“趣”探秋葉記

文 章琳燕

秋葉是幼兒能經常接觸到的自然資源，幼兒都見過秋葉飄落的情景，撿起、踩踏、把玩過秋葉，足見幼兒對秋葉的好奇。教師追隨幼兒的興趣，抓住教育契機，開啟探究自然之旅。本文以《秋葉之旅》自然課程中的故事為線索，從三個方面論述：教師如何追隨幼兒的興趣，讓幼兒成為探究自然的主人。

《3～6 歲兒童學習與發展指南》中明確提出：“親近自然、喜歡探究。”大自然作為幼兒成長的活教材，能有效促進幼兒發展多種感官，培養幼兒的思維能力，激發幼兒探索自然的興趣。大量的心理學研究成果表明，幼兒的興趣、需要及經驗是幼兒學習的動力和基礎。因此，在幼兒探索自然的過程中，教師既要考慮幼兒的經驗，也要追隨幼兒的興趣和需要，促進幼兒的長遠發展，讓幼兒在探究中成長。

“秋風吹，樹枝搖，紅葉黃葉往下掉”，這樣的情景吸引了正在進行飯后散步的幼兒。有的用手接飄落的樹葉，有的跟隨飛舞的樹葉跳躍，有的把地上的落葉撿起來把玩……

對小班幼兒來說，秋葉落下是常見的自然現象，但他們并未和樹葉親密接觸過。為了滿足幼兒親近自然的愿望，教師以此為生發點，開展《秋葉之旅》自然課程，充分利用落葉這個自然資源，追隨幼兒的興趣，抓住教育契機，支持幼兒與秋葉進行互動，引導幼兒在玩中學、學中思，不斷積累關于“秋葉”的知識經驗。

一、捕捉幼兒興趣，激發探究欲望

捷克教育家夸美紐斯認為：“正確的教學應能激起幼兒求學的欲望，對學習有興趣，并感到愉快。”幼兒對秋葉產生好奇心，即探究自然的興趣。幼兒有了興趣就有了積極性，有了積極性就能被激發動機，從而喜歡大自然，進一步“趣”探大自然。教師給幼兒創設充分的探索時間和空間，利用午后散步和自由活動時間，帶領幼兒在幼兒園各處和幼兒園旁的小公園里，尋找秋葉、玩賞秋葉，感受大自然的氣息。

幼兒與生俱來的冒險精神和大自然輕松、自由的氛圍，讓幼兒積極探索自然。諾諾對秋葉的形狀很好奇，程程對秋葉的顏色很關注，晴晴則被秋葉上的洞吸引，她好奇地舉著一片帶有洞的樹葉，和身邊的同伴一起觀賞它。幼兒在新奇之余，不約而同地產生了相同的疑問：樹葉上為什么會出現洞？這個問題引發了幼兒的猜測：被大風吹壞、生病了、被蟲咬……一時間，幼兒得不到確切的答案，晴晴提議將這片樹葉帶回教室，大家繼續進行探索。

小班幼兒的注意力集中時間較短，他們的興趣點時常像流星般一閃而過。因此，教師需要認真觀察、捕捉教育契機，了解每個幼兒的已有知識、能力發展水平，立足幼兒的興趣，進一步激發幼兒好奇、好問的天性，支持幼兒在開放、充滿野趣和變化的環境中，親近自然、享受冒險、釋放天性。

二、順應幼兒興趣，豐富探究途徑

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”如何深入開展“樹葉有洞”這個興趣點？這時，瑤瑤在閱讀區翻看繪本《樹葉小屋》的情景，讓我豁然開朗：我可以適當借助外部資源，拓展幼兒的思維，豐富探究自然的途徑。

幼兒不斷思考“樹葉上的洞源自何處”，我鼓勵幼兒把這個問題帶回家，向父母尋找答案。懿懿回家和媽媽翻看了有關樹葉的書籍后，告訴同伴：“書上說，有些小蟲子喜歡吃樹葉。”君君說：“我爸爸說可以上網查一查。”為了滿足幼兒的興趣，我順勢演示了上網查閱資料的步驟，和幼兒一起認識了幾種愛吃樹葉的小蟲子。勻勻說：“我在奶奶的菜園里見過小蝸牛，它喜歡吃葉子，葉子上有好多洞。”教師追隨幼兒的想法，和幼兒一起來到種植園，一探究竟。棋棋拉著一張布滿洞的扁豆葉子說：“看，這片葉子肯定是被小蝸牛咬的！”凱凱翻看著有洞的菜葉，想找到啃咬葉子的元兇，但一無所獲。凱凱調皮地說：“根本沒有小蟲子，我猜樹葉上的洞洞是被其他小朋友戳破的！”

基于幼兒的興趣，師幼共同借助閱讀圖書、上網查閱、實地查看等方式，在發問、思考和反思中，拓展了探究大自然的途徑，幼兒在探索中互相學習學習、互相幫助，豐富了自身經驗，提高了探究的成效。

三、延續幼兒興趣，提升探究能力

興趣與好奇心是幼兒進行探究的內驅力，在興趣的推動下，幼兒對“樹葉有洞”的興趣源源不斷，我幫助他們將收集來的樹葉堆在活動室的一角，打造出一個讓幼兒可以和秋葉親密接觸的角落，延伸幼兒的探究興趣。

果真，“秋葉角落”的出現再次引起了幼兒的興趣，借助材料庫里的工具和材料，幼兒嘗試自制“樹葉洞洞”。昕昕到材料庫取來了一根小木棒，在桌上對著樹葉戳洞，她把樹葉拿著手里騰空戳，一不小心把樹葉戳成了兩半；凱凱則想用橡皮泥工具制造洞，但未成功。經過反復嘗試，他們將目光鎖定在閱讀區里的打洞機。“咔擦咔擦”，樹葉被成功打出了幾個洞洞，幼兒興奮地把樹葉遮在眼睛前，當“眼鏡”玩。

凱凱和昕昕“嘗到了甜頭”，在更多的樹葉上制造了洞，其他同伴也紛紛加入。幾天后，有洞的樹葉堆積如山。如何處理這些樹葉？我把這些有洞的樹葉投放到各個區域，并將問題拋給幼兒。

接下來，我發現了幼兒的創造力：動手區的勻勻給媽媽串起了樹葉項鏈；美工區的晴晴把洞洞樹葉裝飾一番，當起樹葉面具；科學區的棋棋把洞洞樹葉當作照相機和放大鏡，去探索大自然。教師的適時支持，不僅能有效幫助幼兒延伸探究活動，培養了幼兒積極探索的精神，還發展了幼兒的探究能力。興趣能構建和諧、融洽的師幼關系，營造輕松、愉快的探究環境、激發幼兒源源不斷的探究欲。

自然以絢麗多姿、千變萬化的形態展現在幼兒眼前，能夠有效激發幼兒的探究興趣。教師應當善于發現、保護、追隨幼兒的興趣，讓幼兒在興趣中發現自然、探索自然、感悟自然，成為探究自然的主人。