高中時(shí)政教育課程育人探析

張文業(yè)

(肥東縣第一中學(xué) 安徽合肥 231600)

一、引言

把時(shí)政教育作為校本課程來(lái)實(shí)施，不僅可以服務(wù)高考，而且能發(fā)揮立德樹人功能。如何將時(shí)政教育系列化，把高中三年的時(shí)政教育做成校本課程，進(jìn)一步發(fā)揮時(shí)政教育的育人功效，是值得我們積極探索的。

二、研究的內(nèi)容

(一)概念的界定

時(shí)政教育即時(shí)事政治教育，選取實(shí)時(shí)發(fā)生的國(guó)內(nèi)外重大熱點(diǎn)時(shí)政事件開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。

(二)研究的目標(biāo)

通過(guò)高中三年時(shí)政教育的梯度推進(jìn)，構(gòu)建若干可借鑒、可操作的時(shí)政教育課例。

三、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

(一)課程目標(biāo)

通過(guò)時(shí)政教育課程學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

(二)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

以“一周”為時(shí)間單元，依據(jù)高中三年學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，將高中時(shí)政教育課程設(shè)計(jì)為時(shí)政播報(bào)、新聞綜述、時(shí)事述評(píng)三個(gè)板塊，遵循由易到難的原則，設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容。

其中時(shí)政播報(bào)：學(xué)習(xí)小組從過(guò)去一周內(nèi)發(fā)生的國(guó)內(nèi)外重大熱點(diǎn)新聞事件中篩選出3～5條，可以是新聞稿的形式，只要符合時(shí)政教育的基本要件即可；新聞綜述：對(duì)過(guò)去一周內(nèi)發(fā)生的國(guó)內(nèi)外重大熱點(diǎn)同類新聞事件進(jìn)行整合，或?qū)π侣勈录澈蟮谋举|(zhì)進(jìn)行深度挖掘，或?qū)π侣勈录?nèi)在邏輯進(jìn)行解讀，突出一個(gè)“綜”字。同時(shí)要求學(xué)生給出本次“新聞綜述”的3-5個(gè)關(guān)鍵詞，錘煉學(xué)生的批判思維能力；時(shí)事述評(píng)：分為“講述”和“評(píng)析”兩個(gè)環(huán)節(jié)。先由小組中的講述人“講述”過(guò)去一周發(fā)生的重大熱點(diǎn)時(shí)政，要求：①給講述的時(shí)政話題擬定出恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題；②講述的時(shí)事不應(yīng)是新聞稿的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，要有自己的理解和評(píng)判；③用2～3個(gè)關(guān)鍵詞對(duì)本次話題進(jìn)行概括，以便更好地引導(dǎo)“評(píng)析”。接著，再由小組中的評(píng)析人進(jìn)行“評(píng)析”。評(píng)析要求：①選擇本次講述中的一個(gè)時(shí)政材料作為題干，按照高考題的要求，編寫一個(gè)主觀問(wèn)答題；②運(yùn)用所學(xué)的模塊知識(shí)中的知識(shí)點(diǎn)(原理)對(duì)“講述”的話題進(jìn)行評(píng)析，做到學(xué)以致用，將時(shí)政教育與課本知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在二者的融合中，提升應(yīng)對(duì)高考的能力

(三)課程評(píng)價(jià)

1.擬定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

時(shí)政教育課程評(píng)價(jià)項(xiàng)目表

2.評(píng)價(jià)策略

以高中一屆三年為例。

(1)高一：利用2次活動(dòng)課(約1小時(shí))時(shí)間，回放10次新聞播報(bào)PPT文稿，教師提出要求，讓學(xué)生在觀看中自我感悟、鑒別、反思。感悟時(shí)政新聞的內(nèi)容；鑒別不同組別制作的PPT的優(yōu)點(diǎn)；反思自己制作的不足，為下一步繼續(xù)推進(jìn)新聞播報(bào)找到自我完善的切入點(diǎn)。

