初中英語教學方式的改革方向及探討

袁彪

（甘肅省臨夏州東鄉縣果園中學，甘肅臨夏 731400）

基于新課改的背景，初中英語的教學應該明白新課程的目標主要包括技能、知識、情感態度、學習策略及文化意識等五個方面。所以初中英語教師的教學也應該進行創新和優化，要不斷地創新自身的教學方式，注重每一個學生的發展。從重視學生的學習成果轉化成重視學生的學習過程，真正意義上地實現素質教育。只有這樣，學生才能夠構建更為完整的英語知識框架，能夠讓他們在英語的學習過程中發揮主觀能動性，提高英語核心素養。

一、初中英語教學方式的改革方向

（一）教師教學方式的轉變

1.教師角色的變化

在新課改的背景下，初中的英語教師應該明白自身不再是知識的傳授者，也不再是“教書”的匠人?；谶@一背景，他們的角色已經轉變成擁有正確的教育觀念、懂得反思技術、善于合作的探究者，是引領學生展開自主學習的促進者，布置學習任務的管理者，傳授學習方式的指導者，和學生互動的參與者。而就當前課堂教學發展的實際情況來看，英語教師在這個過程中要尤其注重自身教學角色的轉變，不再以高高在上的教師身份而自居，而是要成為學生的師長、親人和朋友。在這種背景下，學生才會主動請教教師在當前課堂學習過程中出現的問題。這時，在他們的心目中，教師不再是高高在上的課堂掌握者，這也只是在向好朋友傾吐著自己的心聲。這樣的教師角色才是契合新時代背景下的英語教師，有利于提高他們的教學質量。

2.教學方式的變化

學無止境，而教學也是永無止境的。隨著教學內容的創新、教學理念的改變，教學方式也具有變動性和多樣性。所以每一個教師都應該是教學方式的決策者，而不是單純的執行者。因此，教師應該具有創造新形勢、新內容的能力，要能夠基于教學內容，整體提高教學方式，創設更為良好的、豐富的教學環境，整體提高學生參與實際教學活動的積極性和主動性。并且教師還應該根據教學內容，設計一些任務型的活動，讓學生展開自主學習，培養他們的學習策略及終身學習的能力，讓學生獲得更為全面的發展。隨著當前我國新課程教學的不斷發展與深入，課堂教學的方式必須要隨著當前社會的不斷發展而發展，這樣才能夠有效地滿足當前學生實際學習的需要。而結合當前課堂教學發展整體情況來看，英語教師在對當前課堂教學模式進行設計的過程，可以當前班級學生英語學習的興趣以及問題為切入點，選擇切實可行的教學方法。

（二）學生學習方式的轉變

學習方式是為了讓學生展開有效地學習和發展而采用的一系列步驟和行動。學生掌握更為科學、明確的學習方向，不僅可以準確把握學習的主要內容，提高自身的學習質量，還能夠促使他們展開自主學習，創新實踐，為自己后續的學習奠定更為堅實的基礎。因此，基于新課標的背景，初中的英語教師就應該引導學生轉變自身的學習方式，讓他們從單一化的學習方式轉變成多元化的自主學習、合作學習及探究學習等方式。對此，教師可以引導學生從以下幾個方面著手。

1.課前預習，溫故知新

學生在學習每一個單元的知識內容之前，教師就可以根據學生的實際情況，結合教學內容給他們設計一系列的課前探究任務。讓學生能夠通過問題探究與任務解決，對所學的知識內容有一個大致地了解，促使他們在后續課堂學習中的興致更加高昂，實現和教師的有效互動。并且學生通過課前預習，能夠讓他們盡早進入學習情境，讓他們通過閱讀本單元的文本內容，增強自身的情感體驗，促使學生養成良好的學習習慣。而在這個過程中，英語教師也要意識到，在課堂教學前必須要對學生課程預習的實際情況進行有效地把握，主動了解學生在當前課堂知識學習過程中出現的問題。尤其是學生在閱讀過程中面臨的一些難點以及無法理解的知識點，教師在進行課堂教學的過程中要進行著重講解。此外，在對前一章節內容進行復習的過程中，英語教師也要盡可能抓住新課與舊課之間的聯系。通過對前一節課程內容的分析，幫助學生更好地進入下一章節課堂知識的學習，既做到了復習鞏固，同時也做到了預習更新。

