在中學物理教學中滲透勞動教育的對策研究

呂利佩

（鄭州市第五十二中學 河南鄭州 450051）

新課程改革視域下，勞動教育的重要性得到凸顯，是培養學生勞動意識、勞動能力、勞動技能的主要了解，使學生通過勞動了解生活、了解社會，增強學生生活能力及社會閱歷，從而促進學生的全面發展。而在中學物理教學中融入勞動教育，較為符合新課程改革的訴求，滿足學生勞動綜合能力及素養培養的需求。因此，在中學物理教學實踐中，應重視勞動教育的滲透，以物理多元化的教學模式及活動，從多維度、多視角培養學生勞動觀念、勞動技能、勞動效率、勞動品質，從而促進學生全面性發展，達到中學物理教學實踐的有效性模式，也彰顯中學物理教學中勞動教育融入與滲透的價值。

一、中學物理教學與勞動教育之關聯

中學物理教學與勞動教育關聯密切，分別體現在教育內容、教育內涵、教育價值等層面，這為物理教學與勞動教育的有機融合提供支撐，也促進勞動教育更好地融入中學物理教學體系中。首先，勞動教育作為中學教育體系中的重要內容，可與多學科內容有機融合，以此凸顯雙教育實踐的價值。從中學物理教學層面來看，教材中蘊含多元的勞動教育內容，諸如“劃龍舟”的插圖上，展示了勞動教育的內容，可從勞動教育的視角，來探究其中的力學原理及牛頓第三大定律信息。中學物理教學呈現的勞動教育內容，與勞動教育所傳達的內容信息不謀而合，可提升中學物理學科的勞動教育成果。其次，勞動教育與物理教學的教育內涵相同性，在中學物理教學中，勞動教育是其主要構成部分，主張培養學生勞動觀念及勞動素養。而勞動教育的內涵為教育個體，使個體具有勞動能力與意識，以此融入勞動生產中，創造美好的生活。勞動教育與物理教學兩者具有的育人內涵，實現物理教學與勞動教育的融合，都為學生個體全面性的發展提供保障，使學生具有勞動素養，未來更好進行勞動與發展。最后，物理教學與勞動教育的兩者教育價值具有號召性。勞動教育蘊含在物理教學體系中，兩者各自都具有教育的號召性，通過物理教學與勞動教育的融合，為社會發展培養勞動性專業人才，使學生對勞動具有重新認知，明確勞動的益處，將勞動深刻銘記于心，從而達到中學物理教學實踐的優質性，也促進勞動教育在中學物理教學中良好的融入。總之，物理教學與勞動教育之間的關聯，為兩者教育的融合提供支撐，從而助力于學生物理學科核心素養的培養。

二、在中學物理教學中滲透勞動教育的價值

（一）優化物理教學結構

在中學物理教學中滲透勞動教育，促進物理教學的創新，優化物理教學的結構模式，從而提升中學物理教學實踐的成果。首先，創新物理教學的模式，立足于物理教材內容挖掘勞動教育，可促進勞動教育與物理教學融合，創新傳統的物理教學模式。勞動教育的實踐較為強調學生動手去做，而傳統的物理教學模式較為關注學生物理理論及物理定理等信息的傳達。通過物理教學與勞動教育的融合，實現理論與實踐教學、實驗教學與理論教學的融合，構建一體化的物理教學體系，使學生在物理教學中既獲取物理知識，也進行物理實踐，以此讓學生深入感受到勞動的益處，明確勞動創造財富與價值的思想。其次，勞動教育融入物理教學體系中，豐富物理教學內容。無論是結合物理教材內容融入、滲透相關的勞動素材，還是以物理教材為導向，挖掘其中的勞動教育信息，都使物理教學內容得到延伸，拓寬學生物理學科知識面，并以勞動教育更為深入了解物理學科教學真諦。最后，勞動教育是新課程改革下提出的重要思想，將其融入中學物理教學中，可促進新的教學方法、教學理念融入其中，通過物理教學設計模式，實現多元素材的融合，可為學生提供自主性、實踐性的物理教學平臺，學生融入其中，助力于學生物理學科核心素養的培養。