(2)高二：利用一次活動(dòng)課時(shí)間，首先，回放10次新聞綜述中的關(guān)鍵詞，通過(guò)民主協(xié)商，師生共同確定一個(gè)時(shí)政話題作為小論文撰寫的主題；其次，教師要求每位學(xué)生圍繞確定的主題，撰寫一篇800-1000字的政治小論文；再次，請(qǐng)筆者所在的名師工作室成員作為專業(yè)評(píng)委，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)“背靠背”為學(xué)生小論文賦分；最后，依據(jù)成績(jī)進(jìn)行設(shè)獎(jiǎng)，發(fā)放證書和紀(jì)念品。

(3)高三：利用2次活動(dòng)課時(shí)間，首先，讓每組學(xué)生再次進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)述評(píng)，政治課代表?yè)?dān)任主持人；其次，邀請(qǐng)年級(jí)組政治教師作為專業(yè)評(píng)委，現(xiàn)場(chǎng)為每組選手打分；最后，依據(jù)成績(jī)進(jìn)行設(shè)獎(jiǎng)，發(fā)放證書和紀(jì)念品。需要說(shuō)明的是，在正式評(píng)價(jià)之前，允許各組對(duì)原有的PPT文稿進(jìn)行修改、完善，目的是推進(jìn)“時(shí)事述評(píng)”活動(dòng)走向更好。

3.評(píng)價(jià)成效

實(shí)踐表明，10次一輪后的適時(shí)評(píng)價(jià)，取得了如下成效。

(1)學(xué)生重溫了時(shí)政知識(shí)；

(2)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)汲取他人之長(zhǎng)去完善自我，時(shí)政教育的推進(jìn)更加順暢、規(guī)范，質(zhì)量明顯提升；

(3)時(shí)政教育的育人功效在潛移默化中得以落實(shí)。

(四)課程實(shí)施

以2017—2020屆的時(shí)政教育課例研究為例。

1.2017年9月收集個(gè)案資料

(1)往屆學(xué)生的回顧

從教30余年，邂逅往屆畢業(yè)的學(xué)生，師生在交談中談及政治學(xué)科教學(xué)，往屆學(xué)生提到最多的是教師的時(shí)政專題教學(xué)，學(xué)生們發(fā)光的眼神和興奮的語(yǔ)句，讓筆者印象深刻，也讓筆者感受到學(xué)生對(duì)時(shí)政教學(xué)的渴望。為此，筆者在學(xué)科教學(xué)中融入時(shí)政教學(xué)，經(jīng)過(guò)規(guī)劃將學(xué)科教學(xué)和時(shí)政教學(xué)進(jìn)行深度整合，將時(shí)政教學(xué)貫穿于三年學(xué)科教學(xué)的始終，步入常態(tài)化。本課題研究之前，在2014-2017屆畢業(yè)的文科班教學(xué)中，筆者就實(shí)施了較為系統(tǒng)的時(shí)政教育，收到了較好的效果。

(2)本屆學(xué)生的現(xiàn)狀

從2017年這一屆學(xué)生的時(shí)政教學(xué)效果來(lái)看，尤其是在新媒體新技術(shù)普及的條件下，時(shí)政教學(xué)的推進(jìn)更加順暢，且以過(guò)去教師唱主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體、教師引導(dǎo)的時(shí)政教學(xué)成為新常態(tài)。學(xué)生按學(xué)號(hào)順序進(jìn)行組合，以學(xué)習(xí)小組的方式全員參與，整個(gè)時(shí)政教學(xué)過(guò)程由學(xué)生自主完成。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性高，時(shí)政教學(xué)的質(zhì)量和規(guī)范性也越來(lái)越強(qiáng)。