2.循序漸進，依次深入

在引導學生學習一個新課的時候，教師可以讓他們按照以下幾個步驟，循序漸進，逐漸深入地探析學習內容。這幾個步驟分別為：讀—畫—查—思—寫。首先，教師要讓學生自由地拼讀英語單詞，將自然拼讀法滲透在課堂中。也可以讓學生在文本閱讀中將新單詞、新詞組或者新語法畫下來，結合課后的單詞注釋，解讀文本；其次，讓他們將查出來的資料或者釋義寫下來，結合自身預習的情況，展開獨立的思考，看一看旁邊的練習題，并嘗試解答；最后，教師可以讓學生將自己不理解的問題、不理解的知識點用“紅線+三角形符號”的方式做標記，然后帶著問題來聽課。

通過這樣的方式，能夠基本上掃除學生的一些基礎障礙，讓他們帶著目的去聽課，進而提高他們的聽課效率。并且學生在整個學習的過程中，會有意識地去解決自己在自主探究過程中遇到的問題，這樣就能夠讓他們盡早領悟教師的講述內容，突破重難點，訓練他們的思維能力，讓他們展開自主探究。在此基礎上，教師還可以鼓勵學生展開自主學習與合作探究，進一步發揮英語語言的交際功能，培養學生形成正確的情感態度和審美價值觀，實現他們英語核心素養的有效培育。

二、初中英語教學方式的改革策略

（一）組織靈活多樣的課堂教學方式，激發學生興趣

1.模型或者實物展示

在英語課堂教學過程中，為了避免學生出現空想的情況，教師就應該結合教學內容，選擇一些模型或者實物來幫助學生理解，讓學生獲得更為深切的感受和體驗。促使他們通過這樣一個直觀的形象，加深自己對所學知識的理解，留下更為深刻的印象，鍛煉動手能力，整體提高學習英語的興趣。在英語課堂教學前，教師就可以對本堂課的教學內容進行具體的分析，并根據當前文章中所提到的一些基礎性的模型進行有效地設置，使當前課堂教學的內容更加豐富，這也能夠有效地激發學生參與到英語學習的興趣中，從而使當前英語課堂的內容變得更加豐富多彩。

在人教版的初中英語課本教材中，教師在教學《Do you like bananas?》時，就可以結合這一單元的基本內容，借助一些食物，引導學生記憶單詞，強化理解，綜合運用。對此，教師就可以在課堂中引入“香蕉”“漢堡包”“西紅柿”“草莓”“梨”“牛奶”“面包”“蘋果”等實物，這些東西都是學生日常生活中經常接觸的。所以他們會基于這些食物，獲得更為直觀的體驗，進入到生活化的情境中，敢于和教師進行多元化的互動和探索。這樣教師也可以利用這些直觀的實物，輔助學生記憶相關的英語單詞。甚至可以用句式“Do you like……”引導學生展開對話練習，加強學生的理解和記憶，提高他們英語學習的積極性和主動性。

2.組織展開課堂討論

課堂討論是提高學生英語學習興趣的又一有效途徑，所以在展開課堂教學的時候，教師就應該基于教學內容，讓學生展開討論式學習，取得更為良好的教學效果。整個課堂討論，教師可以分為兩種方式：第一種，小組輪答。教師可以結合教學內容，給學生布置相關的合作探究任務，讓小組能夠展開合作閱讀，共同完成這一任務，然后依次回答老師的問題，這樣既能夠整體提高學生的組織歸納能力與口頭表達能力，還能夠實現小組內部成員的優勢互補；第二種，小組辯論。教師可以基于一個主題確定辯論的命題，讓學生以小組為單位去收集相關的資料，雙方輪流提問，輪流回答，最后優勝者獲得老師的獎勵。這種小組辯論的方式，能夠激活學生的思維，提高他們的思辨能力，讓他們具有較強的邏輯思維，整體提高他們參與課堂互動的積極性。

