游戲教學(xué)法在高校專升本課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

董海洋

（瓊臺師范學(xué)院，海南海口 571000）

近年來，隨著我國高等教育的普及化，專升本教育也隨之?dāng)U大招生規(guī)模。部分專升本學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出突出問題：學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣在專科時(shí)期已經(jīng)養(yǎng)成，專業(yè)知識有所涉獵但又不夠深入，導(dǎo)致本科課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，缺乏深入探究的好奇心和持續(xù)學(xué)習(xí)力；部分學(xué)生對自身學(xué)習(xí)要求降低，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正；同時(shí)一些專升本大學(xué)生不太會(huì)合理管理和分配學(xué)習(xí)時(shí)間，對自身目標(biāo)需求覺得茫然無措，對自身學(xué)習(xí)要求降低，時(shí)間管理能力弱，課堂滿意度和學(xué)習(xí)效果大打折扣。另一方面，教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法不能滿足專升本學(xué)生的需求和期望，學(xué)生課堂參與感和滿意度體驗(yàn)一般，不能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力。因此，如何提升專升本大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量是亟需關(guān)注的教育焦點(diǎn)。

一、游戲教學(xué)法概況

游戲教學(xué)法，作為一種輔助教學(xué)手段，常常不完全替代常規(guī)教學(xué)，具有獨(dú)特教學(xué)效果。在教學(xué)過程中廣泛運(yùn)用游戲能讓學(xué)生以不同的形式認(rèn)識世界，學(xué)習(xí)者發(fā)揮想象和創(chuàng)新的“隱形翅膀”，從而全方位擴(kuò)大知識面和視野格局。

游戲教學(xué)法以皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段性理論和班杜拉的“自我效能感”理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)意義的構(gòu)建和社會(huì)互動(dòng)過程，個(gè)體對自己的行為和舉措會(huì)有結(jié)果預(yù)期和效能預(yù)期。游戲不是獨(dú)立無意義的活動(dòng)，而是認(rèn)知水平的表現(xiàn)形式，認(rèn)知發(fā)展是在同化和順應(yīng)的游戲過程中實(shí)現(xiàn)的。游戲教學(xué)法構(gòu)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生在玩游戲的過程中潛移默化地習(xí)得知識，不斷尋求同化和順應(yīng)之間的平衡。游戲教學(xué)法將理論學(xué)習(xí)知識融入課堂游戲之中，增加學(xué)生的體驗(yàn)感和參與度，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性，以增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

二、游戲教學(xué)法課堂應(yīng)用案例

（一）學(xué)生及課程概況

本研究以海南一所高校2020級專升本班學(xué)生為例，學(xué)生大多數(shù)已經(jīng)學(xué)過教育心理學(xué)、小學(xué)教育學(xué)等教師教育類課程，拿到了教師資格證，并且在專科階段已經(jīng)在中小學(xué)或教育機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，擁有一定的教育教學(xué)實(shí)踐知識。

兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)這門課安排在本科階段第一學(xué)年第二學(xué)期，這門課旨在揭示兒童心理認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)，探索兒童掌握知識和技能、發(fā)展能力、創(chuàng)造力和形成基本態(tài)度及思想品德。經(jīng)過本課程的學(xué)習(xí)，師范生能具有一定的兒童發(fā)展與教育心理學(xué)的基礎(chǔ)知識，可以從心理學(xué)的角度認(rèn)識小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，并將其靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)和班級管理中。

（二）“小學(xué)生的記憶力”課堂實(shí)例

“小學(xué)生的記憶力”這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)分兩大類：一是理論知識；二是實(shí)踐知識。理論知識在于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解記憶種類、記憶過程和遺忘規(guī)律等理論內(nèi)容；實(shí)踐知識在于利用記憶規(guī)律提高學(xué)習(xí)效果的方法，同時(shí)將理論應(yīng)用到小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過有針對性的游戲幫助學(xué)生領(lǐng)悟記憶的規(guī)律及方法，并在游戲活動(dòng)中通過自身的心理體驗(yàn)，提高學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律的能力。最后，引導(dǎo)學(xué)生歸納及制定記憶招數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽將其運(yùn)用于學(xué)科學(xué)習(xí)之中。

本節(jié)課教學(xué)過程如下：

【熱身活動(dòng)導(dǎo)入】

根據(jù)現(xiàn)場學(xué)生情況進(jìn)行“大風(fēng)吹”游戲，激發(fā)學(xué)生的活力，激發(fā)上課興趣。

【游戲活動(dòng)過程】

解碼記憶

1.記憶電話號碼游戲

屏幕上展示教師的電話號碼，課件出示20秒，讓學(xué)生進(jìn)行記憶，通過記老師的電話號碼，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)積極性，為下一步開展教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。這個(gè)游戲會(huì)貫穿整節(jié)課，方便學(xué)生深入體驗(yàn)記憶的整個(gè)過程。在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)入記憶概念學(xué)習(xí)和記憶種類的理論知識講解。

