基于智慧平臺的小學體育評價模式研究

林喜功

（福州市臺江實驗小學，福建 福州 350004）

2016 年，國務院辦公廳出臺《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》，針對學校體育重要性認識不足、體育課與課外互動時間不能保證、體育評價機制亟待建立等問題，強調義務階段學校體育教育應堅持課堂教學與課外活動相銜接，確保學生每天鍛煉一小時時間。［1］借助信息技術手段，對小學生課內外體育鍛煉情況進行監測、評價、反饋，實現體育課堂教學質量監測和課間活動設計診斷，推進信息技術與小學體育課程深度融合，有利于實現小學體育課程內外一體化，促進學生養成健康的生活方式。

一、體育智慧教育平臺的內涵及特點

（一）體育智慧教育平臺的內涵

《教育信息化2.0 行動計劃》要求學校積極構建“互聯網+教育”平臺，推動師生信息素養全面提升，實現由信息技術應用向信息技術與教育融合、創新應用發展。［2］體育智慧課堂正是信息技術在教育教學領域的深度融合與創新應用范式。祝智庭、彭紅超等人認為，智慧課堂是基于技術融合形成的學習環境，使教師能夠施展高效的教學方法，使學習者能夠獲得適宜的個性化學習服務和美好的發展體驗，由此使不能成為可能，由小能發展為大能，滿足培養具有較好價值取向、行動能力、思維品質和創造潛能的人才發展要求。［3］根據該定義，可將體育智慧平臺定義為，以平臺為載體，基于信息技術手段，滿足師生高效教學和個性化學習需求的平臺。

（二）體育智慧教育平臺的特點

1.互動性。體育智慧平臺能夠實現師生、生生、硬件與軟件、教師與硬件、教師與軟件、教師與資源、學生與硬件、學生與軟件、學生與資源等維度的多向互動。通過強化教師、學生與平臺之間的雙向互動、聯系，防止單向、單一的信息傳遞而造成的“填鴨式”教學和學生被動學習問題，突出學生在課堂學習中的主體地位。

2.感知性。智慧體育平臺通過物聯網、互聯網等信息技術手段，收集學生體育鍛煉狀態信息、體征數據信息、虛擬感知教學資源等，實現教師教學、學生學習情況等信息的動態感知、實時分析處理、跟蹤反饋。一方面，教師根據動態數據反饋，診斷教學質量，優化教學設計，能夠顯著減少學生運動時的意外傷害事故，提高小學體育課堂教學、鍛煉的安全性；另一方面，教師根據運動監測數據，能夠科學合理地安排體育課程運動強度。基于運動負荷監測，建立學生體育運動數據庫，為學生體質健康促進計劃制定與運動處方的制定與實施提供參考，實現學生體征數據物理感知與虛擬空間感知的有機統一。

3.開放性。智慧體育平臺能夠實現不同系統間信息的互通互聯，實現數據在不同系統之間的開放使用，為學生體質健康監測、運動處方制定和教學設計管理提供依據。通過物聯網、移動互聯網、應用APP等渠道，收集、匯總教育教學數據，并使系統內數據開放，能夠實現課內外體育教育教學數據共享。

4.易用性。智慧體育平臺功能清晰、操作方便，能夠顯著降低師生的學習和使用成本，簡化運動監測的復雜性，實現運動負荷監測與體育教學設計、教學組織與管理的互融。

二、體育智慧教育平臺的架構

（一）體育學習平臺

《深化新時代教育評價改革總體方案》要求，學校體育教育應借助評價結果優化教學、改進體育學習。［4］面向小學體育教學評價的體育智慧學習平臺建設，可以校園網建設為基礎，以小學體育課堂教學、課內外體育鍛煉監測數據為數據源，基于系統分析結果自動做出評價，便于教師及時掌握學生的學習情況，解決以紙張收集學生評價的方式所面臨的數據統計工作量大、統計不準確、統計分析不及時等問題，為教學設計與教學管理優化提供依據。

