探究企業管理教學中如何培養學生的綜合能力

劉志勇

（包頭機電工業職業學校 內蒙古包頭 014060）

企業管理這門課程涉及范圍較廣、實用性較強，主要使學生掌握現代企業的基本特征、運作規律、管理方法。這門課程在實際的教學中主要以傳統的方式開展，比較重視理論性教學，對實踐教學缺乏重視。這樣的教學模式會大大影響教學質量，不利于學生靈活應用知識，同時也不利于學生綜合能力的培養。如今市場對人才提出了更高的要求，不僅要求他們具有較強的專業技能，同時還要具備較高的綜合能力。基于企業管理的實用性，教師要在開展這門課程的教學時重視對學生綜合能力的培養，使他們更好面對激烈的市場競爭。

一、職業學校設置企業管理課程的目的

隨著社會的發展，企業所面臨的市場競爭更加激烈。企業要想更好參與到市場競爭中，不僅要提升技術水平和產品質量，還要重視管理水平的提升。現在越來越多的企業認識到管理的重要性，因此也重視管理人才的引進。基于此，學校設置企業管理課程可以更好地滿足市場對企業管理人才的需求。企業管理的內容涉及企業生產和經營的各個方面，是實現企業可持續發展的一種重要手段。在新的時代發展背景下，企業要重視管理，打牢企業發展根基。職業學校學校設置企業管理課程有很大的必要性和重要性，具有較強的市場針對性。目前我國職業院校在開展企業管理教學中由于各種因素的影響，對學生理論知識的學習比較重視，但是沒有充分認識到培養學生綜合能力的重要性。教師應該認識到在企業管理教學中培養學生綜合能力的現實意義，積極主動地采取有效策略提升學生綜合能力，促進學生實現更好的發展[1]。

二、企業管理教學培養學生綜合能力的策略

培養學生的綜合能力對企業管理課程的教學具有很大的促進作用，教師在企業管理教學中要有意識地培養學生的綜合能力，使他們后期更好勝任崗位。綜合能力包括各種具體的能力，教師在企業管理教學中要明確綜合能力的具體內涵，有目的性的進行培養。筆者基于自身工作經驗，認為企業管理教學中培養學生的綜合能力可以從以下幾個方面著手。

1.提升學生的觀察能力

隨著我國經濟體制改革的不斷深入，市場環境發生了較大變化。現代企業要在這樣的市場環境下生存并發展就需要迎合市場，豐富企業的活動方式，為企業創造更多的經濟效益。企業管理教學主要為社會培養企業管理人才，這類人才與市場聯系比較密切，其教學內容要緊跟市場需求變化，提升學校培養企業管理人才的針對性和有效性。職業院校相關人員要深入分析市場，明確市場對企業管理人才提出的要求，提升對市場的敏感度，及時對教學內容進行調整，使學生接受到更加具有實用性的學習內容，進而提升教學質量，為學生順利走上工作崗位打好基礎。在企業管理教學中培養學生的觀察能力主要是讓學生對事物有全面的認知，進而加深對事物認知的程度。培養學生敏銳的觀察力在后期的工作中也可以使其較快的融入企業管理中，發揮出更大的個人價值。教師要認識到培養學生觀察能力對其后期從事企業管理的重要性，基于企業管理的課程內容有意識的加以培養。觀察能力的培養要從細節入手，在學生的日常學習與生活中提升學生觀察的敏銳性，進而使學生形成一種良好的觀察習慣。這種習慣在后期企業管理中具有較高的利用價值。教師在指導學生進行觀察時還要使他們主動進行思考和想象，逐步接近事物的本質。比如，教師在講解企業勞動生產率和經濟效益之間的關系時，教師要引導學生認識到提升勞動生產率的主要目的是為了改變企業傳統的生產方式。在這個節點，教師要重視學生對勞動生產方式的觀察和分析，思考應該從哪些方面去優化企業的生產方式，找出企業生產方式和經濟效益之間的關系，從而為制定有效措施做好鋪墊。培養學生敏銳的觀察力不僅有利于其在企業實際管理中把握企業發展的整體方向，更重要的是可以及時發現企業在日常細微管理中存在的問題，進而高效處理這些問題促進企業獲得更好發展。由此我們可以看出，在企業管理中提升學生的觀察力對其后期的職業發展有很大的促進作用。不論是教師還是學生，都要認識到觀察力的重要性，基于自身角色做出相應的努力[2]。

