重視初中生物實驗教學 提高課堂教學效率

繆宗青

（山東省墾利實驗中學 山東東營 257500）

在新課改教學中，教師不僅要重視理論知識的講解，而且培養(yǎng)學生形成正確的三觀、良好的品格和學習能力。生物是一門與生命相關(guān)的學科，更離不開科學實驗。教師一方面要加深學生對理論知識的學習，另一方面還要提高學生的動手能力、問題探究能力等。很多教師在設(shè)計教學活動時，并不重視實驗教學，導致很多學生對知識都是掌握得一知半解，沒有真正理解，實驗?zāi)芰σ草^差，直接影響了學習成績[1]。因此，初中生物教師一定要加強對生物實驗教學的重視，提升課堂的教學效率，具體實施方法如下。

一、初中生物實驗教學中存在的主要問題

1.教師的演示比較多，學生動手比較少

很多生物教師在教學實踐中，遇到實驗課直接改為教師直接演示實驗，認為這樣既節(jié)約了時間，又節(jié)約了資源，還比較環(huán)保。聽起來是好處眾多，實際上，卻剝奪了學生思考能力和動手能力。學生只了解了實驗的皮毛，并沒有真正地去演示實驗，也沒有親自看到實驗結(jié)果，對知識的掌握也則是比較模糊的。這對學生的學習是非常不利的。

2.課堂教學形式太過于單一，完全忽略了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]

在初中生物實驗教學中，很多教師在教學中比較注重形式，并且教學內(nèi)容一成不變，毫無新穎可言，而且為了應(yīng)付考試，讓學生死記硬背相關(guān)知識。在這種應(yīng)試教學的背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力很難，也讓初中生物實驗教學失去了原本的意義。

3.部分教師注重實驗操作，卻忽略了實驗現(xiàn)象。

在生物教學中，部分教師逐漸意識到了生物實驗的重要性，在課堂教學中也會穿插一些實驗課程，在實驗中給了學生實驗操作的機會，但是，在實驗中卻注重強調(diào)實驗要求和步驟，把實驗的重心放在了實驗操作上，而忽視了實驗結(jié)果。在實驗課上，學生成了機器人，學習自主性也受到了限制，很難完成教學目標[3]。

二、重視初中生物實驗教學，課堂教學方法和策略的實施

生物本身就是一門以實驗為主的自然學科，在教學中，教師一定要以實驗教學為出發(fā)點并加強重視。學生只有經(jīng)過實驗操作，才能在實驗中思考問題、分析問題、不斷深入探究，最后解決問題。

1.教師要提前做好實驗教學的準備

（1）教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，來不斷激發(fā)學生進行實驗的興趣。

教師要想開設(shè)好實驗教學，首先要激發(fā)學生對實驗的興趣。在每次的實驗課之前，教師要先安排理論講解，讓學生明白實驗步驟。例如：學生在練習使用顯微鏡的時候，教師可以在課堂上利用多媒體展示圖片、視頻，讓學生來認識顯微鏡的結(jié)構(gòu)和原理，并通過多媒體展示顯微鏡的操作步驟，讓學生提前了解實驗需要的設(shè)備，很多學生處于對顯微鏡的好奇，對實驗也產(chǎn)生了興趣。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源多搜索一些圖片、視頻等相關(guān)的資源，結(jié)合課本教材進行資源整合。教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以擴充學生的知識面，提高學生的學習興趣。另外，教師也可通過網(wǎng)絡(luò)，開闊自己的教學視野，多向名師吸取教學經(jīng)驗，在豐富自己知識的同時，還能提高自身的教學水平[4]。

（2）教師要對實驗材料做好準備，來提高學生對實驗的興趣。

在上實驗課之前，材料準備是非常重要的一個環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到整個實驗的完整性。生物教師在教學中一定要選擇常見的、貼近生活的實驗材料，也可以讓學生自己準備。例如：在學到“觀察蚯蚓”這節(jié)課的時候，這個材料就可以交給學生準備，蚯蚓在田地、潮濕的地方最為常見，我們教師可以要求學生在實驗課前準備好蚯蚓。學生在準備的過程中，對蚯蚓的喜好和生長環(huán)境也有所了解。在實驗課后，教師再讓學生把蚯蚓放入大自然。這樣既能提高學生的觀察和動手能力，又培養(yǎng)了學生對人與動物和諧的觀念，形成他們保護環(huán)境的意識[5]。