（二）運動監測平臺

運動監測平臺包括運動負荷監測系統和課外運動指導系統。運動負荷監測系統借助學生佩戴的電子運動手環，監測、采集學生的體征數據和運動數據，能夠實現學生在校運動數據的在線分析，便于教師掌握學生在校運動情況。課外運動指導系統基于體育教師制定的運動處方，對學生課外運動鍛煉情況進行動態監測，并結合學生體質健康情況，給予個性化鍛煉指導，為學生自主開展課外體育鍛煉提供建議，實現課內外體育鍛煉一體化。

三、基于智慧平臺的小學體育評價實施與應用

基于智慧平臺的小學體育教學評價，能夠實現在校體育教學精準評價、大課間設計科學診斷和課外體育鍛煉跟蹤監測等功能，具體實施應用如下：

（一）精準評價體育課堂教學

《義務教育體育與健康課程標準（2022 年版）》（以下簡稱新課程標準）要求，體育教師應充分利用信息技術進行教育教學評價，跟蹤學生學習過程。基于智慧平臺的小學體育教學評價模式，借助平板電腦收集評價數據并上傳至系統平臺，收集、記錄學生的體育學習情況。同時，借助電子手環實時監測學生的運動數據，分析研判學生的運動負荷。

1.依托學習平臺，改善技能與成績評價

根據新課程標準中“堅持科學有效、改進結果評價、強化過程評價”的總體要求，圍繞“認知、技能、體能、情感”四個方面的育人目標，學習平臺發揮教學評價在教學診斷、調控、改進方面的重要作用，提升小學體育學習評價的應用實效。在課堂教學中，體育教師可基于學習平臺，實現學生的技能水平評價和成績量化評價。

（1）優化技能評價。小學體育課堂教學中，基于學生認知發展規律和認知水平，教師可設計體育課程評價內容，評價內容應力求簡潔、準確，指向學生的體育技能。例如，在籃球教學中，單手肩上投籃的肩上屈肘，可表述為單手五指向后，掌心向上，置于肩膀上。在學習平臺中，以較為簡練的評價語言確定評價標準，形象具體地表述體育運動的技術動作，便于學生理解和掌握，也易于評價學生是否達到標準。

（2）量化成績評價。在小學體育教學中，由于學生學習成績缺乏跟蹤、量化，難以全面分析、研究體育教學效果。基于智慧平臺的體育學習評價，可將教師課堂評價與學生專項體能測評有機結合，實現過程性評價與終結性評價的銜接。教師根據學生技能學習、參與情況等進行課堂評價，圍繞學生“學、練、賽”的情況，量化學生得分，并將學生的課堂評價得分上傳至智慧平臺。可按周、月、學期展示學生課堂成績，便于教師結合學生體質健康測試成績，進行教學反思、設計與優化。

2.借助電子手環，監測評估運動負荷

根據《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》要求，學校體育教育應積極運用信息技術手段監測學生的運動情況。新課程標準要求，體育課群體運動密度應大于75%，個體運動密度不低于50%，運動強度應控制140～160 次/分鐘（學生平均心率）。在小學體育課堂教學中，由于缺乏必要的體育運動監測設備、技術，教師難以準確監測、評估學生的運動負荷。如果由教師對每位學生進行實時運動監測，將花費大量時間、精力，導致體育課堂教學時間、內容不足。借助電子手環，可自動化監測、采集、上傳學生數據，教師可實時查看學生的運動負荷情況，把握學生的整體運動數據和個體性數據，這為教師優化調整課堂教學內容和個性化指導提供依據。

以小學低年級籃球原地拍球教學為例，設計該項活動的運動負荷為60%。教學中發現，在開始階段，學生運動負荷相對偏低，整體水平低于教學活動設計要求。于是，教師根據運動手環的監測數據，適時調整拍球活動，將靜態原地拍球調整為運動拍球，以提高學生的運動負荷。經調整后，學生的運動負荷滿足設計要求。基于運動手環等智能穿戴設備的體育課堂監測方式，能夠實現學生學習、運動數據自動、實時收集、上傳，有利于教師跟蹤學生的體育學習和鍛煉情況，以實施個性化指導和制定課堂體育鍛煉方案。