2.培養學生的思維能力

我們從事任何活動都需要思維的參與，人們思維的過程也是對事物進行概括和間接反映的過程。這項活動會涉及人的所有認知，有利于幫助人們探索和發現事物的本質和發展規律。思維是一種高級認知，對提升人們認識事物的發展水平有很大的促進作用。任何一個企業其發展之路不會一帆風順，難免會遇到一些突發事件給企業發展帶來不利影響。在這種情況下，企業管理者應該具有快速處理事務的能力，幫助企業掃除發展障礙。企業管理人員要具有較強的思維能力，對突發事件進行深入分析，并迅速作出決斷，使企業有效規避風險，進而提高企業的經濟效益。思維能力是培養學生綜合素質的一種重要能力，教師在培養學生這方面能力時要從思維的深刻性、獨立性、廣闊性、批判性等方面入手。基于此，教師在進行企業管理教學的過程中應該給學生多創造一些獨立思考的機會，從獨立思考中鼓勵學生發現問題，并試圖去解決問題。這樣學生不僅會積極主動地進行探索，而且其思維能力也會得到一定的提升。為了較好地提升學生的思維能力，教師在教學中應該不斷優化教學方式以及教學理念，打破傳統教學中以教師為主導的課堂教學模式，把課堂的主動權交給學生，增進學生之間以及師生之間的互動，從互動中增進交流，激發學生思維，使學生更加善于思考問題。通過互動，教師可以準確了解學生的學習能力以及學習水平，明確不同學生的思維特點，進而在后期教學中有針對性地進行調整和改進。教師還要積極利用提問的方式引導學生進行深入思考，在長期的提問鍛煉中學生的思考能力不僅會有顯著提升，其思維能力也會潛移默化地提升。另外，學生在深入思考順利解決問題后可以提升學生學習的自信心，激發其學習企業管理的興趣，學習質量自然會提升。為了在企業管理教學中有效提升學生的思維能力，教師需要重視課前的準備工作，在深刻解讀教材內容的基礎上明確學習任務和學習目標，重視對學生的啟發和引導，使學生的思維能力得到循序漸進的提升[3]。

3.重視培養學生的系統觀念

企業管理具有較強的實踐性。這個科目與其他科目相比具有自身的特點，比如具有復雜性、系統性的特點。由此我們可以推出，這門課程的內容前后知識銜接較為緊密。學生完成這門課程的所有學習最終會形成一個完整的知識體系，為學生后期應用打下了堅實基礎。如果學生在學習的過程中由于一些因素地影響知識的學習出現脫節現象，這不但會影響現階段的學習質量，還會影響學生知識體系的完整性，不利于學生更好地掌握企業管理技能。教師在企業管理學習中要意識到系統觀念的重要性，在教學實踐中引導學生學會用發展的眼光看待問題，進而在分析問題以及形成觀點的過程中形成系統性。這有利于學生在紛繁復雜的事物中把握解決問題的重點，從而有明確的步驟解決問題。系統觀念在企業管理中有很強的利用價值，一個企業管理者如果缺失系統觀念，那會大大影響管理效率和管理質量。企業管理內容比較繁雜，其中全面質量管理是一個重點。管理人員在開展全面質量管理時尤其要重視系統觀念的利用，教師在講解這一部分內容時要引導學生認識到構建系統思維的意義，將社會作為一個主系統，把各個企業作為子系統，利用系統思維可以更好分析系統各部分之間的關系，有利于更快的梳理思路解決問題。企業管理這個主系統又包括各種子系統，這些子系統的成員之間也有一定的聯系。企業管理人員具有系統意識，可以逐層分析企業內部各種關系，明確各種關系之間的互相影響和互相競爭，從而為管理的順利進行做好鋪墊。教師在企業管理教學中要根據教學內容適時地培養學生的系統觀念，從而使學生在更高的層面看待問題，高效解決企業管理中出現的問題[4]。