2.教師要不斷深入挖掘教材內(nèi)容

教師要深入地挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)學生的認知水平和規(guī)律來設(shè)計實驗教學的內(nèi)容，這樣才能激發(fā)起學生對實驗課的興趣，也為學生以后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。在初中生物教學中，有很多的實驗活動，如果把它們一一開展是不太可能的。這個時候就需要我們教師選取一些有代表意義的實驗進行開展和引導，讓學生親身參加操作實驗，來不斷提高他們的實驗技能。例如：在平時的探究實驗教學中，我們教師可以讓學生根據(jù)課本準備實驗器材，并確定好實驗步驟，可以把班級學生分成若干個小組，每組學生做好分配工作，大家一起來操作實驗，感受實驗的過程，并做好實驗現(xiàn)象的觀察和結(jié)果統(tǒng)計。教師一定要鼓勵每個學生都參與進來，大膽地去動手操作。這樣才能有利于學生思維能力的進步，進一步提高了他們的探究能力和動手操作能力[6]。

3.教師要合理設(shè)置問題

教師在開展實驗的過程中設(shè)置一些問題，來不斷地鍛煉學生的思維能力和探究能力。例如：同學們這些實驗需要的器材有哪些？需要哪些實驗裝置？實驗步驟是什么？其中，實驗原理是什么？教師提問學生，讓學生先進性討論，然后再動手操作。這樣既能讓學生熟練地掌握實驗的步驟和內(nèi)容，還能提高在實驗操作中的熟練程度。教師還可以提出一些探究性問題，你們在實驗中看到了哪些現(xiàn)象？有哪些物體出現(xiàn)了量變？通過這些實驗現(xiàn)象，又得出什么樣的結(jié)論？教師可以提出這些問題，讓學生在實驗中多觀察、分析和思考，最后以小組的形式匯報，從而讓學生對實驗課有著更深刻的認識[7]。

4.教師要培養(yǎng)學生的自主學習能力

無論是講解理論知識，還是實驗教學，教師都不要包辦課堂，讓學生被動學習，而是要讓學生自主去學習，并且教會學生好的學習方法。在初中生物實驗教學中，教師應(yīng)該讓學生掌握實驗中出現(xiàn)的變量。在“觀察植物細胞的吸水和失水”這節(jié)實驗課時，教師先為學生展示兩根蘿卜條，一根浸泡在糖水中，一根浸泡在清水中，然后讓學生觀察變化，并提出問題，如“同學們，看到蘿卜條在糖水和清水中都出現(xiàn)了哪些變化？如果把一根發(fā)皺的蘿卜條和柔軟的蘿卜條同時放在清水中，細胞又會出現(xiàn)哪些變化呢？”等，可以提出類似的問題，讓學生根據(jù)所學到的知識來說一說。當這些問題提出來之后，生物教師可以再讓學生繼續(xù)觀察其中的現(xiàn)象，并通過討論的方式來解決問題。通過讓學生思考和觀察，讓學生明白了細胞失水和吸水的原理，還會自己找出變量，并且學會了實驗的方法和思路，可以自主得出結(jié)論。

5.教師要讓學生自己制作實驗教具，提高他們的思維能力

（1）創(chuàng)新制作教具激發(fā)學生的學習興趣

在初中生物實驗教學中，最主要的就是激發(fā)學生的學習興趣，學生的興趣提高了，教學效果就會事半功倍。如果學生的興趣濃厚了，求知欲望也會增強，在課堂上也會非常積極。教師要根據(jù)初中生的年齡特點，安排適合他們的教學活動。教師可以讓學生動手自己制作實驗教具，這樣他們在制作的過程中就會提高動手能力和創(chuàng)新能力，既能很好地激發(fā)學生對實驗的興趣，還能讓更多的學生參與到實驗中[8]。

