專業評估背景下獨立學院財務管理專業人才培養模式研究

李艷萍，周華倫

（1.安徽農業大學經濟技術學院；2.大華會計師事務所，安徽合肥 230012）

專業評估是保障高等教育教學質量、促進專業可持續發展的重要手段。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010～2020年）要求：“今后我國高等教育的發展任務，將定位在以全面提高質量為重點，更加注重提高人才培養質量、提升科學研究水平、增強社會服務能力，特別要求高等學校優化結構辦出特色。”[1]

為促進高校發展，國家出臺了本科教育評估和專業認證制度。教育部 2011 年頒布的《教育部關于普通高等學校本科教育評估工作的意見》指出：建立健全以學校自我評估為基礎，以院校評估、專業認證及評估、國際評估和教學基本狀態數據常態監控為主要內容，政府、學校、專門機構和社會多元評價相結合，與中國特色現代高等教育體系相適應的教學評估制度，即“五位一體”本科教學評估制度[2]。

2017年，安徽省成立了由33個專業類委員會構成的普通本科高校專業合作委員會，構建了包括專業辦學目標與建設規劃、專業課程與建設、師資隊伍、教學條件與教學實踐環節等9個一級指標，24個二級指標的安徽省普通本科專業綜合評價指標體系。通過專業評估對專業辦學質量進行評價，有利于加強專業設置的宏觀監管，為專業發展指明方向。

在此背景下，獨立學院如何改革所設的財務管理專業人才培養模式，使其符合安徽省普通本科高校管理類專業評估標準，成為財務管理專業人才培養中亟待解決的問題。

一、獨立學院財務管理專業人才培養現狀分析

財務管理專業評估針對財務管理專業人才培養的評估標準，主要包括課程體系、實踐能力、創新能力以及社會評價等方面評估。現今，多數獨立學院的財務管理專業人才培養方案雖然在上述各方面取得了一定的培養效果，但或多或少都存在一些問題。經分析整理，現將這些問題歸納為以下幾個主要方面：

第一，人才培養方案更新滯后于社會需求。獨立學院制定財務管理人才培養方案時一般以3～4年為一個周期，因此人才培養方案，尤其是課程體系（特別是提升學生實踐能力的拓展課程）的更新速度，往往滯后于社會需求變化，導致培養的財管人才畢業質量提高慢，社會認可度下降。

第二，課程內容設置不合理。課程體系設置的不合理具體體現在：第一，隨著“互聯網+”的發展，財務管理專業呈現數字化、智能化、共享化及業務與財務融合的發展趨勢。未來會計基礎核算工作逐漸被機器替代，因此，財務人員在掌握財務管理基礎知識和技能之外，未來將會更加注重大數據分析能力、分析決策能力等。然而目前，財務管理課程體系設置主要以傳統財務管理課程為主，未能緊跟經濟社會發展變化對財務人員的新需求。第二，專業課程之間存在交叉重復內容，如財務管理學、管理會計學、成本會計學課程存在重復內容。

第三，教學方式方法較陳舊單一。教學主要采用傳統的“教材+PPT”的講授方法，大多沿用傳統學科教材，缺少財務管理最新前沿內容，缺少對企業財務管理實際業務流程和相關工作崗位的情景模擬，無法鍛煉學生的實際應用能力。這樣的教學方式方法，一方面導致課堂氣氛沉悶，學生缺乏熱情和積極性，另一方面，也抑制了學生創新性思維的養成，無法提高學生的實際運用能力。

第四，實踐環節薄弱。隨著財務管理環境的不斷變化，財務理論的不斷發展更新，而目前財務管理理論課程偏多，實踐性課程偏少，且缺乏對用人單位財務崗位需求的調查，導致學生掌握的知識和技能不能滿足用人單位需求，導致與企業財務崗位需求脫節。與此同時，學校現有的會計手工賬教材、會計賬務處理軟件等因為學校經費不足造成實訓設備及軟件缺乏或陳舊等較難滿足實踐要求。另外任課教師缺乏企業實踐工作經驗軟件操作技能，無法有針對性地指導學生。

