淺談新高考形勢下的班主任工作

劉華云

摘? 要：在新高考背景下，課程體系發生了重大改變，班主任面臨學生監管難、營造班級氛圍難、班級管理方法脫節等問題。因此筆者認為班主任利用量化管理制度、班級文化建設以及開展專家座談、交流會議等提升班級管理水平。

關鍵詞：班主任;新高考;教學管理

為適應社會的快速發展，我國高考模式一直以來在不斷進行調整。在新高考方案中，國內大多數省份都采取了“3+2+1”模式，即允許學生在一定范圍內自由選擇科目組合。為了達到新課程標準的要求，國內的許多課程體系也逐漸開始發生了變化，出現許多新的教學模式。所以在新課程標準中高中班主任需要怎樣開展教學，這是每一個教師都需要思考的問題。

一、新高考形勢下的班主任工作重要意義

在新高考背景，傳統教學模式已經難以適應現代教學的需求，統一的教學模式已經不再適用，學生需要根據自己的興趣愛好來選擇自己想要學習的科目，需要根據自己所選擇的科目進入不同的班級進行學習，這種新型的教學模式極大地激發了學生的積極性，能夠幫助學生獲得更加全面的發展。但是也給班主任的管理帶來了新的挑戰，一方面，需要開展德育教學工作，另外一方面，還需要了解每一個學生的學習進度，對于學生的自主學習和發展具有非常重要的意義。

二、新高考形勢下班主任工作的難點

（一）對于學生學習監管能力下降

高中生是學生人生成長的關鍵時期，正處于三觀形成的重要階段，叛逆心理比較嚴重。又由于學習壓力較大，因此學生容易出現厭學心理。所以作為班主任需要及時發揮自己的監管職能，在學生出現問題之前，都需要及時疏導學生的心理，對于學生日常的學習狀況進行有效的監督，根據學生的學習狀態制定學習計劃。而新高考形式下，學生的科目組合類型較多，班主任難以同各個學科教師進行交流，導致班主任的管理難度加大，沒有充足的精力和時間來監管每一個學生的學習情況。

（二）營造班級氛圍難

在應試教育管理模式影響下，大多數教師還是采取上位管理姿態，沒有真正融入到班級日常管理中。由于學生在班級管理活動中的主體性被長期掩蓋，學生參與管理活動的積極性受挫，一方面，不敢和班主任直面提出意見，另一方面，內心隱藏了巨大的叛逆力量。難以形成集體榮譽，班級的氛圍較差。

（三）班級管理與社會脫節

班級管理必須要考慮現實中學生周圍環境的影響，在信息時代中，高中生幾乎每天都在不同程度上接受網絡信息，但是大多數學生三觀正處于形成的關鍵時期，缺乏辯證思考的能力以及成熟的是非觀，息鑒別能力較差。而網絡信息的隱匿性給班級管理帶來了極大的困難，班級學生在網絡社區、聊天群等自主構建交流渠道，將班主任排除在外，班主任難以及時發現學生的思想動態變化。

三、新高考形式下班主任開展班級管理的對策

（一）開展量化考核，提升管理管理效率

在新高考背景下，部分班主任對于學生的學習監管能力下降。筆者認為可以采取班級量化管理制度，提升管理管理效率。一是制定量化考核制度，根據學生成績、思想品德等采取隱性分組，分為A、B、C三個層次，并未各個小組制定學習目標和班級日常事物，并設立班干考核制度，班干部需要對全體學生的學習和日常生活表現進行監督，通過班干部對各個小組進行量化打分，同時每周開班會，評估各個小組的得分狀況。二是制定嚴格考評和激勵制度，針對量化考核制度，進一步制度相應的獎罰措施，采用恩威并施的方式，幫助班級自我控制力較差的學生調整思想狀態，鼓勵班級后進生提升學習信心，對于班級表現較好學生及時進行表揚，同時對于擾亂課堂秩序的學生進行懲罰，幫助其約束自己的行為。三是及時總結反饋，班主任需要每天督促學生落實量化管理制度，堅決實行一天一小統，一周一大統，一月一小結的方式，每天由班干部統計最終的量化結果，然后在班會課中公平出一周的考核結果。同時在班會上設立申訴環節，對于結果表示有異議的學生在班會上進行申訴，保證量化考核的量化考核的公平公正性。

（二）開展班級文化建設，營造良好班級氛圍

為了營造良好的班級氛圍，筆者認為具體策略如下：一是強化物質文化，比如在班級環境布置方面，指導學生在課余時間設計班徽、班歌等具有班級代表性的標記物，在班會課組織學生選評。除此之外，在班級上展示欄定期展示學生藝術作品，豐富教師的物質文化。二是強化班級制度文化，在建設班級制度時，需要讓每一個學生在班級中都有相應的角色和任務，班級制度的內容需要落實到每一個人的身上。沒有完成任務的就會接受懲罰，懲罰的目的是為了培養學生對自己和他人履職盡責的意識，三是強化精神文化建設，定期開展紅色教育，以方志敏、雷鋒、陳獨秀等黨的代表人物事跡作為教學素材。定期開展校史教育，讓學生關注學校發展。定期組織學生參與體育競賽，培養學生的班集體榮譽感。

（三）組織班主任進修，提升管理能力

在新高考模型下，許多班主任在學生學業和日常生活雙重壓力叫苦不迭。在班級結構和課程結構的改變情況下，有些班主任有些難以應對新的教學模式變化。因此筆者認為需要提升班主任的管理，一方面是組織班主任定期開展會議和交流討論，讓班主任充分交換學習意見，在互相交流討論中學習管理經驗。二是邀請專家或者名師，開展班主任管理的座談會，提升班主任的管理理論的水準，提升班主任的綜合管理能力。三是提升教師的信息素養，加大網絡班級體的管理力度，利用QQ網絡在線學習平臺、微信、BBS、電話咨詢、網上實時在線討論等開展德育教學活動，構建網絡管理輿論陣地，拉近和學生之間的距離，提升學生的信息鑒別能力。

四、結語

在新課改背景下，筆者認為當前的高中班主任需要不斷提升教學管理理論水平，積累班級管理經驗，充分利用好班級量化管理制度，堅持以人為本，開展班級文化建設活動互動，營造良好班級氛圍，提升班級管理效率。

參考文獻：

[1]黃旭.淺析新高考模式與班主任工作[J]. 教育觀察（下旬），2019（3）：12.

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