探索新課程 追求高質量
——淺析項目課程的實施策略

文 酈曉燕 眭紅霞

在課程游戲化實踐中，為了更好提升幼兒發展質量，培養“自由、自主、愉悅、創造”的本真幼兒，我園圍繞項目課程開展實踐探究，支持幼兒自主引發主題、自主決定、全心投入、持續探究，總結形成了項目課程生發的一般路徑：課程由來—課程推進—課程總結。在項目課程探索過程中，教師支持幼兒主動學習、互動學習與深度學習，促進幼兒學習熱情的迸發、探索意識的增強、解決問題能力的提升。

一、形成資源地圖

我園關注園內外資源的教育價值，以幼兒視角審視園內外環境，通過表格和網絡圖的形式對資源的名稱、特性、教育價值、幼兒經驗獲得、活動計劃和活動畫面等進行分析與整理，形成了班級物質、環境、文化、人力資源庫和年級教學素材、游戲案例、課程資源庫，梳理并總結出了動態化的園級活動資源庫、周邊資源庫、園內環境資源庫。資源地圖指引教師預設幼兒可能生發的經驗，師幼互動也在不斷提升資源地圖的價值。

二、生發項目課程

在邊學習邊實踐的過程中，我園依托園內課題工作室、游戲工作室，通過理論研修、問題式教研等活動，樹立教師正確的課程改進理念，優化班本課程的意識，逐步理清項目課程的優勢和基本過程，有計劃地探索實施項目課程，從中更恰當地捕捉到幼兒感興趣的話題，引導幼兒在持續的觀察、探索中不斷深入地發現、解決問題。

通過三年對項目課程的反復實踐、反思與總結，我園初步形成了本園開展項目課程的操作模式（見圖）。

第一步：課程背景。幼兒是天生的好問者，教師要關注他們的話題，觀察他們的行為，在了解幼兒年齡特點和經驗的基礎上，圍繞幼兒當下的興趣和問題進行探究，運用符合他們年齡特點的技能，通過繪畫、建構、表格、角色扮演等，呈現他們的所學知識，決定項目主題。選擇項目課程探究主題，要根據幼兒現有的經驗和教師的專業分析。

第二步：課程推進。確定項目課程主題后，教師要給予幼兒有效支持。在近幾年的探索與實踐中，我園總結出一些成熟經驗和成功做法。

（一）支持幼兒的主動學習

熱情投入等主動學習品質是幼兒學習的基礎，是良性發展循環的起點，是幼兒終身學習的重要保障。在項目課程實施中，我園要做好以下方面。

一是傾聽。耐心傾聽幼兒的問題、幼兒與同伴的交流、對話和設想等。

二是記錄。用文字、圖像、視頻等記錄幼兒在項目課程中的探索行為，并分析解讀幼兒的行為，發現幼兒學習與發展的關鍵線索。

三是等待。以同伴的身份參與幼兒的探索，結合《3～6 歲幼兒學習與發展指南》要求，了解幼兒正在發生的學習。

四是認同。深入了解幼兒的想法和意愿，促進其學習與發展。

五是回應。通過環境創設、材料調整、提供策略等互動方式，支持幼兒的學習。

六是共享。與幼兒一同回顧課程，分享他們的探究發現，共享成功的喜悅。

（二）引導幼兒的互動學習

項目課程是教師、家長、環境等諸多因素相互作用、共同構成有意義的探索經歷的動態課程。其中，教師除了觀察與支持幼兒，還要引導幼兒與幼兒、幼兒與環境、幼兒與教師、幼兒與家長的互動學習，不僅讓參與課程的幼兒得到啟示，還讓未參與課程的幼兒獲得新經驗。

（三）推進幼兒的深度學習

我園在實踐中發現，項目課程讓幼兒的深度學習具有更多的可能性，師幼對話成為常態，團隊討論成為標”。幼兒根據自己的經驗提升，又會產生一個個新問題，生成一個個新探究，推進幼兒對同一話題持續深度探究。

第三步：課程總結。課程總結體現在以下幾個方面：形成一個完整的項目課程故事；對照《指南》分析幼兒相關知識技能的發展；將幼兒的作品等進行整理歸檔；和幼兒一起回顧項目活動的過程，行成主題網絡圖；評估和反思。在項目課程的探索與實踐中，我園始終秉承“教師專業發展支持幼兒玩中生活、自然成長，助推園所內涵發展”的理念，堅持走“骨干先行—交流推行—共同前行”的道路。

我園從中看到了幼兒在生活與游戲中的主動發展，教師在觀察與探究中的積極投入，資源在動態建構中的有機樣態。我園逐步理清了項目課程開展的思路，基于生活化資源生發的項目課程不斷涌現，逐漸明晰以課程探究促進幼兒高質量發展的路徑。