2016—2021年上海中考化學試題比較研究

江樂霄 涂雪梅

(1.合肥第四十六中學 安徽合肥 230091)(2.合肥師范學院化學與化學工程學院 安徽合肥 230061)

中考作為義務教育階段的終結性評價，不僅要發揮評價功能，衡量初中學生的學習水平，也要通過評價促進課程教學改革。在2020年之前，各省市制定了中考化學考試大綱，以考試大綱作為命題和評價學生學習水平的依據，教師按照考綱進行教學，學生按照考綱備考，重視對知識點的理解，但忽視了對學生學科素養等方面的培養。2019年，教育部發布意見，明確提出“取消初中學業水平考試大綱，嚴格依據義務教育課程標準命題”，更好地實現化學課程的育人價值，發展學生的學科素養。通過對近6年上海市中考化學試題的研究，揭示上海市中考化學試題命制的變化趨勢，為通過中考命題改革促進課程教學改革提供參考。

一、試題結構分析

中考試題主要以選擇題、填空題、簡答題為主，通過文字或文字加圖像的形式呈現。依據上海市中考化學試題中涉及的圖像的呈現方式，將其劃分為物質結構圖像、工藝流程圖像、數據圖像、實驗裝置圖像。

統計上海市近6年中考化學試題結構，見表1，分析發現，上海中考化學試題穩中有變。從2016年到2020年，試題總分為60分，側重于以紙筆測驗的形式考查學生對知識的掌握情況，而2021則以50分的筆試加上5分的實驗操作考查學生的知識結構，突出了化學實驗在化學學科教學中的重要性。2016年至2020年，化學試題的題型采用多種方式呈現，選擇題以單選的形式出現，題量保持不變，而2021年采取單選加3個不定項選擇的形式，側重于考查學生對知識的理解，加大了選擇題的難度。同時，2021年也取消了填空題，增加了簡答題所占的比例，側重于考查學生對知識的綜合運用。近6年上海市中考試題中的圖像呈現方式仍多樣化，采取不同形式的圖像與文字題目相結合的方式，注重考查學生結合化學知識分析圖像的能力。同時，將化學知識與數據圖像相結合有助于實現跨學科知識的綜合運用。

表1 2016—2021年上海中考化學試題結構

二、化學學科知識分析

化學學科知識是學生發展化學素養和化學能力的載體，依據《上海市中學化學課程標準(試行稿)》規定的化學課程內容與要求，將初中化學學科知識劃分為六個主題，包括:身邊的化學物質、物質構成的奧秘、物質分類和物質變化的多樣性、溶液、化學與生活、化學實驗活動。

表2 化學學科知識分析

從2016到2021年，上海市化學中考試題考查的學科知識呈穩定變化趨勢。其中，身邊的化學物質占5%～12%，物質構成的奧秘占15%～25%，物質分類和物質變化的多樣性占25%～30%，溶液占9%～20%，化學與生活占5%～10%，化學實驗活動占25%～35%。在各知識模塊中，化學實驗活動所占比例較大，充分體現了化學實驗在化學學習中的重要性。在試題中，除化學基礎知識占了較大比例，還涉及化學與生活的相關內容，充分彰顯了化學在生活中的重要作用，體現化學與生活的密切聯系。

三、化學學科能力分析

化學學科能力是學生在參與化學認識活動、解決與化學有關的問題時所具備的心理調節機制。依據《上海市中學化學課程標準(試行稿)》規定的化學課程目標，將化學學科能力劃分為化學基礎知識、化學基本技能、化學綜合能力。

從表3中的數據可以發現，2016年到2021年，在化學學科能力中，化學基礎知識占50%～60%，化學基本技能占20%～25%，化學綜合能力占15%～25%。其中，化學基礎知識在化學學科能力中占比最高，說明試題注重對學生化學基礎知識的考查，衡量學生對知識的掌握情況。而化學基本技能主要圍繞化學實驗相關內容，考查學生對實驗操作的掌握程度。在化學綜合能力方面，注重考查學生將知識和技能結合起來進行綜合運用的能力，其目的是為了發展學生綜合解決問題的能力。

表3 化學學科能力分析

四、化學情感態度與價值觀分析

在試題中，通過情境的創設，使學生感受到化學對促進社會發展的作用，關注與化學相關的熱點問題，增強環境保護的意識、樹立合理使用化學物質的觀念，從而實現情感態度與價值觀目標。

