小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略研究

■ 劉朝曙（深圳市寶安區(qū)松崗第三小學(xué)/廣東省深圳市）

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)步入具有中華民族特色的社會(huì)主義新時(shí)代，新《課標(biāo)》也在不斷調(diào)整，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)的要求也逐漸增強(qiáng)。處于較高年級(jí)的小學(xué)生，他們擁有一定的自學(xué)能力，具備了一定的學(xué)習(xí)技能，所以，在小學(xué)生高段閱讀教學(xué)的過程中，一個(gè)主要的內(nèi)容就是對(duì)小學(xué)生收集信息和歸納分析的能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。基于目前的情況，本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)課程的實(shí)際狀況，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)進(jìn)行探究。

一、小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.小學(xué)生課外閱讀方法不得當(dāng)，閱讀興趣不足

小學(xué)生正處于培養(yǎng)自身課外閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此，養(yǎng)成學(xué)生的讀書興趣是非常關(guān)鍵的，有了讀書興趣就可以大大提高課外閱讀效果，從而鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣。當(dāng)前，雖然國(guó)家提出了鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的理念，小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀也被納入新《課標(biāo)》理念中，但是由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，仍然有很多家長(zhǎng)忽視對(duì)孩子課外閱讀興趣的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)高段閱讀教學(xué)沒有形成一個(gè)正確的認(rèn)知。許多小學(xué)生都是盲目讀書，缺乏必要的讀書方式和閱讀技能，這都影響了學(xué)生的讀書效果和閱讀積極性。

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師而言，深受傳統(tǒng)教育的觀念的影響，有的教師不太重視學(xué)生的課外閱讀，只注重課堂教學(xué)，把時(shí)間都花在了講解過程中，忽視了對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)與幫助。雖然從目前的情況來(lái)看，表面上看起來(lái)是重視對(duì)小學(xué)生高段閱讀的培養(yǎng)，實(shí)際上出現(xiàn)的問題就是小學(xué)語(yǔ)文教師把更多的時(shí)間放在了課堂內(nèi)容的教學(xué)中，留給同學(xué)閱讀的時(shí)間不多，甚至是讓學(xué)生課下進(jìn)行閱讀。其實(shí)，小學(xué)生們課下閱讀的效果并不是很好，付出的時(shí)間和效率不成正比。沒有教師的適當(dāng)引導(dǎo)，小學(xué)生閱讀的效果不理想，會(huì)給孩子們?cè)斐梢环N心理壓力，從而缺乏對(duì)課外閱讀的興趣。

2.小學(xué)生閱讀面比較窄，缺乏閱讀時(shí)間

雖然國(guó)家提出要改變教育的方式方法，但是很多家長(zhǎng)和教師深受傳統(tǒng)思想觀念的影響，不能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變，認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)才是最重要的，保證學(xué)生的分?jǐn)?shù)是第一位的。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)在課堂上布置任務(wù)，根據(jù)孩子們的掌握情況安排家庭作業(yè)，回到家里，家長(zhǎng)為保證孩子的成績(jī)也會(huì)布置額外的作業(yè)，這就造成了小學(xué)生作業(yè)多、空閑時(shí)間少，沒有多余的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

另一個(gè)原因是，雖然學(xué)校設(shè)置了讀書角和圖書館之類便于孩子們進(jìn)行課外閱讀的場(chǎng)所，也專門安排了課外閱讀的課程，但是缺乏教師指導(dǎo)。甚至在期中考試或者期末考試的時(shí)候，由于時(shí)間緊張，壓力大，就出現(xiàn)教師占課的情況，課外閱讀課沒有了，就不能保證小學(xué)生的閱讀量，他們的知識(shí)面就不能得到拓寬。以上兩個(gè)方面就是導(dǎo)致小學(xué)生閱讀量不達(dá)標(biāo)，閱讀面比較窄的主要原因，在以后的教學(xué)過程中，教師和家長(zhǎng)都需要及時(shí)配合，積極解決。