（2）創(chuàng)新制作教具培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神

初中生的好奇心比較強，喜歡探究、追求新鮮事物。我們教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，讓學生自己動手制作一些有創(chuàng)意的教具。以“驗證植物的呼吸作用產(chǎn)物”——“二氧化碳”為例，在教學生制作一些教具時，教師可以采用灌水排氣法，這個方法可以直觀地把二氧化碳的生成擺在學生面前。還有一些實驗，可以利用抽氣裝置來進行制作，抽氣裝置需要的器材非常簡單，我們常見的輸液瓶、小小注射器、一個小燒杯就可以制作完成，還能達到很好的實驗效果。同學們在制作教具中都表現(xiàn)得非常積極，而且思維也比較活躍，他們對實驗的興趣越來越濃厚，想要盡快通過自己制作的教具來驗證實驗結(jié)果。由此可見，在初中生物實驗中，教師讓學生制作教具，可以創(chuàng)新學生的思維，更能提高實驗效果。

6.教師要注重師生之間的互動交流

生物實驗活動是生物創(chuàng)新教學的基礎(chǔ)，還能讓學生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。教師應(yīng)不斷引導，不斷培養(yǎng)學生的思維能力、分析能力，這樣才能增強他們的主觀能動性。在新課標的背景下，初中生物教師應(yīng)該多跟學生進行互動，時刻體現(xiàn)學生的課堂主體地位。在平時的實驗教學中，學生也會遇到很多問題，我們教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，多提出問題。在課下，教師可以多跟學生接觸，多跟他們談心，了解他們的內(nèi)心世界和知識需求。這樣才能拉近師生之間的關(guān)系，學生也能敞開心扉，多向教學提出好的實驗方案，便于教師改進實驗教學方法，更能推動我們教學質(zhì)量的進步[9-10]。

在學校觀察植物的蒸騰現(xiàn)象這一知識點時，我們教師可以帶領(lǐng)學生多開展這一實驗，來不斷觀察植物的蒸騰現(xiàn)象，讓學生了解植物失水分的主要部位。教師在完成了教學之后，可以多組織學生展開討論，讓學生說一說自己有哪些不懂的地方，或者實驗課哪些地方還需要優(yōu)化，更能有效地激發(fā)學生的熱情，讓學生多參與討論，這樣師生都會有所收獲，也為下次的實驗課做好充足的準備。

7.教師要多為學生提供動手實踐的機會

學生學習生物不光要學會理論知識，最主要是提升創(chuàng)新能力和動手實踐的能力，將來才能在社會上立足。在初中生物實驗課堂上，我們教師應(yīng)該多讓學生動手實踐，讓他們自己來試一試，根據(jù)實驗步驟、方法來逐步完成操作，只有親身經(jīng)歷過實驗的操作，才能真正地領(lǐng)悟?qū)嶒炘?，也能加深自己的記憶。教師可以將學生進行分組，以小組的形式展開，給學生充分的實驗時間和空間，讓每個小組的成員都有機會自己動手操作，讓他們在每一次的實踐中探究到很多知識，并學到更多的知識，讓實驗課變得更有意義。

另外，初中生物教師還應(yīng)該多鼓勵學生自己動手進行實驗，讓學生在實驗中仔細觀察、合理分析和推理，觀察實驗現(xiàn)象并記錄，最后促進實驗結(jié)果的生成。例如：在“觀察葉片結(jié)構(gòu)”這節(jié)課中，教師可以先讓學生用刀把他們切成片，觀察葉片各個部分的結(jié)構(gòu)特點，然后通過多媒體課件展示實驗步驟，等學生對實驗步驟和思路掌握以后，再全權(quán)放手讓學生自己操作實驗。還是以分組的方式來進行實驗，讓學生進行實驗探究，每個成員由組長來進行分工，如果在操作中遇到不會的問題可以向同組成員或者組長咨詢，讓學生通過自己動手操作、小組討論、合作順利來完成實驗操作，從而得出理論知識，并且更加強化他們對知識的記憶。

結(jié)語

總之，在初中生物教學中，應(yīng)該多開展生物實驗教學。這樣不僅可以有效激發(fā)學生的求知欲望，而且還能提高學生的認知水平，增強他們的探究能力。初中生物教師在以后的工作中，合理地采用教學方式，讓學生多動手實踐、多給學生創(chuàng)造親自操作實驗的機會，從而有效地培養(yǎng)他們的探究能力、創(chuàng)新能力，以及綜合實踐能力，也為將來他們走向更高的學府打下良好的基礎(chǔ)。