（二）科學診斷大課間活動設計

根據《關于進一步加強中小學生體質健康管理的通知》，義務教育階段，學校應推行實施30 分鐘大課間活動制度。大課間時間較短，學生集中，人工評價工作量較大，且可能影響學生的體育運動時間，因此，教師可圍繞運動目標，將人工評價與智能評價有機結合，融合運動手環數據監測系統，為大課間活動設計、診斷、反思提供依據。

1.人工評價，建立健全評比制度

教師可根據各班級大課間參加情況，建立健全評比制度。如按月度、學期，評比各班級的出操人數、動作力度、隊伍整齊等情況，在學習平臺上記錄、展示各項數據，學生可實時查看。評比制度有助于增強學生的集體意識和集體榮譽感，促進學生積極參與大課間活動。

2.智能評價，判定調整運動強度

由于大課間時間相對較短、學生人數較多且場地受限，要求教師充分考慮各年齡段學生的身心發展規律、運動負荷，以實現大課間活動設計與學生身心發展規律相符，避免運動不充分或運動強度過大等問題。通過運動手環采集監測學生的運動數據，如心率曲線、運動距離、運動時間、消耗卡路里等，系統可自動根據學生的運動數據進行智能評價，判定課間活動“充分”“良好”“不充分”，為教師現場指導學生參與大課間活動提供依據。同時，基于智能評價數據設計大課間活動，可防止學生因高負荷運動而造成運動損傷風險。如青少年平均心率應小于120 次/分鐘，如果學生的心率超過120 次/分鐘持續5 分鐘，系統可根據預設閾值，向教師發送警報信息，提醒教師關注學生情況，及時調整運動強度。基于監測平臺的智能評價體系，提高大課間活動設計的科學性、有效性、針對性，為大課間活動組織管理提供診斷評價依據。

（三）跟蹤指導課外體育鍛煉

根據新課程標準要求，小學體育教學應落實“教會、勤練、常賽”。基于智慧平臺的小學體育評價模式，能夠銜接課內外體育鍛煉數據，為教師個性化指導學生提供數據支持。長期以來，小學體育作業由于缺乏監測、跟蹤手段，且課后作業難以直觀量化評價，導致作業布置和評價難度較大。針對課外體育鍛煉存在的問題，學校可通過家校合作模式，借助微信、釘釘等工具，將學生課外體育鍛煉情況以照片、視頻等形式上傳至智慧平臺，或通過運動手環收集數據，實現課外體育鍛煉可視化跟蹤監測。

1.家校合作，實現可視化

為了解決傳統小學體育課后作業和課外體育鍛煉難以監測監督的問題，學校可以智慧平臺為載體，以學生成長檔案為主線，加強與學生家長溝通，指導家長通過監督學生體育鍛煉并打卡、上傳體育鍛煉照片、視頻等方式，使課外體育鍛煉的跟蹤監測可視化。如學校制定“百日運動計劃”，學生可自選體育項目，或根據教師指導選擇項目，開展課外體育鍛煉，鍛煉時間為1 小時。通過家校合作，監督學生切實完成每日運動，家長及時上傳相關數據。一段時間后，對連續運動百天無間斷的學生給予精神獎勵，提高學生參與課外體育鍛煉的積極性。

2.課內外結合，推動一體化

在課外，由于缺乏教師指導和監督，學生自行開展體育鍛煉，可能面臨鍛煉強度負荷不合理、時間過長或過短等問題，導致鍛煉缺乏科學性和合理性。針對該問題，基于體育智慧教育平臺，教師可結合學生體質健康情況制定針對性體育鍛煉處方，將運動手環應用于課外體育鍛煉數據監測，收集學生鍛煉的負荷、時間等相關信息。根據課外體育鍛煉監測數據，對學生課外體育鍛煉情況予以評價、監督和個性化指導，培養學生體育鍛煉意識和習慣，實現課內外體育鍛煉方案一體化、體育運動跟蹤監測一體化和體質健康監測一體化，增強課內外體育鍛煉的關聯性，推動小學體育教學向課外延伸、拓展。