生活化視角下探究提升中學德育教學質量策略分析

張文斌

摘? 要：受新課標改革影響，德育教學引起更多學校及教師重視，考慮學生各階段的心理、情感等變化，還需在初中階段加大教學與管理力度，根據初中生好動特點，創設多樣化的教學活動，既可以把學科知識引入到學生日常生活中，采用生活化教學模式鼓勵學生探究與掌握學科知識，降低教師教學、學生學習難度，又可增強學生探究意識與能力，拓展教學課堂，注重氛圍營造，以此激發學生學習興趣與欲望，有效提升德育教學質量。

關鍵詞：生活化視角;中學;德育教學

引言

基于生活化視角下開展德育教學活動，教學主體是學生，教師要在日常教學中與學生積極交流，便于教師更全面地掌握每位學生綜合情況，有目的性地編制教學方案與計劃，遵循“循序漸進”的引導原則，能對學生思想、行為等產生積極影響。并在實踐教學中拓展知識領域，鼓勵學生在生活中發現學科知識，并自主探究與解決，有效鍛煉學生學科能力與素養，最大化地滿足學生學習需求，才可實現預期教學目標。

一、中學德育生活化教學重要意義

初中階段開展德育教學活動，核心目的就是對初中生心理正確矯正，考慮此階段的學生正處于青春期，思想與心理均向成熟階段發展，但易受各類因素干擾或影響，會使學生思想、心理等出現偏差，關系著學生未來發展。對此，在新課標改革中就對此內容深度探究，并提出了新的要求，需各學校及教師能對此工作高度重視，依據自身育人職責與作用，全面性開展德育教學工作，無論是教學內容選擇、設計，還是教學方法與模式創新等，均要以學生為教學主體，通過對學生學習興趣的激發與培養，促使學生參與到課堂教學中，更好地理解與掌握學科知識，才能確保學生身心較快發展。

采用生活化教學模式開設德育教學活動，重點考慮學生價值觀正確樹立必要性，并與日常生活存在密切關系，能從現實生活中搜集更多素材與資源，豐富學生知識面，所設計的教學內容及教學活動均傾向生活化，能把基礎知識延伸到生活實踐中，鼓勵學生從不同方面理解教學內容，并在生活中鍛煉學生實踐能力、自主能力等，為學生日常生活與學習均能提供正確的價值導向，培養初中生正確價值觀，從而實現初中德育生活化教學重要意義。

二、生活化視角下提升中學德育教學質量策略

（一）明確教學目標，創設生活化教學環境

明確教學目標對教師教學、學生學習、教學活動開展等有一定影響，能在實踐教學中進一步完善教學體系內容，以滲透方式擴大德育知識應用范疇，重視學生思想道德發展正確導引，在根本上解決傳統化教學模式的各類問題，每位學生均是獨立個體，遵循“因材施教”教學原則，詳細掌握學生個性、特點、興趣、愛好等，所設定的活動形式及所選擇的教學內容等，均與學生綜合情況相符，突出德育教學內容多樣化特點，使學生在特殊教學環境下扎實掌握學科知識。

例如：由教師組織開展“模擬市場運行”實踐活動，學生與教師的角色均發生改變，學生是該項活動中的銷售者或消費者，可以讓學生自由選擇，以個體或小組的形式開設實踐活動。關于市場交易規則、銷售價格、上貨渠道或方式等，均遵循“自愿、平等”交易原則，通過學生親身參與，能以積極、正確的態度面對，教師把學科知識以多種形式呈現，增強學生真實感受，在互動教學中提升學生競爭意識與思維應變能力，在實踐中學習、運用學科知識，影響學生素養與能力，也可提升學科教學質量。

（二）搜集生活化教學素材，增強德育教學切實性

初中德育教學活動資源主要來源于生活，班主任在班級管理時也需注意學生們的學習需求，科任教師備課階段要強調生活素材搜集、整理、應用，以“搜集教學素材”為切入點，自然地開展生活化教學活動，學生思想、行為均得到良好引導，使學生更快地參與到生活化教學活動中，學科教學效果更突出。

例如：科任教師在生活化素材搜集階段，是以學生角度認真分析，所選擇的教學案例符合初中生特點，在實踐教學中一共引導學生搜集、探究、運用生活素材，明確教學目標與活動主體，拓展學生知識面，鼓勵學生自主挖掘素材，增強學生活躍度，課堂氛圍濃厚，學生始終都能在好奇心的驅使下參與教學活動。再加上教師與學生相互交流，緩解學生緊張心理與焦躁情緒，改變傳統化教學模式，強調學生自然接受、自主學習學科知識，才可達到學以致用教學目標，課堂教學效率顯著提高。

（三）創設多樣化教學活動，引導學生感悟德育

教師在學科教學中發揮導引作用，在教學活動創設與實施階段，均需重點分析教學方法選擇合理性，不再單一化地依靠課堂教學，反而是重視學生價值觀正確樹立，從生活化方面入手，在日常生活中鼓勵學生自主參與社會實踐活動，便于學生多渠道地獲取學科知識，通過學生親身參與，能掌握更多學習技能與方法，豐富學生知識面，能真實地接觸社會，有效塑造正確價值觀，整體教學效果才會更顯著。在此基礎上，學生能在生活中感悟德育，對各知識點及學科內涵等全面掌握，才能實現預期教學目標。

例如：教師利用課余時間創設生活化教學活動，由學生自由分組，以小組管理方式強化每位學生自主意識與能力，為保證每位學生均能積極參與，建議每小組人數控制4—6人即可，以小組為單位定期組織學生書寫黑板報、開設繪畫競賽活動等，既能為學生展示自我提供良好平臺，又能鼓勵小組成員相互配合完成各項活動，有效增強班級凝聚力，還能強化每位學生團結友愛、主動協作等意識，也是德育教學要點內容之一，在實踐中提升學生個人素養與能力，全面提升學科教學質量。

三、結語

在生活化視角下探究中學德育教學質量提升策略，要引起學校及教師重視，明確生活化教學模式對德育教學、學生素養及能力提升的影響，顯著突出初中德育生活化教學重要意義。在此基礎上，全面考慮學科教學內容及目標，創設生活化教學環境，借助教學活動搜集生活化教學素材，增強德育教學切實性，在多樣化教學活動中引導學生感悟德育，幫助學生樹立正確價值觀，為學生全面發展提供基礎保障。

參考文獻：

[1]瞿小燕.初中道德與法治生活化教學模式的構建與應用[J].科技資訊，2020，18（24）：39-40，43.

[2]張克迎.初中德育教學生活化實施策略研究[J].華夏教師，2019，32（26）：85-86.

[3]薛云增.初中德育生活化教育之淺見[J].文學教育（下），2019，42（6）：90-91.