（二）提升學生勞動素養

從學生當前發展現狀來看，多數學生由于對勞動教育認知不足、定位不準，勞動教育參與度不高。尤其在多元文化視域下，西方的“享樂主義”思想影響著學生的價值觀，使多數學生對勞動教育存在錯誤的認知。而中學物理教學中融入勞動教育，可依托于物理學科教學的特性，引領學生認知、了解、明確勞動教育的真諦，明確物理教學中的勞動教育信息，循序漸進地教育與引領學生的思想、情感，更正學生對勞動教育的錯誤認知，從而通過物理教學、物理實驗、物理知識等模式提升學生勞動素養，為社會發展培養新時代人才，增強中學物理教學實踐的價值。

三、在中學物理教學中滲透勞動教育的方法

（一）以物理知識傳達學生勞動技能

在中學物理教學中，以物理知識為基點，向學生傳達勞動技能，使學生對勞動具有新的認知，從而循序漸進地培養學生勞動實踐能力。勞動的基本思想體現在：自我服務勞動、社會公益勞動。物理知識來源于生活，與生活關聯密切，根據勞動教育的真諦，促進勞動教育與物理教學知識融合，依據生活實踐開展物理的勞動教育活動，從而增強學生對勞動技能的掌握，也明確勞動與生活之間的關聯。例如：在學習機械運動知識中，以勞動教育為導向，立足于生活實際，開展生活的物理教學活動，傳達學生勞動技能，促進學生對物理知識掌握。一方面，運用刻度尺及秒表，為學生打造生活情境，讓學生運用工具進行密度測量，掌握工具的具體運用情況，通過實踐動手獲取勞動技能；另一方面，以勞動教育為基點，運用螺絲刀、羊角錘等工具，引領學生理解機械運動的原理，并運用這些工具，讓學生掌握工具的具體運用情況。

（二）以物理實驗提供學生勞動機會

在中學物理教學中，實驗教學是重點，也是學生勞動技能、勞動能力獲取與實踐的主要平臺，使學生通過具體的實驗進行動手操作，以此運用相關的實驗器材，既增強學生物理實驗能力，也獲取勞動實踐的機會。基于此，在中學物理教學中，勞動教育滲透到其中，應用好實驗教學，開展有效性的物理實驗教學活動，增強學生勞動效率，提升中學物理教學實踐的水平。例如，在測量物質的密度知識講解中，教師以物理理論為導向，引領學生掌握物理知識理論，之后教師為學生提供自主實驗活動，為學生準備實驗器材，讓學生運用器材自主測量物質的密度，通過對密度的測量、記錄，完成實驗任務。同時，教師在讓學生進行物質密度測量中，可開展小組合作模式，讓學生在小組合作中進行實驗，在彼此相互促進與幫助中，一同進行實驗及勞動，從而掌握測量物質的密度課程信息。

（三）以物理教學加強學生勞動觀念

在學生勞動素養、勞動能力的培養中，學生具有勞動觀念是必要的。學生通過具有勞動觀念，可自主、主動地融入勞動活動中。通過實踐的勞動，獲取勞動成果。而在中學物理教學實踐中，勞動教育的融入與滲透，可借助物理教學的平臺，加強學生勞動觀念的培養，使學生具有勞動觀念，從勞動視角提升對物理教學的認知，從而增強學生物理學習興趣與熱情。一方面，教師在物理教學中融入勞動教育，依據物理教材內容，挖掘其中的勞動信息。例如，了解物理學科的發展史，諸如在傳達摩擦生熱的知識中，以鉆木取火的故事為基點，既傳達故事，也讓學生知曉勞動對生存的意義，從而循序漸進地培養學生勞動觀念；另一方面，在學習知識中，教師挖掘課程中的歷史性信息，以物理文化為背景，傳達相關的信息，使學生知曉物理文化背景，以此提升學生對課程信息的掌握能力。通過物理人文性知識，結合人文性知識與勞動教育之間的關聯，幫助學生樹立良好的勞動觀念，從而培養學生勞動綜合素養。