2.2017年9月初擬定實(shí)施方案

時(shí)政教育課程標(biāo)準(zhǔn)有要求，學(xué)生有需求，高考有呈現(xiàn)，思政學(xué)科特點(diǎn)有體現(xiàn)等。這一系列問(wèn)題的解決要求我們，必須要拿出切實(shí)可行的解決辦法，讓時(shí)政教育落地生根，融入日常教學(xué)并常態(tài)化。為此，我們可以對(duì)時(shí)政教育的落實(shí)做以下安排。

(1)定展示時(shí)間：每周第一節(jié)思政課的課前5分鐘為時(shí)政教育時(shí)間。

(2)分組和確定人員：以學(xué)生學(xué)號(hào)的末尾相同數(shù)字(如：1、11、21、31等)組合為一個(gè)時(shí)政教育學(xué)習(xí)小組，按教師提出的要求進(jìn)行準(zhǔn)備，每周輪換一次，依次進(jìn)行，保證人人參與。

(3)內(nèi)容設(shè)定：按從易到難的要求，高一年級(jí)開(kāi)設(shè)“一周時(shí)政播報(bào)”，高二年級(jí)開(kāi)設(shè)“一周新聞綜述”，高三年級(jí)開(kāi)設(shè)“一周時(shí)事述評(píng)”。

(4)內(nèi)容要求：依托報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒，對(duì)過(guò)去一周內(nèi)發(fā)生的國(guó)內(nèi)外重大熱點(diǎn)新聞事件，學(xué)習(xí)小組共同篩選出3-5條，制作出圖文并茂的PPT課件。

(5)展示分享：小組推舉代表人作為講述人上講臺(tái)進(jìn)行展示，與全體學(xué)生共同分享。

(6)教師引領(lǐng)：每次學(xué)生代表展示后，教師或補(bǔ)充，主要是擴(kuò)展時(shí)政內(nèi)容、引導(dǎo)評(píng)析角度等；或點(diǎn)評(píng)，主要是對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備過(guò)程、臺(tái)上的表現(xiàn)和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的在于激勵(lì)學(xué)生力爭(zhēng)做得更好。

3.開(kāi)始實(shí)施

2017-2020屆學(xué)生開(kāi)始參與時(shí)政教學(xué)實(shí)踐。

四、診斷反思

(一)高一年級(jí)的“時(shí)政播報(bào)”

作為“時(shí)事政治教育”的起始年級(jí)，“時(shí)政播報(bào)”可以是新聞稿的再現(xiàn)，只要符合時(shí)政教育的基本要件即可，其他方面暫時(shí)不做要求。

學(xué)生有熱情，但缺少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師的要求和時(shí)事材料的取舍還存在明顯的不足，這時(shí)教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵。教師要有耐心，不斷和學(xué)生一起打磨，一起完善。

(二)高二年級(jí)的“新聞綜述”

有了前一年打下的基礎(chǔ)，特別是文理分科后，教師對(duì)文科學(xué)生提出更高的能力要求。對(duì)同類新聞事件進(jìn)行整合，或?qū)π侣勈录澈蟮谋举|(zhì)進(jìn)行深度挖掘，或?qū)π侣勈录?nèi)在邏輯進(jìn)行解讀，突出一個(gè)“綜”字，同時(shí)要求學(xué)生給出本次“新聞綜述”的3-5個(gè)關(guān)鍵詞，錘煉學(xué)生的批判思維能力。

學(xué)生對(duì)時(shí)政教育難度的加大，開(kāi)始有點(diǎn)不太適應(yīng)，更不明白時(shí)政教育的根本不是單純地知曉某個(gè)新聞事件，而是知道新聞事件折射出的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)道理和社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律。通過(guò)時(shí)政教育活動(dòng)，教師要引領(lǐng)學(xué)生去探尋時(shí)政教育的真諦，滲透育人功效。

(三)高三年級(jí)的“時(shí)事述評(píng)”

