危險情況的自救能力。教師及家長對小學生開展的安全教育不僅要包括理論知識的說教，更重要的是以具體實例對小學生進行家庭安全教育，也可以通過虛擬現實場景模擬情景演練展示安全知識，通過多種途徑、多種方式讓小學生掌握預防危險事故發生的技能，掌握應對危險事故的技巧。例如，學校及家庭可以對小學生開展家庭火災逃生教育，并開展小型火災演練，提高學生應急處理與自救能力。

四、結語

家庭安全教育是小學生正常學習、生活的重要內容，將小學生家庭安全教育落到實處是當下一個很棘手的問題，需要小學學校、教師和家長三方相互配合，共同開展針對小學生的家庭安全教育，讓小學生養成良好習慣，了解更多安全知識，對生活充滿興趣的同時，注重安全，快樂學習，健康成長。