體育核心素養下高中體育教學改革與創新研究

楊果

摘? 要：新時期，培養學生的體育核心素養成為了高中體育教師的主要教學目的與目標。而在實際的教學過程中，這一核心教學目的卻未能得到有效落實。基于此，本文將簡要探討高中體育教師應當如何通過改革與創新教學模式來有效地培養學生的體育核心素養。

關鍵詞：高中體育;核心素養;教學改革;教學創新

新時期，高中體育教師在教學時，需要通過改革與創新教學方法來充分地發揮體育學科所具有的健身育人的功能。然而在實際的教學過程中，在各個方面都存在一些弊端，桎梏了高中體育學科教學價值的展現，在一定程度上影響了學生身心的全面發展。因此，為了能夠讓高中體育學科的教學價值得到充分發揮，以此來有效地培養學生的核心素養，促進其實現綜合發展，本文將簡要闡述高中體育學科改革與創新的有效策略。

一、課前準備環節教學改革與創新策略

對于教師而言，其在課堂也需要做好課程教學設計，這樣才能有效地在課堂教學環節為學生開展相關學科知識教學，這一點對于高中體育教師而言同樣如此。所以想要有效地通過體育教學為學生培養核心素養，教師教學活動的改革與創新就需要從課前設計階段開始，通過優化課前設計來提升教學的有效性。而課前設計的優化核心則是需要著重突出“以學生為中心”這一核心概念。對于高中體育學科而言，教師在開展教學活動時，不僅僅是為了能夠讓學生在有限的課堂時間內容掌握某一項體育運動，讓其可以活動筋骨，強身健體。更重要的是在教學過程中需要注重他們的體育素養的培養。因此，教師的教學目標集中于運動能力、健康行為以及體育道德三者的培養之上，以此為基礎，在課前制定適合學生身心發展特點、興趣愛好的體育活動。而想要確保課前設計的有效性，教師就需要在閑暇時間與所教學的學生進行溝通交流，了解他們對于不同體育項目的興趣愛好，并以此為出發點，完成教學設計。同時基于體育學科的特殊性，在課堂教學時，可能會因為場地條件、天氣、學校配備的器械設備等原因而導致學生意外受傷、產生沖突等突發事件。對于這些突發事件，教師在課前設計時也需要將其納入考慮范圍之內，通過對課堂教學環節的預期發展進行假設來做好心中有數，以免在課堂教學環節因突發事件的出現而慌亂。俗話說“凡事預則立不預則廢”，只有做好了課前設計，做好了前期的準備工作，才能在后續有序地開展課堂教學活動，以此來為體育核心素養的培養奠定基礎。

二、課堂教學環節教學改革與創新策略

在體育學科核心素養背景下，教師在課堂教學環節需要盡可能地為學生提供自主、小組合作以及探究式學習這類可以充分體現學生主體地位的教學方法。而在實際的教學環節，教師往往都將自身置于教學的中心地位，以自己的主觀意愿為基礎開展各項過于“一視同仁”的教學活動，即為每一個學生進行方法一致、內容固定單一的教學，全然不顧不同學生之間的身體素質、運動天賦的差異，也忽視了學生對于不同體育運用的興趣愛好。這就導致本是活躍、活潑、充滿生機的戶外體育運動成為了機械式的“體罰”，以至于學生往往興趣低下，經常出現懶得動的現象。對于這種情況，教師就需要對教學方法、手段進行改革與創新。例如結合不同學生的興趣愛好，在課堂教學環節，為他們進行多元化的體育活動教學，并采用“俱樂部”形式為學生提供個性化教學。比如說可以按照學生的興趣愛好，將他們分為籃球俱樂部、足球俱樂部以及田徑運動俱樂部，然后在按照不同學生自身的體育運動能力以及對體育運動的理解情況再一次將其細分為零基礎的初級會員、有一定基礎的中級會員以及高級會員。其中，對于初級會員，教師應當以“興趣式”教學為主，讓其掌握基礎的體育運動能力，如讓足球俱樂部的初級會員掌握運球、顛球、射門等基礎技能;讓籃球俱樂部的初級會員學習運球、投籃等技能;而對于中級以及高級會員，教師的教學就應當以“探究式”、“合作式”教學未出，以此來進一步提升他們的技術水平。如足球俱樂部的中高級會員可以通過教師的教學指導以及互相探討的方法提升他們的盤帶、傳射以及射門能力。這種俱樂部式的教學可以有效地滿足學生自身的學習需求，同時也能為學生提供最為適宜的個性化教學，以此來提升教學的成效，從而更有效地培養他們的核心素養。

三、課后反思環節教學改革與創新策略

人非圣賢孰能無過，無論教師在制定教學計劃以及開展教學活動時，如何為學生考慮，以期能夠為他們提供更為適宜有效的教學活動，但是終究也會面臨著“子非魚，安知魚之樂也”的情況。即無法為每一個學生都提供最為適宜他們自身的體育教學。同時教師所制定的教學計劃與開展的體育活動優有時也會因為天氣原因、設備限制以及學生不配合等情況致使教學計劃無法得到有效落實或是預期教學目標未能充分實現。針對這一情況，教師在完成課堂教學之后，還需要在課后進行總結反思，并在總結反思的過程中不斷提升自身的教學能力。而在進行教學總結與反思時，切忌將其流于表面，而是需要從前期的課前準備、教學導入、內容講解、教學手段的應用等方面進行回憶，歸納總結其中的可取之處，反思其中未能實現預期計劃與目標的原因以及相應的解決方法。此外，在反思時，體育教師切忌閉門造成，一個人獨自進行自我總結，這樣的反思注定是片面的，低效的。正確做法應當是在進行自我反思之后，通過與學生以及其他體育教師進行溝通了解，得知他們對自己的評價，并虛心接受這些意見，從而全面地改進自己的教學，以此來進一步提升教學改革與創新的有效性。

四、結語

綜上所述，現如今，高中體育課堂教學改革與創新已是高中體育學科必然的發展趨勢。而教師所需要做的便是順應時代發展潮流，結合高中體育學科特點、體育核心素養的具體內容以及學生的實際情況，以“以學生為本”為目標，改革創新教學方法與手段，以此來提升教學的有效性。

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