彰顯語言文字運用之美，提升農村小學生語文核心素養

林春桃

核心素養是新課改背景下誕生的新內容，它給農村小學教師提供了新的教學思路，要求教師不斷總結和更新更多新的內容，來適應新教育局勢的要求。那么，什么是語文素養？《語文新課程標準》中對接受義務教育的每一個學生在語文素養方面都提出了基本要求，它包括必備的語文知識、豐富的語言積累、熟練的語言技能、良好的學習習慣、深厚的文化素養、高雅的言談舉止等。下面，筆者從學生語言運用這一方面的內容，來談談如何彰顯語言文字運用之美，提升農村小學生的語文核心素養。

一、農村小學生語言運用的現狀

加強語言文字的運用，提升小學生的語文核心素養，一直以來都是小學語文教學的目標。縱觀當今農村小學的現狀，很多小學生在語言運用的能力方面比較弱，經常會出現錯別字、用詞不當、病句連篇，表達不清等。此外，農村小學生的生活經驗比較少，見識比較狹窄，導致語文知識的積累較少。除了教師要求掌握的內容外，學生很少會自主地去獲取其它的語文知識。第三，措辭用句水平較低。多數農村小學生怕寫作文，語言文字表達上都是平鋪直敘。有些學生寫了好幾頁，卻是內容空洞、流水帳、沒有中心、沒有內容、沒有層次……因此，學生對于語言文字的運用能力的高低，決定語文核心素養的高低。

二、提升農村小學生語文核心素養的策略

1.依綱靠本，夯實“用”的基礎

教材中的每一篇課文，都是經過精挑細選的，是具有代表性的，也是學生積累和吸收優秀文化營養的主要“窗口”，對學生獲取廣泛知識，開拓視野，發展智力有著巨大的作用。因此，教師在開展閱讀教學的過程中要注重對學生讀、寫、聽、說能力的培養;借助教材對學生滲透思想教育、向學生傳授語文知識并且進行知識的積累;教師還可以利用教材訓練學生的閱讀技能和思維能力。所以，課堂閱讀教學是提升學生語文核心素養的關鍵。如，小學五年級下冊的《草原》要求學生品析“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際”。讓學生找出句子中你認為寫得好的地方，進而幫助學生理解句子所運用的修辭手法，感受語言文字的感染力。再如，小學六年級上冊《只有一個地球》的問題“課文運用哪些說明方法？”通過出示文中相關的句子，讓學生領悟什么是說明方法，并與修辭手法作對比，讓學生掌握和運用說明文常用的表達方法，并初步運用在說明文的寫作中。

此外，教師還可以依據課文，可以恰當地讓學生改寫、仿寫。比如，學了《鳥的天堂》的十二自然段后，就讓學生模仿寫一處動態描寫，用總分結構寫，效果不錯。再如，學了《幸福是什么》，用“幸福是 ”“愛是? ? ? ? ? ? ”補寫句子。學生每人先說句子，再自選幾句寫下來，就成了一首首小詩。學生富有個性化的閱讀體驗，使作品具體化，提高了學生的人文認識，升華了課文主題，是創造性的闡釋和發現。利用教材，還可以續寫課文。比如，學了《巨人的花園》后，你有什么想對巨人說的呢？讓學生展開想象，使學生同時受到寫作能力和創造想象能力的訓練。用好課本、理解課文、聯系實際，讓學生仿寫句子，掌握文章表達方法，為以后的語言運用夯實基礎。

2.積累語言，豐滿“用”的羽翼

教育家張慶先生說過：“學文如聚沙，學語文是‘無序’的，就是今天讀一篇，明天讀一篇，今天記住一個字，明天學會一個詞，日久天長，積累多了，說話、寫文章就越來越自如了，就能出口成章、下筆成文了。”俗話說：“巧婦難為無米之炊。”沒有一定的積累，就更談不上對語言的理解、表達及運用。因此，大量積累語言材料，為語言文字的運用準備充足的“糧食”。

縱觀統編版的小學語文教材，每個單元都設計了日積月累。如，三年級上冊《富饒的西沙群島》的“抄寫自己喜歡的語句”，四年級上冊《精衛填海》的“正確、流利朗讀課文，背誦課文”，《觀潮》的“有感情地朗讀課文。背誦3-4自然段”，六年級上冊《匆匆》的“背誦課文”……除了課文的積累之外，教師還要求學生進行課外閱讀，可以采用讀報、交換閱讀、好書漂流、讀書沙龍、讀書交流會等形式，激發學生讀書的興趣，培養學生愛讀書、愛積累的習慣。這樣才能為“用”豐滿羽翼，讓學生厚積薄發。

3.作文得法，讓“用”展翅高飛

寫作，是學生語言運用的綜合體現。學生的作文在成文之前，離不開構思、選材、布局，這需要學生動用平時內部語言積累倉庫的“軍糧”，在大腦中進行比較、篩選，運用觀察、思維、想象、記憶等智力技能，從而寫出文章來。這對于學生的語言發展、智力開發和情感陶冶都起著重要的作用。學生通過平時的閱讀學習，已經吸收了有關的語文基礎知識。而作文就是訓練學生正確運用所學的語言文字、寫作知識去表達自己的思想認識的手段，是檢驗學生運用語言文字的重要途徑。因此，教師在教學中應著重注重習作方法的指導，從語言的表達入手，包括如何遣詞造句，如何運用語言表達方式、標點符號，如何運用修辭手法以及書寫、格式等，來提升農村小學生語言運用的綜合實踐能力，讓“用”展翅高飛。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”提升農村小學生的語文核心素養，提升語言文字運用的能力是農村小學語文教學中的重要工作。俗話說得好：“教無定法，貴在得法。”方法是有的，只是需要農村小學語文教師在教學過程中堅持實踐，立足語文課堂教學，不斷總結，彰顯小學生的語言文字運用能力之美，提升農村小學生的語文核心素養。

參考文獻：

[1]教育部.語文新課程標準（2011年版）[S].北京師范大學出版社，2012.

責任編輯? 梁國勝