生涯規(guī)劃助力教師再成長

□謝曉玉 景世群

中學(xué)生生涯規(guī)劃教育不僅喚醒了學(xué)生的生涯規(guī)劃意識，也激發(fā)了老師的再次成長。在學(xué)科教學(xué)中滲透生涯教育，既能幫助學(xué)生將學(xué)科知識與未來人生建立鏈接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，助力學(xué)生健康成長；同時又能幫助教師手握生涯教育“利刃”，不斷創(chuàng)新教育手段，突破教育瓶頸，為自己的專業(yè)成長增加動力。

一、讓“桶”裝得更滿

教育界流行這樣一句話：“想要給學(xué)生一碗水，老師得有一桶水。”教師在教學(xué)生涯中要不斷地“出水”和“裝水”。除了常規(guī)專業(yè)成長途徑，如勤學(xué)習(xí)、勤鉆研、勤反思之外，還需要接受新理念，另辟蹊徑去“裝水”。中學(xué)生生涯規(guī)劃教育作為一種全新的教育理念，已被社會和學(xué)校廣泛重視和接納。教育改革要求教師不僅僅是學(xué)生的學(xué)科老師，更要成為學(xué)生的成長導(dǎo)師。

成為學(xué)生的成長導(dǎo)師，就要學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃理論和學(xué)科滲透教育的相關(guān)知識，提高教師的生涯認(rèn)知力，有效整合多方資源，讓教育之“桶”裝得更滿。比如利用以下理論認(rèn)知學(xué)生興趣、探明學(xué)生潛能以達到因材施教之目的就尤為重要：一是約翰·霍蘭德提出的人業(yè)互擇理論，根據(jù)勞動者的心理素質(zhì)和擇業(yè)傾向?qū)趧诱邉澐譃?種基本類型，相應(yīng)的職業(yè)也劃分為6種類型：社會型（Social)、企業(yè)型（Enterprising)、現(xiàn)實型（Realistic)、常規(guī)型（Conventional)、研究型（Investigative)、藝術(shù)型（Artistic)。通過霍蘭德職業(yè)傾向測試，可以幫助勞動者找到個人的職業(yè)代碼，有助于將來更好地理解職業(yè)和進行職業(yè)選擇；二是霍華德·加德納提出的八大智能理論—語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體運作智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然探索智能，通過加德納多元智能測試可以更好地了解學(xué)生的優(yōu)勢智能，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

成為學(xué)生的成長導(dǎo)師，需要教師不斷開闊教育視野，豐富知識體系，提升專業(yè)能力，向“雜才型”教師轉(zhuǎn)變。比如教師要成為高校通、專業(yè)通，提升教師在新高考下指導(dǎo)學(xué)生選科的能力以及在高考志愿填報上的指導(dǎo)能力，幫助中學(xué)生預(yù)判未來學(xué)習(xí)生活和職業(yè)生涯路徑上的陷阱，提前做好規(guī)劃，降低生涯風(fēng)險。面對新高考改革，教師亦需要職業(yè)生涯規(guī)劃來促進自身成長，實現(xiàn)教學(xué)相長。教師“桶”里的水越多，倒給學(xué)生的水就越多。

二、讓“矢”放得更準(zhǔn)

為了提高教育教學(xué)效率，“有的放矢”尤為重要。生涯滲透課要求教師在課前備課、課中問題鋪設(shè)以及選擇回答者甚至學(xué)生座位的安排上都要巧妙設(shè)計，以達到提高課堂效率的目的。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”為了使教學(xué)目標(biāo)和生涯目標(biāo)相互滲透又互不影響，如何適時地利用學(xué)科滲透的生涯原則（兩條線原則、不干擾原則、無痕跡原則、適切性原則、學(xué)科性原則、系統(tǒng)性原則）對生涯目標(biāo)進行滲透，如何進行恰當(dāng)?shù)幕顒觿?chuàng)設(shè)和巧妙的環(huán)節(jié)設(shè)計，需要教師做到有的放矢精準(zhǔn)備課。比如物理講受力分析、受力平衡，可以無縫鏈接鳥巢結(jié)構(gòu)、建筑學(xué)專業(yè)以及相關(guān)大學(xué)；講圓周運動、萬有引力，可以適當(dāng)鏈接航空航天、神舟飛船、天宮一號等；比如歷史講《羅馬人的法律》可以適時滲透法學(xué)專業(yè)，講《民族資本主義的初步發(fā)展》可以滲透管理學(xué)專業(yè)，講《外交上的突破》可以及時與國際政治專業(yè)掛鉤等等。

精準(zhǔn)備課的導(dǎo)向是兼顧學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和生涯意識的喚醒，使問題設(shè)置得有目的性、思辨性、無縫銜接性，這樣的設(shè)計突破了傳統(tǒng)課堂的冗長和“無味”，使課堂內(nèi)容更豐富，目標(biāo)更準(zhǔn)，效率更高。

三、讓“步”跟得更緊

一個國家科技創(chuàng)新能力的高低，取決于是否能培育出適應(yīng)時代發(fā)展的科技創(chuàng)新人才。生涯規(guī)劃教育的開展，使生涯教育與學(xué)科教育相互融合，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科技領(lǐng)域的生涯發(fā)展道路，明確自己的未來方向，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力與潛能，為培養(yǎng)學(xué)生成為科技創(chuàng)新人才打下堅實基礎(chǔ)。

學(xué)科教師要想向?qū)W科導(dǎo)師轉(zhuǎn)化，就要緊跟時代步伐，更新教育理念，優(yōu)化育人模式，并且掌握生涯教育相關(guān)知識，嘗試將生涯教育和現(xiàn)代科技教育相融合，成為新時期下的新型教師。

總之，百尺竿頭，更進一步。教師擁有“一桶水”已經(jīng)遠遠跟不上時代發(fā)展的需求了，需要擁有“一條奔騰不息的河流”。生涯規(guī)劃教育不僅可以幫助老師擴充知識，也可以使教師在教育上有的放矢，提高課堂效率和教學(xué)效果，與時俱進，勇于吸收和運用新思想、新觀念、新方法，成為適應(yīng)時代要求的新型教師。