3.學(xué)生不會(huì)選擇適合自己的課外讀物

小學(xué)生正是處在一個(gè)貪玩調(diào)皮的年齡，他們對(duì)于課外閱讀需要讀哪種書沒有正確的認(rèn)識(shí)。所以說(shuō)，他們?cè)谶x擇課外讀物的時(shí)候可能具有盲目性，不能做出正確的選擇。他們大多數(shù)人可能會(huì)選擇一些帶有很多圖畫的文字偏少的書籍，比如漫畫書、卡通書等，目的并不是拓寬自己的知識(shí)面，汲取知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，而是進(jìn)行娛樂。即使選擇了合適的課外書，還需要培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣，不然的話，閱讀方法不恰當(dāng)，不會(huì)閱讀，閱讀效果自然就不好。

二、對(duì)小學(xué)高段學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要意義

1.閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生采集信息、觀察和認(rèn)識(shí)世界

小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)孩子們收集歸納信息的能力、觀察世界和認(rèn)識(shí)世界的能力。所以，對(duì)小學(xué)生開展高段閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的意義就是可以幫助學(xué)生更好地收集歸納信息，觀察和認(rèn)識(shí)世界。小學(xué)生在課堂中進(jìn)行閱讀，通過教師的有效引導(dǎo)和幫助，教師們精選一些文章進(jìn)行閱讀方法的講解，這個(gè)過程并不是傳統(tǒng)意義上的教授，并不只是教師在臺(tái)上講授，這個(gè)過程是師生共同參與的。小學(xué)語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)讀文章，讓學(xué)生們?cè)陂喿x過程中，一邊閱讀一邊從文章中收集重要的信息。那么在這個(gè)過程中，就逐漸培養(yǎng)了學(xué)生們收集采納信息的能力，培養(yǎng)孩子們的靈敏度，為接下來(lái)的閱讀學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在一起進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，通過教師的指導(dǎo)，不僅可以從中學(xué)到一些閱讀技巧和閱讀方法，還可以推動(dòng)學(xué)生們更好地認(rèn)識(shí)文章中的世界，文章是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種直接或者間接的反映。不同的文章，寫作的方法不同，寫作的風(fēng)格也有所不同，表達(dá)的思想情感和主旨內(nèi)容也是不一樣的，通過閱讀不同的文章，學(xué)生們可以從中了解到不同的知識(shí)，觀察和認(rèn)識(shí)不一樣的世界，從而形成自己的見解和想法。

2.通過閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的情操和審美能力

小學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行閱讀的過程中，由于他們還不具備優(yōu)秀的審美能力，因此，還需要教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，選取適合自己的課外讀物。在同學(xué)們選擇課外讀物的時(shí)候，教師可以適當(dāng)給他們一些建議，告訴同學(xué)們?nèi)绾芜M(jìn)行高效的閱讀，如何提高自己的閱讀效率。在閱讀一些優(yōu)秀的課外讀物的過程中，不斷汲取其中一些優(yōu)秀的文化，同時(shí)也在不知不覺中提高了學(xué)生的審美能力和道德修養(yǎng)。對(duì)優(yōu)秀文章的閱讀可以幫助同學(xué)們獲得一些自己的看法，從不同的角度分析文章的思想內(nèi)容，讓同學(xué)們?cè)陂喿x的過程中學(xué)習(xí)作者的優(yōu)秀思想，也豐富了同學(xué)們的精神世界，提升了自己的道德情操和審美能力。這種審美能力和道德素養(yǎng)的有效提升，可以幫助同學(xué)們有效提高寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過閱讀教學(xué)，同學(xué)們的視野得到了有效拓展，可以從不同的角度來(lái)看待這個(gè)世界，有了自己獨(dú)特的風(fēng)格，通過對(duì)于優(yōu)美詞句的日積月累，不斷閱讀優(yōu)秀的文章，可以形成自己的寫作技巧和寫作風(fēng)格。