2.活動(dòng)一

①屏幕顯示五元人民幣，問其背面背景。目的是引出我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常看到的東西，如果沒有注意，是不會(huì)形成記憶的。

②引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶三種記憶的轉(zhuǎn)化需要強(qiáng)調(diào)“注意”的作用。

③課堂討論：如何在教育教學(xué)中，運(yùn)用三種記憶轉(zhuǎn)化規(guī)律更好地組織教學(xué)？

3.活動(dòng)二

①講解記憶的過程，并在以下游戲過程中體驗(yàn)和區(qū)分有意識記和無意識記、機(jī)械識記和意義識記。

游戲1：播放一段視頻，不問問題，之后先拋出問題再重復(fù)播放同一段視頻。

游戲2：將學(xué)生學(xué)過的古詩文字打亂順序，出示在屏幕不同位置，請學(xué)生在10秒鐘內(nèi)記憶文字和字?jǐn)?shù)。

②活動(dòng)啟示：

游戲1：如果我們帶著一定的目標(biāo)或任務(wù)去做事情，那么會(huì)對這項(xiàng)目標(biāo)給予極大的注意，并形成深刻的記憶（無意識記和有意識記）。

游戲2：亂序的文字不好記憶，但找到古詩規(guī)律就能瞬間記憶。因此在記憶一段材料的時(shí)候，有意義的材料比無意義的材料更容易記憶。在找出規(guī)律的基礎(chǔ)上記憶，效果會(huì)更好（機(jī)械記憶和意義記憶）。

4.活動(dòng)三

講解記憶過程中“保持”的特點(diǎn)，詢問并查驗(yàn)學(xué)生是否還記得老師的電話號碼，以此導(dǎo)入講解記憶保持的過程。同時(shí)組織學(xué)生探討各種記憶方法和技巧，鞏固復(fù)習(xí)知識。

5.講解遺忘知識：艾賓浩斯曲線

根據(jù)遺忘曲線規(guī)律和知識，探討兒童如何在學(xué)習(xí)中防止遺忘，提高記憶效果。

同時(shí)拋出最后一個(gè)問題：同學(xué)們還記得老師的電話號碼嗎？進(jìn)一步理解和驗(yàn)證遺忘規(guī)律，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶電話號碼的諧音技巧。

6.課堂小結(jié)

本節(jié)課通過一系列精心設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)記憶的特點(diǎn)、類別，發(fā)現(xiàn)增強(qiáng)記憶是有規(guī)律可循的，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，并為運(yùn)用和遷移這些規(guī)律打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高記憶效果。

三、專升本大學(xué)生對課堂游戲教學(xué)法的滿意度調(diào)查

為進(jìn)一步了解專升本大學(xué)生對課堂教學(xué)實(shí)施游戲教學(xué)法的滿意度，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，本研究針對該班同學(xué)進(jìn)行了游戲教學(xué)法課堂滿意度調(diào)查。在翻閱了游戲教學(xué)法相關(guān)文獻(xiàn)材料后，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際情況，以此為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了10道問題。調(diào)查問卷內(nèi)容圍繞游戲教學(xué)法是否能夠激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣（第2、3、7題）、幫助大學(xué)生深入理解和掌握課堂知識（第4、5、6題）、游戲教學(xué)法對本課程的影響（第8、10題）以及與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較（第1、9題）四個(gè)方面展開對游戲教學(xué)法課堂運(yùn)用滿意度的調(diào)查。

通過調(diào)查問卷研究發(fā)現(xiàn)，游戲教學(xué)法能夠激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。83.72%的大學(xué)生認(rèn)為課堂游戲趣味性強(qiáng)，能夠引起課堂關(guān)注和注意力，從而激發(fā)他們對本課程的學(xué)習(xí)興趣和探究知識的能力。

游戲教學(xué)法能夠幫助大學(xué)生深入理解和掌握課堂知識。兒童的心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)是比較抽象、理論性的知識，很多大學(xué)生經(jīng)常靠課本上的理論知識死記硬背，屬于短時(shí)記憶，缺乏長時(shí)記憶的過程。經(jīng)調(diào)查，89.37%的學(xué)生認(rèn)為游戲活動(dòng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系緊密，游戲組織安排巧妙，環(huán)環(huán)相扣，能夠深入人心，將課堂理論知識與游戲相結(jié)合，能夠促進(jìn)大學(xué)生深入理解和領(lǐng)會(huì)兒童心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)發(fā)展階段特點(diǎn)，促使死記硬背的“死知識”轉(zhuǎn)化為隨時(shí)可用的“活化石”。