表4 中考化學試題情感態度與價值觀分析

近6年，上海中考化學試題都結合了不同類型的情境，將情境作為引入或嵌入試題、或與試題融合起來，考查學生對知識的掌握情況。其中，大部分試題采用化學工業情境，不僅能凸顯化學在社會生產、生活中的重要性，也能引導學生綜合運用知識解決實際問題，體會到化學學科的價值。而在情境中引入化學史，使試題情境的類型更加多樣化，豐富了化學學科的文化內涵，彰顯了化學的應用價值。以時事政治為情境，在試題中融合政治元素，緊緊跟隨時代的步伐，也體現出了跨學科融合的思想。近年來，化學試題中引入了新的科技成就，創新了試題的情境內容，讓學生在感受科技魅力的同時體會到化學對促進社會發展的作用。此外，在試題中融入社會情境、生活情境，豐富了化學試題的情境內容，發揮了化學學科的育人價值。

五、結論與啟示

從2016—2021年，上海市中考化學試題的變化趨勢相對比較穩定，試題結構和試題所涉及的知識內容、體現的學科能力和價值觀等方面的變化比較穩定，但穩中有變。

(1)在試題結構方面，取消考試大綱后，增加了實驗操作考查，重視學生實驗，注重發展學生的學科素養。增加不定項選擇有助于考查對知識的理解程度，加大簡答題所占比例，注重對學生綜合理解和運用化學知識的考查。用不同的方式呈現試題圖像，綜合考查學生分析問題的能力。因此，對于考查較高思維水平的綜合性簡答題，教師不能采取單獨講授各部分化學知識的方式，要根據學習的內容，將各部分相關的、獨立而分散的知識點串聯、梳理并整合起來，幫助學生綜合理解所學的知識內容。同時，在教學中也要引入對數據、圖像結構的分析，通過口頭表達或者書寫的形式去分析圖表相關內容。對于實驗操作部分，要重視學生動手操作完成實驗，注重學生在實驗操作過程中的嚴謹性，并通過實驗培養學生的實踐能力。

(2)在化學學科知識方面，側重于考查學生物質構成的奧秘、物質分類和物質變化的多樣性、化學實驗活動三個主題相關的知識內容。在教學中，要充分發揮教師的主導作用，引導學生深入理解學科特點、知識結構。注重概念教學，提供科學素材，引導學生從感性認識上升到概念的理性認識，主動實現對知識的建構，掌握物質構成的奧秘，物質分類和物質變化的多樣性的相關知識。加強實驗教學，注重學生實驗，以及學生對化學實驗操作的理解。注重創新實驗教學，采用生活中常見的物質替代實驗藥品或創新實驗內容，引導學生創造性地進行實驗設計，發展學生的創新意識，加深學生對實驗內容的理解與掌握。

(3)在化學學科能力方面，強調學生對化學基礎知識和化學基本技能的掌握，并在此基礎上發展其綜合能力。在教學中，要注重學生對化學知識、技能的掌握，優化教學方式，開展啟發式、探究式、互動式教學，在引導學生學習基礎知識、掌握基本的實驗操作技能的基礎上，充分挖掘學生的潛力，引導學生運用所學知識解決與科學、技術、社會相關的綜合型問題。此外，通過創新實驗教學內容，將理論知識與化學實驗結合起來，引導學生綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展學生的綜合能力，從而全面掌握基礎知識。在試題中，設計與生產、生活相關的化學試題，將知識與技能貫通于試題中，注重對學生化學綜合能力的考查，發展學生的思維能力。

(4)在化學情感態度與價值觀方面，在試題中融入真實的生產、生活情境。在教學中，一方面，可以通過引入化學史、社會熱點問題、前沿科技等作為教學情境，或將化學史、化工流程融入教學過程，采用項目式、探究式等形式進行教學。另一方面，創新教學情境，與時代相結合，既引導學生學習知識，又能發揮情境的育人功能。在試題中，編制校本試題，將課本中的素材作為情境，并在此基礎上進行拓展延伸，以文字或者圖表的形式呈現在試題中，培養學生的信息提取能力以及學習遷移能力，引導學生運用所學知識解決問題。將情境滲透到課堂教學和試題中，促進學生學習、思考與生活有關的化學問題，發展學生的學科素養。