三、小學(xué)高段閱讀教學(xué)的策略方法

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的閱讀態(tài)度

針對(duì)小學(xué)生閱讀量少、閱讀面較窄的問題，首先要做的就是教師和家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的態(tài)度，明白閱讀對(duì)于孩子們的重要性，讓他們樹立正確的閱讀觀。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極組織教師不斷學(xué)習(xí)新課程教育教學(xué)理念，每周都要安排課外閱讀課程，及時(shí)做出指導(dǎo)。同時(shí)也要告知其他教師，不能夠隨便占用課外閱讀的時(shí)間。我認(rèn)為，推動(dòng)不僅僅依靠教育管理手段，如果能獲得教師心理的認(rèn)同會(huì)更有效果，比如教師自己要每周閱讀，定期開展多種形式的讀書交流活動(dòng)。自己不讀書，是難以真正認(rèn)同讀書理念的。教師讀書蔚然成風(fēng)，學(xué)生閱讀習(xí)慣才有水到渠成的基石。此外，學(xué)校可積極推動(dòng)書香家庭建設(shè)，多和家長(zhǎng)交流溝通，讓家長(zhǎng)了解到小學(xué)生課外閱讀的重要性，不僅在學(xué)校里需要良好的閱讀環(huán)境，在家里學(xué)生也需要擁有良好的閱讀氛圍。教師也要告訴家長(zhǎng)，無(wú)論他們多忙也要抽空多陪陪孩子，和孩子一起學(xué)習(xí)，一起閱讀，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。家長(zhǎng)和教師共同努力，幫助孩子們提高進(jìn)步，擁有更加精彩的人生。

2.培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

針對(duì)小學(xué)生不會(huì)選擇課外閱讀的書籍的問題，作為語(yǔ)文教師，可以根據(jù)教材的內(nèi)容，根據(jù)他們的年齡，給出一些相關(guān)的建議，幫助他們找到適合的、感興趣的書籍。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，許多電子產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，小學(xué)生們沉迷于各種電子產(chǎn)品，導(dǎo)致他們不能很好地進(jìn)行閱讀課程的學(xué)習(xí)，并且對(duì)閱讀課程的興趣也逐漸下降。所以，小學(xué)高段閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要教師們培養(yǎng)孩子們的閱讀熱情，讓他們對(duì)閱讀形成一個(gè)正確的認(rèn)知，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在給孩子們選擇課外閱讀書籍的時(shí)候，要從孩子的心理出發(fā)，不能太過于枯燥無(wú)味，太難懂，要選擇適合孩子的兒童文學(xué)。為了培養(yǎng)孩子們的閱讀熱情，教師可以鼓勵(lì)孩子閱讀同一本課外書籍，激起孩子們的閱讀欲望。鼓勵(lì)班級(jí)圖書漂流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生相互借閱個(gè)人的書籍，并有評(píng)比活動(dòng)，讓書籍常伴學(xué)生左右；同時(shí)，可以告訴同學(xué)一些有效的閱讀方法，比如引導(dǎo)學(xué)生圈畫批注，還可以寫下對(duì)于這篇文章的看法和見解；還可以準(zhǔn)備一個(gè)專門的本子，在必要時(shí)，可以摘抄一些優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。每周可以組織一次讀書會(huì)，主要是同學(xué)們之間進(jìn)行交流，或者推薦自己閱讀的書籍。鼓勵(lì)學(xué)生積極上臺(tái)發(fā)言，分享閱讀完這本書的想法，也可以提出疑問，以及有哪些不懂的地方，互相解答，或者讓學(xué)生說(shuō)出有什么好的書籍推薦給大家。教師做好記錄，進(jìn)行總結(jié)。通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀的教學(xué)，讓同學(xué)們形成良好的閱讀習(xí)慣，在這個(gè)過程中加強(qiáng)了他們對(duì)于字詞句的基礎(chǔ)訓(xùn)練，通過閱讀，對(duì)優(yōu)美的字詞句進(jìn)行日積月累，不斷記錄，加深了對(duì)整篇文章的印象，同時(shí)通過借鑒優(yōu)秀的詞語(yǔ)和寫作方法，可以有效提高學(xué)生們的寫作技巧，為自己的寫作增添色彩，豐富自己的作文內(nèi)容。