（四）以科學家事跡培養學生勞動品質

在中學物理教學中，涉及的物理學家多元，而這些物理學家身上都具有勞動品質與勞動觀念等要素，以此才能夠在不斷的探索、實踐、追求中掌握物理真理。基于此，在中學物理教學中勞動教育的滲透，應以科學家的事跡為基點，培養學生勞動品質，使學生以科學家為楷模，正確認知勞動教育，從而提升學生物理學科核心素養。例如，在講解歐姆定律知識中，教師向學生傳達物理學家歐姆的事跡，讓學生通過對人物事跡的了解，深入地掌握歐姆定律知識，并且被物理學家歐姆身上的品質與閃光點所吸引，培養學生良好的品質與品格，從而增強中學物理教學的育人功能。

四、在中學物理教學中滲透勞動教育的實踐對策

（一）樹立新物理教學觀念

在中學物理教學中，應重視勞動教育的滲透的同時，也重視新的物理教學觀念的樹立，以此推助物理教學的創新化。首先，學校重視勞動教育的普及，將勞動教育落實到校園文化建設中，圍繞立德樹人，將勞動教育融入學生發展全過程，以此培養學生勞動觀念。其次，樹立人本化物理教學觀念，根據學生實際情況，依據學生勞動觀念、物理學習實際情況、勞動能力等，挖掘物理教材中的勞動元素，通過教學設計與開展模式，呈現物理的勞動教育信息，使學生在物理教學中獲取多元的學科素材內容。最后，樹立協同育人物理教學思維，以此教育思維，促進勞動教育融入物理教學體系中。例如，學校根據學生勞動觀念、能力的培養，開展勞動教育課程體系，發揮勞動教育教師協同育人能力，主動與物理教師合作，協同進行學生教育，從而增強物理教學的勞動教育實踐的成果。

（二）創新物理教學方法

在中學物理教學中滲透勞動教育，豐富物理教學的內容的同時，重視物理教學方法的創新是必要的，體現物理教學方法運用的多元性。例如，運用合作教學方法，實現物理教學與勞動教育內容的融合，開展合作教學活動，通過物理理論教學、實驗教學等，讓學生獲取勞動觀念及勞動實踐能力，提升學生物理實驗動手操作及創造能力，從而達到中學物理教學中勞動教育滲透的有效性模式。同時，也重視翻轉課堂在物理教學中的運用，將勞動教育融入翻轉課堂教學的多個環節中，為學生開展一體化的物理教學與勞動教育模式，使學生進行勞動實踐、物理實驗，從而提升學生學科綜合素養。總之，在將勞動教育融入物理教學中，能夠運用的教學方法多元，包含情境教學、案例教學等，教師應結合物理教學與勞動教育融合的實際情況，進行教學方法的良好運用，從而提升中學物理教學實踐的水平。

（三）重視物理實驗教學開展

在中學物理教學中勞動教育融入其中，重視實驗教學的開展。在以往物理教學中，實驗教學的開展忽視學生自主實驗，影響到學生勞動能力的培養。基于此，教師既重視物理實驗教學的開展，也關注物理實驗平臺的提供，使物理實驗教學呈現開放性，學生融入其中，進行自主實驗、自主研究，從而不斷地增強學生物理實驗綜合能力。同時，將勞動教育融入中學物理教學中，實驗教學的開展重視現代化技術的運用，依托于網絡技術與設備，開展多元的實驗教學活動，增強學生物理實驗操作、實踐的興趣，從而達到勞動教育在中學物理教學中良好的融入的目的。例如，通過延伸物理教學載體，在網絡平臺中打造網絡物理理論教學板塊、實驗教學板塊等，學生可在其中進行自主學習及自主實驗，從而增強學生自主物理學習能力。

結語

在中學物理教學中滲透勞動教育的具體實踐，依據勞動教育對學生全面性發展的重要性，將勞動教育融入學生發展的多層面。以學生物理學科學習實踐模式為導向，將勞動教育融入中學物理教學體系中，發揮物理教學育人作用，既關注學生物理技能與知識教育，也培養學生學科勞動觀念，增強學生對勞動教育的正確認知，從而積極主動融入勞動教育體系中。因此，在中學物理教學實施中，應重視勞動教育的滲透，并從樹立新的物理教學觀念、遵從勞動教育滲透原則、豐富物理教學的內容、延伸物理教學的載體、重視物理實驗教學的開展等維度，重構中學物理教學機制，培養學生學科核心素養，從而彰顯勞動教育在中學物理教學體系中融入與滲透的價值。