游戲教學(xué)法在兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)課程的使用是非常有成效的，深受學(xué)生們的歡迎和喜愛。93.02%的學(xué)生認(rèn)為利用游戲教學(xué)能學(xué)到很多兒童心理發(fā)展規(guī)律等知識，通過游戲教學(xué)法更能感受到兒童心理學(xué)很重要而想要更好地去了解兒童心理發(fā)展和學(xué)習(xí)，愿意快樂地把所學(xué)到的兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)知識和體驗(yàn)與別人分享。

同時(shí)，與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，84.72%的學(xué)生認(rèn)為通過游戲教學(xué)法收獲了很多；88.37%的學(xué)生認(rèn)為游戲教學(xué)法比其他教學(xué)方法更好更有效。專升本大學(xué)生由于其自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，更傾向于參與互動(dòng)多、趣味性強(qiáng)、能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和好奇心的課堂，把教與學(xué)作為一種游戲，讓教和學(xué)具有游戲的精神品格，在師生間建立平等、民主的關(guān)系。

兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)是一門內(nèi)容豐富、理論知識抽象，但實(shí)踐和實(shí)用性較強(qiáng)的課程。游戲教學(xué)法設(shè)置了寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠自由表達(dá)觀點(diǎn)和情感，主動(dòng)積極地參與游戲化單元反思的課堂中。因此，大多數(shù)學(xué)生對游戲教學(xué)法持支持和贊同態(tài)度，喜歡這樣輕松活躍的課堂氛圍。

游戲教學(xué)法在高校專升本課堂教學(xué)中的應(yīng)用啟示：專升本大學(xué)生的課堂教學(xué)充滿了挑戰(zhàn)性和不確定性，需要教師高超的教學(xué)水平和把控課堂的能力，并且能夠因材施教，因地制宜，創(chuàng)造適宜的教學(xué)氛圍發(fā)揮學(xué)生的自覺能動(dòng)性和參與感。而游戲教學(xué)法獨(dú)具的趣味性、目的性、協(xié)作性、競爭性等特點(diǎn)使教學(xué)能夠根據(jù)課堂需要變換多種形式，如生活場景模擬、趣味競技比賽、思維推理推測等，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與的積極性。同時(shí)，教師可以融合感官刺激教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、情境式教學(xué)等豐富多樣的教學(xué)模式，根據(jù)授課內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。這樣一堂參與度高、體驗(yàn)感充分、自我效能感強(qiáng)烈的課堂，更加有助于激發(fā)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)力量和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

同時(shí)，在課堂游戲中，活動(dòng)一般是以小組為單位展開的。同伴間的彼此關(guān)注和協(xié)作使他們投入更多的精力，有助于提高學(xué)習(xí)效率，并形成一種互幫互助的氛圍，可以協(xié)調(diào)學(xué)生的人際關(guān)系，增加集體凝聚力和向心力。另一方面，游戲教學(xué)法有利于學(xué)生在游戲中深刻理解知識的意義和價(jià)值。例如，本節(jié)課對于“有意義材料和無意義材料”知識的講解，通過“古詩重新排序”這個(gè)游戲，加深了學(xué)生的理解和認(rèn)識，體現(xiàn)了對抽象概念由模糊認(rèn)識到感性認(rèn)識再到理性認(rèn)識的進(jìn)一步理解。

最后，在運(yùn)用游戲教學(xué)法授課的時(shí)候，要時(shí)刻收集學(xué)生們的反饋意見，及時(shí)調(diào)整游戲方式及內(nèi)容。雖然游戲教學(xué)法課堂本身已經(jīng)大大提升了學(xué)生的參與度和體驗(yàn)感，從學(xué)生的角度對游戲內(nèi)容和游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行了全面分析和思考，但游戲設(shè)計(jì)者本身——教師的思考和分析結(jié)果可能會(huì)和學(xué)生的體驗(yàn)有所偏差。因此為了提高游戲質(zhì)量，保證課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)廣泛收集教學(xué)反饋，并及時(shí)調(diào)整游戲進(jìn)行方式、游戲內(nèi)容及課堂知識在游戲中的呈現(xiàn)方式，不斷更新和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、結(jié)束語

“授人以魚，不如授之以漁”。作為教師，要“教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力”。游戲不是目的，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂并且學(xué)會(huì)教育心理學(xué)知識，將其應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中才是宗旨所在。游戲教學(xué)法要求授課教師熟練掌握課堂教學(xué)重難點(diǎn)，深入了解學(xué)情，這樣才能設(shè)計(jì)出符合相應(yīng)班級的游戲，從而提高專升本大學(xué)生的課堂參與積極性、自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、分析和解決問題的能力，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。