3.提升技能，找到科學(xué)的閱讀方法

小學(xué)語(yǔ)文教師要上好課堂閱讀指導(dǎo)課，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高段閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生閱讀方法和閱讀技巧的培養(yǎng)，理解文章的大意主旨和作者的情感表達(dá)，加深對(duì)高段閱讀的深入理解和深入掌握。孩子們進(jìn)行課外閱讀的目的不是為了放松，對(duì)文章走馬觀花地看一遍，在閱讀的過程中要學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)思考，因此，這就需要教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，不能只用眼睛去看，還需要拿著筆，遇到好詞好句畫下來(lái)，甚至做筆記，遇到不懂的地方要停下來(lái)思考，標(biāo)注記號(hào)。教師還要提醒學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字，不要直接略過或者去找別人問，而要學(xué)會(huì)自己查字典，提高動(dòng)手能力。教師需要告訴同學(xué)閱讀的目的不同，閱讀的方法就要相對(duì)地進(jìn)行變換。例如，有的文章需要進(jìn)行精讀，就是要對(duì)整篇文章逐字逐句地認(rèn)真閱讀，認(rèn)真思考，做好筆記。比如說(shuō)魯迅的文章是經(jīng)典，更是難點(diǎn)，需要孩子們熟讀精讀，然后教師及時(shí)講解。有的文章就需要孩子們了解，知道文章的大致內(nèi)容就可以了，這就需要同學(xué)們略讀，就是粗略地讀，快速瀏覽一遍。有的文章，可能整篇來(lái)看對(duì)學(xué)生的閱讀沒有大的作用，這就需要教師進(jìn)行篩選，根據(jù)具體需要，選取其中有用的段落讓學(xué)生閱讀。

4.關(guān)注生成，突出兒童的閱讀本位

由于每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、性格特征和興趣愛好都有所不同，教師不能只采用統(tǒng)一的教學(xué)方式和方法來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀的教育教學(xué)。作為一名語(yǔ)文教育工作者，要保持先進(jìn)的理念和思想，與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索和創(chuàng)新，明確學(xué)生在高段閱讀教學(xué)的主體地位，發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)的價(jià)值和作用，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀的可持續(xù)性發(fā)展。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文高段閱讀的教育教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、性格特征和興趣愛好，分成不同的閱讀學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行文章的閱讀。教師還需要在進(jìn)行文章的講授之前，有針對(duì)性地制定教學(xué)方案，有效發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，讓他們主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文高段閱讀。在選擇了一篇優(yōu)秀的閱讀材料之后，可以利用多媒體技術(shù)，播放一些動(dòng)畫視頻幫助同學(xué)們了解文章大意和背景，引起同學(xué)們的閱讀興趣，提高他們的注意力。由于分成了不同的閱讀學(xué)習(xí)小組，就可以發(fā)揮他們各自的能力，選擇適合他們的、感興趣的課外讀物，老師可以選擇一節(jié)課，定期讓不同的小組進(jìn)行角色扮演，培養(yǎng)閱讀的興趣。在表演結(jié)束之后，可以讓角色扮演的同學(xué)談一下對(duì)于自己扮演的角色的理解和看法，也可以讓觀看的同學(xué)進(jìn)行討論，讓同學(xué)們感受不同角色的魅力，形成自己的見解和認(rèn)知。

綜上所述，本文以當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教育教學(xué)存在的問題為基礎(chǔ)，以小學(xué)生進(jìn)行高段閱讀教學(xué)的重要意義為前提，從四個(gè)方面提出了合理的意見和建議，分別是轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的閱讀態(tài)度；培養(yǎng)熱情，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；提升技能，找到科學(xué)的閱讀方法；關(guān)注生成，突出兒童的閱讀本位。希望可以從不同的角度幫助同學(xué)們更好地進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)他們的收集信息、觀察世界的能力，提高他們的審美能力和道德素養(yǎng)。相信經(jīng)過不懈努力，在不久的將來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)的策略會(huì)不斷得到創(chuàng)新和完善，切實(shí)提高小學(xué)高段學(xué)生的閱讀水準(zhǔn)，提高學(xué)生的情操和審美能力。