為了與高考要求等高對(duì)接，我們將高三年級(jí)的時(shí)事述評(píng)活動(dòng)分為“講述”和“評(píng)析”兩個(gè)環(huán)節(jié)。先由小組中的講述人“講述”過(guò)去一周發(fā)生的重大熱點(diǎn)時(shí)政。評(píng)析要求：①給講述的時(shí)政話題擬定出恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題；②講述的時(shí)事不應(yīng)是新聞稿的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，要有自己的理解和研判；③用2～3個(gè)關(guān)鍵詞對(duì)本次話題進(jìn)行概括，以便更好地引導(dǎo)“評(píng)析”。接著，再由小組中的評(píng)析人進(jìn)行“評(píng)析”，要求：①選擇本次講述中的一個(gè)時(shí)政材料作為題干，按照高考題的要求，編寫一個(gè)主觀問(wèn)答題；②運(yùn)用所學(xué)的模塊知識(shí)中的知識(shí)點(diǎn)(原理)對(duì)“講述”的話題進(jìn)行評(píng)析，做到學(xué)以致用，將時(shí)政教育與課本知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在二者的融合中，提升應(yīng)對(duì)高考的能力。

學(xué)生通過(guò)高二時(shí)政教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)后，進(jìn)入時(shí)事述評(píng)較為順暢，存在的主要問(wèn)題有：一是如何擬定好一個(gè)有價(jià)值的主觀問(wèn)答題；二是如何選用模塊知識(shí)去恰當(dāng)解讀當(dāng)下發(fā)生的新聞事件，做好無(wú)縫對(duì)接；三是如何自覺(jué)將時(shí)政教育與備戰(zhàn)高考融為一體，把時(shí)政教育作為思政政治課程的延伸落到實(shí)處。

五、對(duì)策思考

(一)時(shí)政教育可以充分使用新媒體新技術(shù)，凸顯思想政治學(xué)科的時(shí)效性

每周一次課前5分鐘的時(shí)政教育是在學(xué)生的掌聲和期待的目光中拉開(kāi)序幕的，較好地拉近了學(xué)生與政治課教學(xué)的距離。學(xué)生能充分利用新媒體新技術(shù)手段，制作出有文字、有圖片、有視頻的PPT展示時(shí)政材料，讓政治課教學(xué)進(jìn)一步貼近了學(xué)生的生活。在凸顯思政課時(shí)效性的同時(shí)，也解決了實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，提高教學(xué)實(shí)效。

(二)時(shí)政教育可以和學(xué)科教學(xué)深度融合，同步推進(jìn)

每周一次課前5分鐘的時(shí)政教學(xué)展示，依據(jù)高一到高三的學(xué)生認(rèn)知能力水平的提高，設(shè)計(jì)從“時(shí)政播報(bào)”到“新聞綜述”再到“時(shí)事述評(píng)”的三級(jí)梯度，將時(shí)政教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到時(shí)政教育與學(xué)科教學(xué)同步推進(jìn)。

(三)時(shí)政教育可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在鍛煉能力中提升綜合素養(yǎng)

每周一次課前5分鐘時(shí)政教育，是學(xué)生自主準(zhǔn)備、自我展示的平臺(tái)。一是鍛煉了學(xué)生登臺(tái)發(fā)言的膽量；二是展示了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的成果；三是拓寬了學(xué)生的政治生活視野；四是固化了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力。這在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，也在潛移默化中提升了學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，落實(shí)了育人功效。

(四)時(shí)政教育可以有效建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，推進(jìn)自主合作探究的深度學(xué)習(xí)

每周一次課前5分鐘的時(shí)政教學(xué)，是學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，對(duì)過(guò)去一周發(fā)生的重大時(shí)政進(jìn)行梳理，共同協(xié)商取舍，互助制作展示PPT，有人講述，有人評(píng)析，既相互合作，又分工明確，學(xué)生在自主合作探究中推進(jìn)深度學(xué)習(xí)。