第五，教學質量評估體系不完善。實踐性較強是財務管理專業的一大特色，要求教學內容與實際相結合，理論聯系實際綜合評價學生的專業課水平。但是，常規教學中僅以筆試成績衡量學生的專業課水平，對財務活動中的實踐操作能力、獨立發現并解決問題的能力、口語表達以及團隊協作等方面的能力缺乏必要的培養和考核機制。[3]

二、專業評估背景下獨立學院財務管理專業人才培養改革與實踐

第一，以用人單位需求為導向優化課程體系。獨立學院財務管理專業人才培養方案中課程體系的更新速度，往往滯后于社會需求變化。因此，安徽農業大學經濟技術學院以企業崗位實際需求為基礎進行調研，提出“寬口徑、強能力、高素質”的人才培養目標，在人才培養方案宏觀構架方面，實行“平臺+模塊”的課程體系；在微觀構架方面，構建培養學生基礎能力、專業能力、綜合實踐能力、創新能力和思想品德的課程體系，實現了人才培養方案的課程設置與專業質量標準的全面對接。集思廣益，及時修改和更新人才培養方案，并突出學生品德教育與實踐應用能力的培養。在2019年財務管理專業的人才培養方案中，加大了思政類課程、實踐課程的比重，增加了創新創業課程。專業教學計劃以應用型人才培養為指導，努力打造財務管理專業“四平臺”的課程體系，即通識教育平臺、基礎教育平臺、專業教育平臺和專業實驗實踐平臺。財務管理專業共179學分，其中實踐課平臺學分為41，占總學分的22%，符合安徽省管理類專業評估對實踐課程體系的要求。[4]

第二，不斷更新課程內容。財務管理專業不斷優化課程教學體系和教學內容。第一，積極主動申請精品課程的建設。本專業在2018年12月成功申請校級精品課程“基礎會計學”“微觀經濟學”。第二，將云技術、財務共享、業財融合等最新內容加入財務管理課程體系；整合重復課程內容，使課程設置更加科學合理。第三，在課程體系中加入了創新創業課程，邀請行業企業內專家作為兼職教師，不定期舉辦創新創業專題講座與報告，幫助學生進行企業認知，了解企業日常的業務流程和面臨的市場形勢。同時，鼓勵學生參加各種類型的創新創業大賽等，逐步提高學生創新創業能力。第四，加大優質教材的建設。確保教材選用符合教學大綱要求的高水平的教材及教學參考書。鼓勵教師主編或參編教材、教學參考書或教學輔助材料。第五，強化課程思政和專業思政，積極重視“兩課”建設，把“兩課”教育作為對學生進行思想政治教育的主渠道，在構建全員、全過程、全方位“三全育人”大格局過程中，著力推動高校全面加強課程思政建設，做好整體設計，根據財務管理專業人才培養特點和專業能力素質要求，科學合理設計思想政治教育內容。另外，強化每一位教師的立德樹人意識，在每一門課程中有機融入思想政治教育元素，打造一批課程思政示范課堂，并選出一批課程思政優秀教師，形成專業課教學與思想政治理論課教學緊密結合、同向同行的育人格局。

第三，豐富課程教學方式方法。充分利用“互聯網+”的教學方法與手段，改變傳統的“重理論、輕實踐”的教學方法，由“教師主導課堂”向“學生主導課堂”教學方式轉變，采用線上線下混合式教學方法，合理利用藍墨云課堂、雨課堂、學習通等線上教學平臺，提高信息化教學能力；運用翻轉課堂、項目教學法、任務驅動法、案例教學法等多種方式創新課堂教學，活動課堂教學氣氛。不斷優化調整教學內容，滿足“互聯網+”、大數據時代對未來財務管理專業人才的新需求。

第四，進一步完善實踐教學環境。在實驗室建設方面，學校2018年已啟動建設大商科綜合仿真實訓中心，具體包括財務管理實驗室、虛擬仿真實驗室、ERP沙盤實驗室、校內仿真對公服務中心等。實驗用房面積近900m2。擁有總價值八百萬元的儀器設備近千臺（套），各類教學與實驗室管理軟件30多套。與此同時，加大了實踐類課程的比例，有綜合性、驗證性實驗的課程占實驗課程總數的比例超過80%。課程實驗開出率100%。

