有效提升高中班主任工作德育實效性的路徑探索

駱蘇

摘? 要：班主任作為班級的組織者、管理者、引領者，在學生的成長、發展中扮演著十分重要的角色，從貫徹落實素質教育的角度而言，高中班主任不僅要充當以上角色，還要主動肩負起學生的身心健康發展和各項素質均衡全面發展等教育工作。為此，高中班主任務必要切實提升德育工作的實效性，并積極探索其有效路徑，這樣不僅是為了更好的發揮班主任自身的育人功能，也是為了更好地對學生負責、服務于學生，促進班主任對學生德育監督與管理作用的加強。

關鍵詞：高中;班主任;德育;實效性

當今社會，德育在素質教育中的重要作用和首要地位是毋庸置疑的，人才人才，先成“人”才能成為“才”，所以為了讓高中生在今后的升學、就業、發展中獲得更好的體驗和成就，高中教師有必要提高對德育工作的重視程度，尤其是身為德育工作主要實施者的班主任，更應主動肩負起這一重要教育任務，充分發揮自身的德育價值，保障學生的健康成長和全面發展。

一、轉變教育觀念，明確德育目標

高中是學生個體成長、認知水平趨于成熟的關鍵時期，盡管此時學生的性格、思想意識、道德素養等方面趨于成熟，但整體上來說仍然不夠穩定，動蕩幅度較高;而且由于此時的大多數高中生仍舊處于青春期，思維發散性較強，叛逆心理比較敏感，容易被外界的不良信息、文化、思想所誘惑、誤導甚至侵蝕，所以，此時的學生容易在思想和行為習慣上發生錯誤。換句話說，此時的班主任所肩負的育人責任是重大且沉重的，為了讓學生在時代洪流中走上正確的道路，班主任務必要立足社會制高點，主動適應時代發展的思想與潮流，確保自己能夠為學生的道德素養加強發揮應有的指導和教育作用。

與此同時，班主任應注重德育在班級管理工作中的思想滲透，不斷提升自身的師德素養，優化自身的德育理念，充實自身關于德育思想和相關理論知識的學習和掌握。此外，在給自己“充電”的過程中，班主任還要對學生的學習情況、行為習慣等方面達到全面的了解，以便于對學生開展因人而異的德育引導，為了讓德育的力量盡可能覆蓋學生生活的方方面面，班主任還應聯合學校、家長、社會力量等多方面，一起為學生構建完整、多層次的德育體系，從而加強師生之間關于德育的觀念溝通，強化德育對學生的積極教育作用，為學生良好融入社會生活并有效展示自我素養做好準備。最后，班主任應積極鼓勵學生主動開展社會生活，提高社會生活的參與度與對社會的認知水平，從而豐富學生的社會生活體驗感。

二、依據主體發展，發展道德思維

在當下教育背景下，德育儼然已經成為開展一切素質教育工作的基礎性活動，在日常學習生活中，班主任本身就是一個在高中階段開展德育活動的一個根本且有效的渠道。那么為了開展更加貼合的德育活動，班主任應針對學生的實際學情、道德認知水平等情況，為學生設計一個具有目的性和計劃性的德育活動，在增強學生思想政治、社會道德等方面思想價值觀念的同時完善學生的綜合素質。

在具體德育活動開展中，班主任身為活動的管理者，應從內在上引導學生認識和掌握德育的內容與內涵、價值，達到觸發學生情感的目的，然后適度加大德育重要性與其育人價值的宣傳力度，使學生在內心深處盡快認識到德育對自身成長和發展所發揮的積極作用，進而讓學生自覺、主動、積極的參與德育活動接受德育，使學生的思維得到全面的發展。

三、聯系學科教師，推動德育工作

考慮到學科教學中或多或少會摻雜德育內容與目的，高中班主任還應主動與其他學科教師相聯系，在協同配合中促進德育工作的有效開展。通過分析可以發現，高中階段的政治教學內容與德育聯系最為密切，那么在實際德育工作中，班主任應緊緊抓住這一合作契機，與政治教師科學協作，從而更加全面、深入的了解學生的心理動態和思想狀況，促進友好、和諧師生關系的建立，保障德育工作的順利開展和有序推進。在此之前，班主任應讓學科教師深度認識到自己在教育工作中所發揮的引領和育人功能，使每個教師都能自覺提高自身對學生身心健康全面發展的重視程度，從而對學生的德育問題達到防患于未然的教育效果。

在日常工作中，班主任除了要樹立教師與管理者的威嚴，更要在學生面前展現教師應有的理解學生、關愛學生、呵護學生的良好形象，促使學生能夠將心里話主動說給班主任聽，以便于班主任開展具有針對性的德育活動[2]。此外，高中生的個人意識較為成熟，有很多學生在年齡上已經是個成年人了，所以，高中班主任在開展德育工作時應充分尊重學生的隱私，對學生負責，在面對學生問題時盡可能選擇溫和的處理方法與手段，注重簡明、扼要、點撥、提醒等教育要點，要讓學生自己認識到錯誤，進而自覺改正，這樣才能發揮德育應用的功效，切實提高德育工作的實效性。

四、創新德育方式，增強自覺意識

在實際德育工作中，班主任要處理很多事情，包括學生的“特立獨行”、“盲目從眾”、“耍酷玩帥”等，客觀而言，這些情況都是由于學生的不良道德觀念造成的。以常見的不遵守課堂紀律、不按時交作業舉例，在發生這種情況時，班主任應犀利認識到，學生只是為了想引起他人的關注罷了，本身的道德品質是沒有問題的，所以，針對此類問題，班主任應偏重并做好引導工作，加強與學生的互動與交流，認真傾聽學生的訴求，以朋友的身份保證學生的身心健康，增強學生的自我提升意識。

五、結束語

總而言之，德育工作對學生的內在成長和外在發展都發揮著至關重要的作用，高中教師和班主任都應深刻認識到這一點，在德育工作中充分凸顯學生的主體地位，依據學生的內在需求、道德素養、思想意識等主體情況確定德育內容與形式，引導學生形成正確且積極的思維體系，從而保障學生的健康成長，提高學生的道德素養，促進學生的全面均衡發展，達到德育實效性提升的目標。

參考文獻：

[1]黃德秀，劉偉博.構建班級環境，實現環境育人——談高中班主任的德育管理策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（10）：173-174.

[2]顧友林.高中班主任德育效率低的原因與對策[J].吉林教育，2021（28）：67-68.