4.借助案例提升學生的分析能力

由于不同的企業所屬行業不同，因此，在生產經營管理、市場情況等方面存在著很大的差異性。但是對不同企業的管理進行深入分析后會發現，不同的企業在開展管理工作的過程中仍有一定的規律可循。這些企業管理的規律不僅可以作為其他企業開展管理工作的借鑒，同時還能作為企業管理教學的依據。企業管理課程內容主要以理論為主，其中也會有一些管理案例，但是這些案例不夠豐富，不利于學生更好地了解現代企業管理。基于此，教師在充分利用教材案例的基礎上還要積極尋找一些其他具有代表性的管理案例，使學生更好地理解相關的理論知識。教師把更多的企業管理案例引入課堂主要為了提升學生知識的運用能力以及對問題的分析能力。經過長期的訓練，學生的這些能力會得到明顯提升，對其后期踏入工作崗位有很大的促進作用。比如，教師在企業管理教學中講解企業制度的形成這一部分內容時，可以采用案例分析的方法幫助學生加深理解。企業的發展離不開完善的企業制度的支撐，尤其對現代企業來，說企業制度對其影響更加明顯。企業制度直接影響著企業各項工作開展的水平，同時還會影響企業的經營發展水平。教師為了使學生對企業制度的重要性有更深入的理解，可以利用網絡查找一些比較成功企業的企業制度加以講解，不但拓展了教材內容，還豐富了教學資料。教師還可以引入國外企業制度，并與我國的企業制度進行對比和分析，引導學生思考不同的企業制度對企業文化的影響。學生可以從企業文化這個角度更好地理解現代企業制度所具有的特點，從而在參加工作后可以更好地利用企業制度開展管理工作，使企業更加符合市場和社會發展的要求。另外，教師在講解關于勞動就業和勞動合同這部分內容時也可以采用案例分析法。這是因為學生社會經驗較少，在這方面的意識比較淡薄，通過生動的案例可以使學生認識到勞動合同對勞動就業的影響。教師可以根據相關的社會熱點問題引導學生分析其中存在的問題，提升學生的法律意識，保障勞動者合法權益[4]。

5.提升學生的團隊合作能力

團隊合作能力是一種重要的能力，尤其在現代社會具有更加廣泛的適用性。企業管理人員要想高質量地開展工作需要，就加強企業內部各部門的溝通和合作，減少工作失誤，提升工作效率和工作質量。教師在企業管理教學中要重視學生這方面能力的培養，使學生形成良好的團隊合作意識，并把這種意識轉化為實際行動。教師可以根據教學內容創設一定的情境，以小組形式組織學生學習，針對出現的問題在小組成員的共同努力下順利解決。另外，教師還可以利用沙盤的形式創設一種競爭虛擬場景，把學生劃分不同的小組模擬企業管理。在這個過程中，小組成員利用所學知識開展廣泛的交流和合作，針對企業管理存在的問題制定有效的措施。這種形式的教學促使學生靈活運用所學知識，還使學生認識到團隊的力量，從而在后期的企業管理中重視發揮團隊的作用。針對模擬實戰的演習結果，教師對表現優異的團隊要給予肯定，對于其他小組加以鼓勵并指出其中存在的問題，幫助學生學會反思，進而從演習中收獲更多。企業管理模擬實戰教學的形式給學生帶來一種新奇的學習體驗，增進了學生之間的溝通和交流，同時還提升了班級的凝聚力和向心力，在班級內部形成一種良好的氛圍，有利于后期教學的順利開展[6]。

結語

企業管理這門課程基于自身具有較強綜合性和實踐性的特點，教師在教學中應該意識到培養學生綜合能力的重要性和必要性。綜合能力是一個相對籠統的概念，教師要把這一能力加以分解，明確其中所包含的具體內容，進而在教學中有意識地培養學生各方面的能力。為了提升企業管理教學在培養學生綜合能力的效果，教師要改變傳統的教學方法，利用先進的教學理念開展教學，為社會提供高素質的企業管理人才，提升我國企業管理水平，促進我國經濟的高質量發展。