與此同時，學校積極開展產學研相結合的教學活動，將教科研結果與企業實際應用相結合。通過建立校企合作基地，校企合作開發教材，企業參與財務管理專業人才培養方案的制定，企業專家參與畢業論文工作，開展相關專業講座等方式，不斷豐富和多元化產學研合作內容。目前，學院已經與大華會計師事務所、鑫山財務公司、安徽安建會計師事務所、安誠財務管理有限公司建立了校企合作關系，這些實習基地每年都能夠提供穩定的實習崗位，表現優異的學生實習結束后就直接與實習基地的企業簽訂勞動合同關系，基本滿足學校實習實訓教學需求。

在教師的個人成長方面，根據應用型人才培養目標定位，圍繞專業建設需要，堅持“內培外引”相結合，構建多層次、多渠道的師資培養體系，打造“雙能型”專業教學團隊，積極推行在崗培訓，開展師資培養。一是從企業、高校引進具有豐富實踐經驗的人員和高素質的青年教師，為學生提供深入企業了解實際日常財務管理工作環境和流程的機會，優化師資隊伍結構。二是積極參加國培、省培，參加產學研踐習活動，不斷提高教師實踐水平。三是實行助教制，由教授、副教授承擔指導青年教師、培養助教的任務。四是鼓勵教師積極參加國內學術會議。五是積極與政府、行業和企業進行合作，共同建立合作實訓基地，鼓勵教師到企業實踐鍛煉。安徽農業大學經濟技術學院旨在通過多舉措幫助教師更新教育理念，強化專業知識，提高教育教學水平。

第五，健全教學質量評價機制。根據安徽省管理類專業綜合評價指標體系，有關財務管理專業人才培養模式中教學質量評價標準主要包括人才培養質量和學生創新能力兩方面。其中，人才培養質量的評價指標包括思想道德、基本理論課程成績、英語四級通過率、畢業論文（設計）及升碩率等五個方面。學生創新能力的評價指標包括學生公開發表文章（論文或作品）、學生創新活動和實踐能力以及學生技能和科技競賽活動獎勵情況等三個方面。[5]

在進行理論教學的同時，鼓勵學生將所學成果以論文的形式發表，提升學生的科研能力。近三年，財務管理專業學生在公開期刊上發表論文5篇，實現了零的突破。與此同時，我院十分重視對學生創新精神和實踐能力的培養工作，并滲透在學院各項工作中，一方面，積極鼓勵和支持學生申報“三創”；另一方面，加大學科競賽獎勵力度，同時積極鼓勵財務管理專業學生積極參與技能大賽，積累經驗，通過技能大賽的參與不斷提升專業實踐融合度和學生自身實踐水平。目前，安徽農業大學經濟技術學院財務管理專業學生多次在“國元證券杯”安徽省大學生金融投資創新大賽、“大智慧杯”全國大學生金融精英挑戰賽等獲獎。

此外，鼓勵學生參加創新創業訓練項目，創造和應用新知識和新技術、新工藝，采用新的生產方式和經營管理模式，開發新產品，鍛煉應用能力。發揮校內外實習基地的作用，推進產學研結合，加快科研成果轉移及產業化。利用合作企業讓學生深入了解行業、企業的發展狀況和崗位要求，讓學生在實踐中鍛煉技能，并促使發現問題、得到啟發、獲得學習動力。

三、結束語

在全國高等教育財務管理專業教學評估的背景下，以培養學生實踐能力為目標，針對目前獨立學院在財務管理專業人才培養中存在的不足，探討了從培養目標、專業課程體系、教學方式方法、實踐環境、教學質量評價機制等五個方面進行改革的財務管理專業人才培養模式，并在安徽農業大學經濟技術學院進行了實踐，取得的各項專業指標數據符合安徽省管理類專業評估對財務管理專業人才培養的要求，克服了多數獨立學院財務管理專業人才培養模式中存在的不足，取得了較好的人才培養效果，對同類學院財務管理專業人才培養有一定的參考和借鑒意義。