就當前英語課堂的實際教學情況來看，在這種課堂討論的過程中，學生能夠將自己心目中最真實的想法表達出來，在小組練習的過程中加強有效地探討和分析，同時不斷加強了學生思維之間的碰撞。在交流討論的過程中，中學生對于本堂課的內容又有了新的認識和看法。而這種教學模式相比傳統的課堂教學來說，不僅內容更加豐富多彩，課堂的教學模式也能夠有效地滿足當前學生的實際學習需要。

（二）注重趣味性的實踐拓展，延伸學生的探索欲望

基于新課改的背景，教師一定不能忽視學生的實踐拓展。所以教師應該基于課內教學內容，有目的地展開課外拓展，整體提高學生的學習實效。那么教師在展開課外拓展的時候，就應該遵循以下三個原則：拓展與學生實踐相聯系；拓展與學生興趣相聯系；拓展與學生現實世界相聯系。教師要基于這三個原則，有針對性地拓展課程內容，讓學生與課外實踐活動相聯系，展開后續的英語學習活動。而教師在注重趣味性的實踐拓展教學的過程中，也要注重考慮到各個班級學生學習的實際情況。根據各個班級學生的具體表現形式，設置不一樣的課堂教學模式，當前的實踐拓展知識更加符合初中階段學生學習的要求，讓學生在課堂知識學習的過程中查漏補缺，不斷延伸學生對于當前英語知識點探究的欲望，從一個更加全面、深刻的角度來把握整個初中階段英語的學習。

在人教版的初中英語課本教材中，教師在教學《How do you get to school?》時，這一單元的主要教學內容其實與學生的生活是有著密切聯系的，與他們的現實生活息息相關。所以教師就應該基于這一單元的教學內容，給學生適時地拓展課外學習內容。例如，教師可以讓學生展開課后實踐情景交際，讓學生能夠根據自身的實際情況展開情景交流與表達，將自己到學校、公園、圖書館的乘坐方式一一呈現。在這個過程中，教師還可以鼓勵學生結合情景交流的內容，補充相關的英語對話知識?？梢栽儐柼鞖?、作業完成情況、假期活動等內容，甚至在結尾的時候還可以夸贊對方的穿著，這樣就能夠讓整個情境實踐表達更為有效、真實、客觀、具體，讓學生的實踐拓展活動更為高效，延伸學生的探索欲望。

（三）組織多樣化的課外活動，提高英語應用的能力

課外活動的開展對整個英語的教學起著十分重要的作用。它能夠整體提高學生對英語知識的實際應用能力，所以教師就應該組織多樣化的課外活動，豐富學生的英語實踐方式。所以教師可以讓學生展開小組活動，學生通過小組活動，能夠增強彼此間的協作能力，提高他們團結互助的意識，讓學生能夠敢于表達自己的觀點和看法的機會，能夠創新對英語知識的認知，進而提高他們的表達能力。

在人教版的初中英語課本教材中，教師在教學《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》時，組織學生在閱讀這一單元的過程中，教師就可以讓學生展開小組合作活動，讓他們自主閱讀，完成后面的閱讀問題。當然，教師也可以根據閱讀內容，給學生設計其他的自主探究任務。教師可以讓學生在小組內自主探索，然后小組各個成員分別展示自己的成果。最后通過共同商討，確定唯一的答案。然后將其一一整理和總結，向教師匯報自己小組的學習成果。對此，教師可以基于小組學生的回答情況，反饋他們閱讀的信息，進行適時地矯正和復習。在學生進行交流的過程中，他們其實能夠解決各種各樣的問題，能夠對整個閱讀內容有更為深層的感知，不斷深化自身的學習效果。所以教師可以讓學生定期展開小組活動，讓他們交流學習經驗，豐富學習技巧，提高學習實效，讓學生的英語知識儲備更為豐厚。

三、結束語

綜上所述，在初中的英語教學過程中，教師一定要緊隨新課改的步伐，要基于新課改的理念，創新并整合更為有效的教學方法，創新他們的教學方向，深化他們的實踐探索。只有這樣，學生的整個英語學習過程才更為高效。所以教師在實際的教學中，一定要具備創新意識，更新理念，深諳每個時期的教學理念，在教學實踐中積極展現，體現整個英語教學的價值和質量，整體提升學生的英語核心素養。